Cours 4 - Développement cognitif

Question 1

Qu’est-ce que la cognition?

Answer 1

Concept désignant l’ensemble des activités mentales par lesquelles nous acquérons, élaborons et utilisons des connaissances sur notre environnement; Très abstrait. Connaissances utilisées pour interpréter l’environnement.

Question 2

Que se passe t’il à l’activité mentale à l’adolescence?

Answer 2

L’activité mentale se restructure complètement et les transformations mentales à l’adolescence sont toutes aussi importantes que les transformations physiques.

Question 3

Qu’influence le développement cognitif?

Answer 3

Le développement cognitif à l’adolescence influencera l’image de soi, la vie affective, la pensée logique et l’aspect inter-relationnel.

Question 4

Que permet l’IRM?

Answer 4

L’IRM (Imagerie par Résonance Magnétique) permet d’analyser les images cérébrales qui tiennent compte du volume des tissus et des structures cérébrales, de l’activité cérébrale dans les différentes structures du cerveau et de détecter les anomalies.

Question 5

Qu’est-ce que l’IRM a permis de découvrir?

Answer 5

L’IRM a permis récemment de découvrir que contrairement à ce que l’on croyait jusque-là, non seulement le développement cérébral n’est pas terminé à l’adolescence, mais l’adolescence consiste en une période cruciale du développement cérébral. Il se crée de l’élagage synaptique. Tuer/diminuer les neurones qui ne servent pu a rien (synapse inutile) pour laisser place aux nouvelles synapses aux structures cérébrale qui prennent de l’ampleur à l’adolescence. Tel que le cortex cérébral. Méga ménage !

Question 6

Qu’est-ce que le corps calleux?

Answer 6

Faisceaux d’axones qui connectent ensemble les deux hémisphères du cerveau et qui permettent ainsi l’échange d’informations entre eux. Les faisceaux d’axones (corps calleux) devient plus efficace. Permette vitesse et qualité d’information supérieur. Explique pourquoi bon aux jeux vidéo.

Question 7

Est-ce la matière grise ou la matière blanche qui augmente à l’adolescence?

Answer 7

Matière blanche, soit la gaine de myéline qui permet de faire des bons de gaine en gaine pour faciliter la rapidité de transmission d’information.

Question 8

À quoi sert le cortex préfrontal?

Answer 8

Permet de filtrer, d’activer ou d’inhiber les informations reçues dans la gestion de l’attention.
Grandement impliqué dans la résolution de problème. Permet d’inhiber les stimuli inutiles pour focus l’attention sur ce qui est important. Par exemple, résoudre un problème. Maximiser les chances de réussir. Augmente les habiletés sociales.

Question 9

À quoi sert l’amygdale?

Answer 9

Fait partie du système limbique, représentant le siège des émotions.
Dans l’amygdale, il y a énormément de dopamine et sérotonine, des neurotransmetteurs. Sérotonine permet de réguler l’humeur. À l’adolescence, débalancement de la sérotonine qui cause des sautes d’humeur. Adolescent à cause des débalancements de sérotonine peut être très émotif ou passer d’une émotion à l’autre. Les amygdales sont impliquées dans la réaction de stress et peur. Cortex préfrontal on va adopter des comportements à risque.

Question 10

Qu’est-ce qu’il se passe dans les aires frontales et temporale à l’adolescence?

Answer 10

Il y a de l’élagage synaptique qui se crée dans ses aires à l’adolescence qui permet d’avantage d’habileté sociales.

Question 11

Est-ce la maturation du cortex pré-frontal ou du système limbique qui est plus précoce dans le développement neurodéveloppemental à l’adolescence?

Answer 11

Système limbique. Le cortex préfrontal moins développé et l’amygdale et système limbique plus précoce ce qui crée des déséquilibres.

Question 12

Quel est l’impact d’une maturation précoce du système limbique?

Answer 12

Ceci explique l’impulsivité, la difficulté à prendre des décisions raisonnables (souvent émotion et non résolution de problème) et peut engendrer la consommation de substances.

Question 13

Qu’est-ce que l’épistémologie?

Answer 13

En quoi consiste la connaissance? D’où vient-elle? C’est l’étude de la connaissance. Qu’est-ce qui fait qu’on développe des connaissances.

Question 14

Quels sont les 2 grandes écoles de pensées?

Answer 14

L’empirisme et l’innéisme.

Question 15

Qu’est-ce que l’empirisme?

Answer 15

La connaissance que nous avons des choses dérive de l’expérience, repose sur les données provenant des sens.

Question 16

Qui sont les 3 partis historique de l’empirisme?

Answer 16

• Aristote (384-322 av. JC)
• Locke (XVIIIe siècle)
• Les béhavioristes (XXe siècle)

Question 17

Quel est la vision empiriste d’Aristote?

Answer 17

À la naissance, le bébé est une cire vierge sur laquelle vient s’imprimer l’expérience. Le bébé nait et aucun bagage d’expérience et de connaissance. Par ce qu’il vit, il développe des connaissances.

Question 18

Quel est la vision empiriste de Locke?

Answer 18

L’esprit du nouveau-né est une tabula rasa. Table rase, référence à naitre vierge et on apprend.

Question 19

Quel est la vision empiriste des béhavioristes?

Answer 19

Watson, Pavlov, Skinner… c’est l’environnement qui contrôle les stimulations pour contrôler les apprentissages; les connaissances sont acquises. Les connaissances viennent de l’environnement, tel que le conditionnement classique ou opérant. Pavlov et le conditionnement classique avec le chien et la salivation (biologique, mais cloche et combiné il apprend qu’il y aura de la nourriture avec la cloche, connaissance acquise, pas né avec cloche qui signifie nourriture).

Question 20

Qu’est-ce que l’innéisme?

Answer 20

La connaissance est l’attente dans l’esprit humain, il faut la faire émerger. On est tous entrain de connaissance et attend d’être stimulé.

Question 21

Quel est la source de la connaissance dans l’inéisme?

Answer 21

La raison.

Question 22

Qui sont les 3 partis de l’innéisme?

Answer 22

Socrate (470-399 av. JC)
Descartes (XVIIIe siècle)
Chomsky (XXe siècle)

Question 23

Quel est la vision innéisme de Socrate?

Answer 23

Socrate (470-399 av. JC) : « Apprendre, c’est se souvenir… » / faire accoucher les esprits. Rappeler ou stimuler fait que les connaissances ressortent.

Question 24

Quel est la vision innéisme de Descartes?

Answer 24

Descartes (XVIIIe siècle) : Méthode scientifique fondée sur la raison, le raisonnement est l’outil de la connaissance.

Question 25

Quel est la vision innéisme de Chomsky?

Answer 25

Chomsky (XXe siècle) : Structures innées et biologiques pour l’apprentissage. Contradiction avec Piaget (constructivisme). Environnement a peu rapport dans les connaissances.

Question 26

Qui est Jean Piaget?

Answer 26

Piaget est considéré comme étant un psychologue constructiviste car pour lui, les structures mentales ne sont pas innées mais elles se construisent par l’interaction de l’individu avec son environnement au cours de son développement;

Question 27

Selon Piaget, de quoi sont constitué les connaissances?

Answer 27

Selon ce pionnier les connaissances résultent toujours d’une interaction entre les facteurs intérieurs et extérieurs qui sont indissociable. Facteur intérieur : processus biologique d’adaptation (ex : pleurer). Facteur extérieur : variables qu’on a appris de l’environnement, milieu dans lequel on vit. Ensemble des facteur interne et externe qui explique qu’on développe les habiletés.

Question 28

Qu'est-ce qu'un schème?

Answer 28

Entités abstraites qui correspondent à la structure d’une action. Il n’est pas perceptible. Infère qu’il y en a par un pattern. Ex : peur de l’abandon, on ne dit pas qu’une personne a un pattern d’abandon. Abstrait en observant. Convergence des indices pour un schème (ex : abandon).

Question 29

Quelles sont les principales caractéristiques des schèmes?

Answer 29

* Peuvent se conserver et se consolider par l’exercice. Par exemple, des sudokus on ne comprend pas au début et ensuite apprend à bien placer et plus facile, se consolide par la pratique. * Peuvent se modifier : 2 situations possibles o 1) En se généralisant (à des objets et situation un peu différent). o 2) Se tempérer (se modérer en raison d’une pression extérieur, exemple si j’ai appris que pour entrer en relation je dois être extraverti et que je travaille dans un salon funérailles, mon schème se tempèrera par la pression extérieur).

Question 30

Qu'est-ce qui rend possible la résolution de certains problèmes pratique?

Answer 30

La coordination.

Question 31

Comment se modifient les schèmes?

Answer 31

Par l'assimilation et l'accommodation.

Question 32

Qu'est-ce que l'assimilation?

Answer 32

Intégration dans l’organisme d’un élément extérieur qui se fait par l’intermédiaire d’une transformation et qui a une visée adaptative. Il y a assimilation chaque fois qu’il y a une intégration d’objets aux schèmes d’action de l’individu.

Question 33

Que se passe t'il si l'assimilation n'est pas possible?

Answer 33

Les objets ou événements rencontrés ne sont pas toujours assimilables par l’organisme qui devra se modifier s’il veut parvenir à les intégrer, l’organisme devra alors s’accommoder

Question 34

Qu'est-ce que l'accommodation?

Answer 34

Après l’assimilation des schèmes de l’individu, il se produit une modification des schèmes pour les ajuster aux nouvelles données.

Question 35

Qu'est-ce qui caractérise l'accommodation?

Answer 35

Dans l’accommodation l’organisme rencontre un problème pour lequel il ne détient pas les solutions.

Question 36

V ou F : L’assimilation et l’accommodation sont deux mécanismes indissociables?

Answer 36

Vrai, pas d’accommodation sans assimilation.

Question 37

Quel est l’utilité principale de l’assimilation et de l’accommodation?

Answer 37

L’adaptation de l’individu.

Question 38

Alice, 18 ans, doit toujours effectuer le même trajet matins et soirs pour se rendre à ses cours en technique de santé animale au collège. À force de répéter le même trajet qui suit la même route tous les jours, elle en viendra à conduire « automatiquement ». Ici, les habitudes de la personne commandent sa conduite et font que son comportement est moins adapté (plus grand risque d’accident car moins vigilante), pourquoi?

Answer 38

Par excès d'assimilation.

Question 39

Janine rêve d’une vie sociale riche et malgré cela elle a peu d’amis. Lorsqu’elle se retrouvera en contexte social, elle approuvera les propos de ce que vous et chacun dites en se pliant abusivement aux opinions extérieures afin d’être acceptée, pourquoi?

Answer 39

Par excès d'accommodation.

Question 40

Qu'est-ce que l'équilibration?

Answer 40

Processus par lequel l’individu assimile les informations de son environnement auxquelles il est confronté. Si ses connaissances antérieures de son développement cognitif ne lui permettent pas d’assimiler ces nouvelles informations, cela créera un déséquilibre afin d’accommoder son comportement. Un organisme est dit adapté si les échanges entre cet organisme et son milieu favorisent son fonctionnement.

Question 41

Quel est la différence entre l'équilibration, l'assimilation et l'accommodation?

Answer 41

L’équilibration est la solution d’un problème (conclusion d’un problème). J’ai assimilé, j’ai accommodé mes schèmes, l’équilibration entre assimilation et accommodation est la solution d’un problème !!!

Question 42

V ou F : L’atteinte d’une équilibration finale est possible lors de processus d’assimilation et d’accommodation adéquats?

Answer 42

Faux, l’environnement est continuellement en changement. Toujours cognitivement stimulé.

Question 43

Quels sont les critères du milieu familial qui favorise le développement cognitif chez l'adolescent?

Answer 43

* Être source de perturbations… * Offrir des conditions nécessaires aux rééquilibres; * Présenter des régularités

Question 44

Pourquoi les parents doivent être des sources de perturbation?

Answer 44

Les parents doivent être des sources de perturbation, pour permettre à l’adolescent de vivre plusieurs situation différentes (créer des conflits cognitifs qui favorise le développement).

Question 45

Pourquoi les parents doivent offrir des conditions nécessaires au rééquilibre?

Answer 45

Perturber et présenter des solutions aux problèmes que j’ai créé. Le soutenir et l’aider à se rééquilibrer. Exemple, d’un adolescent qui arrive à la maison et dit qu’il s’est chicané avec son ami qui a fait XYZ et dire c’est quoi tu penses que lui ressentait à ce moment. Part de vision égocentrique et déséquilibre. Pas partir et demander comment lui s’est senti. Comment conclure le conflits (via le ressenti des deux personnes).

Question 46

Pourquoi les parents doivent présenter des régularités?

Answer 46

Ce sont des invariants. Exemple, d’une mère alcoolique et d’un père bipolaire. Comment se développer? Besoin d’invariant et d’une base solide. Pour pas toujours être en accommodation. Offrir des invariants qui ne sera pas toujours en accommodation (ce qui n’est pas bon). Équilibration est le juste milieu entre accommodation et assimilation.

Question 47

Que pourrait-il se produire si les parents étaient rigides face à leur adolescent?

Answer 47

Il fera seulement des assimilations. Ce sera le jours de la marmotte. Il ne vivra pas de conflits cognitifs pour se développer cognitivement.

Question 48

Que pourrait-il se produire si les parents étaient aléatoires dans leurs réactions face à leur adolescent?

Answer 48

Juste de l’accommodation, aucun invariant sur lesquels s’appuyer et pas de stabilité (déstabilisation permanente et toujours en accommodation).

Question 49

Qu'est-ce qui caractérise le développement cognitif selon Piaget?

Answer 49

Le développement de l’intelligence se fait à travers l’établissement de paliers d’équilibre correspondant à des niveaux gradués d’adaptation de l’humain à son environnement.

Question 50

Quels sont els stades de développement de Piaget?

Answer 50

* Stade sensori-moteur : 0-2 ans. Intelligence de réflexe. Ici et maintenant. Pas de capacité de se projeter dans le futur. * Stade préopératoire : 2-7 ans. Intelligence symbolique. L’enfant aura une vision égocentrique. Enfant qui pleure et apportera à sa mère. Intelligence symbolique vu l’intégration du langage. Langage non concret, abstrait graduellement. * Stade des opérations concrètes * Stade des opérations formelles

Question 51

Qu'est-ce que le stade des opérations concrètes?

Answer 51

Développement de l’opération mentale, c.-à-d. la capacité d’agir par la pensée; Les opérations mentales sont réversibles. À partir de 7 ans, l’enfant parvient à passer du particulier au général et vice-versa. Exemple? Dans le salon avec des figurines d’une ferme et mettre les animaux, humain, transport ensemble. Il sera capable et mettre être vivant en semble (animaux et humain).

Question 52

Quels est le type de raisonnement du stade des opérations concrètes?

Answer 52

Le raisonnement inductif.

Question 53

Qu'est-ce que le raisonnement inductif?

Answer 53

Permet de tirer des conclusions générales à partir d’observations particulières. L’accumulation d’événements concordant, sans contre-exemple, augmente la possibilité d’atteindre une quasi-certitude. Type de raisonnement qui permet de trouver des règles générales à partir de cas particulier.

Question 54

Qu'est-ce qui apporte un raisonnement inductif non valide?

Answer 54

Un contre-exemple.

Question 55

V ou F : Les conclusions que nous retirons de notre raisonnement inductif sont définitives?

Answer 55

Faux.

Question 56

Qu'est-ce que raisonner de manière inductive implique?

Answer 56

Catégoriser.

Question 57

Qu'est-ce que le stade des opérations formelles?

Answer 57

Émergence du raisonnement déductif.

Question 58

Qu'est-ce que le raisonnement déductif?

Answer 58

Émergence du raisonnement déductif : Type de raisonnement qui part d’une loi générale pour arriver à des cas particuliers.

Question 59

Qu'est-ce que la pensée hypothético-déductive?

Answer 59

Raisonner à partir d’hypothèses énoncées verbalement (plus abstraites) et de soumettre ces hypothèses à vérification.

Question 60

À quoi sert le langage dans la pensée hypothético-déductive?

Answer 60

L’adolescent parvient à raisonner sur un ensemble de propositions et de juger de la vérité formelle d’une inférence indépendamment du contenu des énoncés.

Question 61

Quels sont les caractéristiques spécifiques au stade des opérations formelles?

Answer 61

- La pensée est indépendante du contenu sur laquelle elle porte; Fonctionne à un niveau abstrait. - La pensée est multidimensionnelle; Focus pas seulement sur une dimension du problème (ensemble des solutions). - La pensée peut s’exercer sur des éléments concrets aussi bien que sur des éléments hypothétiques; - La pensée est combinatoire.

Question 62

Sur quoi repose la période opératoire formelle?

Answer 62

1. L’INRC (L’Identité Négation Réciprocité Corrélativité) 2. Le système combinatoire

Question 63

Qu'est-ce que l'INRC?

Answer 63

L’INRC (L’Identité Négation Réciprocité Corrélativité) Structure cognitive qui permet d’intégrer la double réversibilité (I-R et R-C et les 2 groupes s’inversent. On le fait sans s’en rendre compte).

Question 64

Qu'est-ce qu'un système combinatoire?

Answer 64

Le système combinatoire (c.-à-d. réseau de la logique des propositions conduisant à combiner tous les cas possibles d’une situation).

Question 65

D'où vient la réversibilité?

Answer 65

De la pensée opératoire concrète.

Question 66

D'où vient la double réversibilité?

Answer 66

Du stades des opérations formelles. Consiste en la réversibilité doublée : On intègre la combinaison de deux systèmes réversibles.

Question 67

Que signifie les lettres des INRC?

Answer 67

a) L’Identité : Opération initiale b) La Négation : Consiste en l’inversion de l’opération initiale c) La Réciprocité : Opération qui annule l’opération initiale en jouant sur un 2ème variable du système. Opération qui permet d’empêcher que l’escargot avance. Vient annuler le I. d) La Corrélativité : Consiste en l’inversion de la réciprocité.

Question 68

Qu'est-ce que le système combinatoire dans le stade des opérations formelles?

Answer 68

En posant des hypothèses sur toutes les combinaisons possibles, l’adolescent qui a accédé à la pensée formelle montre la combinatoire de toutes les possibilités, soit de considérer toutes les hypothèses sans en oublier.

Question 69

V ou F : Tous les adolescents parviennent à achever le développement de leur pensée formelle?

Answer 69

Faux, pas tous les adultes non plus. En raison de l’environnement (manque d’invariant, manque de conflit cognitif ou QI).

Question 70

V ou F : L’individu au stade formel qui fait face à des nouvelles situations abordera d’abord ces nouvelles situations de façon intuitive?

Answer 70

Vrai, nous faisons tous cela, peu importe où dans le développement cognitif. On aborde de façon intuitive ce qui se passe pour nous et ensuite embarque habileté si quelque chose de non concluant.

Question 71

V ou F : Accéder à la pensée formelle marque la période de la fin du développement de l’intelligence?

Answer 71

Faux, il n’y a pas de fin au développement de l’intelligence.

Question 72

À quoi sert la pensée formelle?

Answer 72

Grâce à la pensée formelle les adolescents ont le pouvoir de penser à leurs pensées, c.-à-d. qu’ils développent des capacités de métacognition;

Question 73

Qu'implique la prise de conscience sur son développement cognitif?

Answer 73

Implique que l’adolescent prenne du recul afin d’adopter une position réflexive sur sa conduite intellectuelle.

Question 74

Que permet la métacognition?

Answer 74

La métacognition permet de dépasser le réel, de se libérer du concret et de formuler des hypothèses.

Question 75

Qu'est-ce que la métacognition en contexte scolaire?

Answer 75

Conscience qu’a l’élève de ses processus cognitifs alors qu’il apprend (les connaissances métacognitives) et l’utilisation de cette conscience afin de superviser ses processus d’apprentissages (l’autorégulation).

Question 76

Quels sont les 3 axes de connaissance métacognitives?

Answer 76

Les connaissances métacognitives axées sur les personnes Les connaissances métacognitives axées sur les tâches Les connaissances métacognitives axées sur les stratégies

Question 77

Qu'est-ce que les connaissances métacognitives axées sur les personnes?

Answer 77

Connaissances et croyances relatives aux différences cognitives inter-individuelles et intra-individuelles. Inter-individuelles : Exemple? Aux étudiants au secondaire, on adapte, moins élaboré, vulgarise davantage. (inter-individuelle). Je prends en considération le groupe auquel je m’adresse. Pas le même langage adulte vs enfant. Si je veux dire quelque chose de sensible, je mets des gants blancs. Langage famille vs ami. Fait de manière inconsciente. On le sait au niveau métacognitif qu’on doit s’adapter. Intra-individuelles : Exemple? Envers moi-même. Je développe des connaissances sur moi-même en tant qu’apprenant. Exemple étudier dans un café (stimulé et veut jaser). Donc non productif. Le sais. De nous à nous, connaissances acquises sur nous. Je sais que je suis quelqu’un qui est porté vers la procrastination donc je vais me motiver. Comment je suis moi selon mes propres couleurs tendances à XYZ.

Question 78

Qu'est-ce que les connaissances métacognitives axées sur les tâches?

Answer 78

Connaissances quant à la nature des exigence des tâches à réaliser, ainsi que les exigences et la complexité de ces tâches. Par exemple, si un prof dit je vous dit mes examens sont difficiles, on se dira que j’angoisse et tout dépend de la personne sur ce qu’on va faire. Si focus sur taches, exigence.

Question 79

Quel sont les 2 types de stratégies des connaissances métacognitives?

Answer 79

Stratégies cognitives Stratégies métacognitives

Question 80

Qu'est-ce que des stratégies cognitives?

Answer 80

Stratégies cognitives : Utilisées afin de mieux structurer les informations pour obtenir une meilleure efficacité. Par exemple, avoir un livre à lire et développer les capacités de lecture.

Question 81

Qu'est-ce que des stratégies métacognitives?

Answer 81

Stratégies métacognitives : Utilisées pour contrôler ses progrès dans l’accomplissement d’une tâche. Par exemple, avant de rentrer au Doc, je me teste (pour un examen je retranscris toutes mes notes et pour un autre je fais des résumés). Stratégie métacognitive, je regarde mes résultats et je vais à la consultation des examens pour comprendre mes erreurs. Je me rends compte que faire des résumés, j’intègre plus la matière que quand je retranscris et je constate plus de bénéfique. Développe stratégies métacognitives en tant qu’apprenant. Métacognitif : Comparer deux méthodes (leur résultat d’efficacité). Comparaison de 2 ou plus stratégies cognitives. Prendre un pas de recul et analyser (plus plaisir, plus motivé…).

Question 82

Qu'est-ce que l'autorégulation dans le stades des opérations formelles?

Answer 82

Mécanisme de contrôle utilisé par l’élève lorsqu’il apprend.

Question 83

Quels sont les 2 principales façons de se comporter face à une tâche scolaire?

Answer 83

Faire un traitement automatisé Faire un traitement contrôlé

Question 84

Qu'est-ce que faire un traitement automatisé?

Answer 84

Faire un traitement automatisé : Demande à l’élève peu d’efforts et un contrôle direct faible. Lire en diagonale des lectures, car ça nous dit quelque chose. Deux scénarios possibles… 1) ce sont des notions faciles. Face à quelque chose de facile. 2) des notions difficiles pour lesquels ont c’est exercé (apprendre équilibration est l’adaptation d’un individu par accommodation et assimilation). Notion initialement complexe qu’on a approprié pour traitement avantage automatisé.

Question 85

Qu'est-ce que faire un traitement controlé?

Answer 85

Faire un traitement contrôlé : Exige une gestion consciente_ de l’activité cognitive. Exemple de l’exercice des montres défectueuses. Il faut se creuser la tête, relire. Demande plus d’autorégulation (pas regarder cellulaire, pas être dérangé). Doit se concentrer.

Question 86

V ou F : Les traitements automatisés de l’information sont indispensables dans de nombreuses situations familières?

Answer 86

Vrai, on a besoin d’automatisme pour pas être surstimulé cognitivement.

Question 87

V ou F : Dans un contexte d’apprentissage un mode de traitement automatisé peut être nuisible?

Answer 87

Vrai, dans un contexte avec nouvelle situation doit accommoder schème et si automatisé intègre pas nouvelles connaissances.

Question 88

V ou F : Selon Piaget, l’organisation de la pensée humaine s’effectue toujours selon la même séquence, de l’enfance à l’âge adulte.

Answer 88

Vrai, malheureusement, car on remarque que maintenant il y a des régressions et on revient. Si maltraitance à 3 ans, retourne stade antérieur.

Question 89

V ou F : L’intelligence peut progresser plus ou moins vite selon les individus, les milieux et les domaines d’opérations mentales?

Answer 89

Vrai, mais intelligence selon Piaget évolue presque toujours de la même façon.

Question 90

V ou F : Chaque stade de développement cognitif se caractérise par une organisation qui lui est propre?

Answer 90

Vrai, on est dans des opérations mentales différentes qu’on soit dans un stade ou dans un autre.

Question 91

V ou F : Chaque nouveau stade implique une réorganisation des structures antérieures de la pensée par l’intégration de nouvelles acquisitions aux données du stade précédent?

Answer 91

Vrai, exemple stade égocentrique ou apprend symboliquement langage. Langage développe.

Question 92

Quels sont les critiques de la théorie des stades de développement cognitif de Piaget?

Answer 92

- Cette théorie décrit, mais n’expliquerait pas les mécanismes sous-jacents aux différents stades; Il ne parle pas de développement neurobiologique. Seulement l’âge indique à quel stade on est rendu. - Il sous-estimerait la compétence des enfants; Un enfant aura des habiletés beaucoup plus évolué/développé selon les âges prédit par Piaget dans sa théorie initiale. - Que ce passe t'il après l'adolescence?

Question 93

Quel type de raisonnement : Nadine se rend à une « date » dans l’espoir de trouver l’homme de sa vie. Elle rencontre le beau Michaël, étudiant en médecine. Suite à ce premier rendez-vous, Michaël ne répond plus à ses textos et ne lui donne plus signe de vie. La semaine suivante, Nadine se rend à nouveau à une autre « date », ne perdant pas espoir de trouver le grand amour. Elle rencontre Bruce, qui est aussi étudiant en médecine. Malgré l’intérêt qu’il semblait lui porter lors de leur première et seule rencontre, Bruce finit par répondre aux nombreux textos de Nadine lui mentionnant qu’il n’a pas le temps pour s’investir dans une relation amoureuse. Nadine en déduit donc que les étudiants en médecine ne sont pas disponibles pour s’investir en relation.

Answer 93

Raisonnement inductif : Elle prend 2 cas particulier pour émettre un constat général.

Question 94

Étant étudiant universitaire, vous avez sans l’ombre d’un doute déjà fait appel à de nombreuses reprises à la métacognition dans votre parcours scolaire. Illustrez un exemple de votre vécu au sein duquel vous avez adopté une connaissance métacognitive intra-individuelle. Justifiez ensuite en quoi votre exemple illustre ce type de connaissance métacognitive intra-individuelle.

Answer 94

Début procrastine et maintenant prend d’avance. Adapte selon le type d’enseignant. (dans un contexte d’école, stratégie). Comparer le niveau d’attention selon le nombre d’heure de sommeil.

Question 95

Quel est la source de la connaissance selon la conception épistémologique d’innéisme?

Answer 95

La raison.

Question 96

L’adolescent doit faire preuve d’assimilation et d’accommodation afin de parvenir à s’adapter adéquatement à son environnement. À partir d’un exemple puisé de votre imagination (et non ceux offerts dans le cours), illustrez une mise en situation au sein de laquelle un adolescent fait preuve d’accommodation afin de s’adapter. Justifiez ensuite en quoi votre exemple illustre un phénomène d’accommodation.

Answer 96

Infirmière de jour doit faire des quarts de nuit et doit accommoder ses schémas de vie pour s’adapter à sa nouvelle routine./étudiant du secondaire qui doit s’accommoder dans la nouvelle année./changement école avec uniforme et doit accommoder lier aux vêtement et code que sa apporte (modification de schème car jamais dans école avec code vestimentaires).