COURS 4 - CONSTRUCTION DU QUESTIONNAIRE Flashcards
Quelles sont les trois caractéristiques auxquelles dépend le nombre d’items du questionnaire?
- Temps vs informations
- Thème simple vs complexe
- La population
Vrai ou faux
Pour assurer la meilleure fidélité possible, il faut avoir le plus d’items possible.
Faux : C’est vrai que ça augmente la fidélité (précision), mais si on a trop d’items, les gens vont finir par répondre n’importe quoi.
Que contient le manuel d’instruction du questionnaire?
- Directives aux individus évalués (consignes)
- Conditions d’administration
- Le matériel (questionnaires, crayons, etc.)
- Méthode de cotation (système de compilation des données)
Lequel de ces énoncés ne représente pas une obligation de la procédure d’évaluation?
a) Respecter toutes les lois applicables sur la protection des données personnelles
b) Indiquer aux participants combien de temps les données seront conservées et avec qui et comment les données seront partagées
c) Prendre les mesures pour le maintien de la confidentialité des données
d) Sanctionner tout manquement des employés concernant la confidentialité des données
e) S’assurer que seule une personne qualifiée est autorisée à utiliser, noter ou interpréter l’instrument psychométrique
f) Aucune de ces réponses (elles sont toutes obligatoires)
d) Sanctionner tout manquement des employés concernant la confidentialité des données
Pourquoi est-il nécessaire que le manuel d’instructions fournisse suffisamment d’informations sur la passation?
Pour offrir à un examinateur les moyens de répliquer la procédure d’administration et de cotation originale, qui a été utilisée durant la standardisation
Que permet la standardisation de la méthode d’administration?
Limiter la subjectivité, les erreurs de mesure (ou les biais d’interprétation)
Vrai ou faux
L’erreur de mesure nuit seulement à la validité du test, car on n’est plus sur de mesurer la bonne chose
Faux : elle nuit aussi à la fidélité du test (la mesure est légèrement inférieure ou supérieure à la mesure réelle)
Ce type d’erreur se produit dans la construction d’un test de manière imprévisible et affecte la fidélité du test.
a) Erreur systématique
b) Erreur aléatoire
c) Erreur contrôlable
d) Erreur incontrôlable
b) Erreur aléatoire
Comment pouvons-nous réduire l’erreur aléatoire?
a) Réduire la taille de l’échantillon
b) Construire un instrument de mesure en conséquence
c) Augmenter la taille de l’échantillon
d) a et b
e) b et c
e) b et c
Vrai ou faux
Même si on mesurait tout le monde de la population, il y aurait une erreur “type” de mesure
Faux: il n’y aurait pas de différence entre le score mesuré et le score vrai, donc pas d’erreur.
Vrai ou faux
Une manière de réduire l’erreur systématique est d’augmenter la taille de l’échantillon
Faux : c’est pour l’erreur aléatoire. Ici, c’est l’instrument en soi qui fait dévier les mesures.
Quand sommes-nous susceptible d’avoir des erreurs systématiques ?
a) Quand on utilise le test dans un contexte différent de celui où il a été validé
b) Quand le contexte de validation du test n’a pas été adapté au contexte actuel de la situation
c) Quand on utilise un instrument psychométrique différent
d) Quand l’instrument n’est pas fidèle
e) Aucune de ces réponses
a) Quand on utilise le test dans un contexte différent de celui où il a été validé
Vrai ou faux
Dans le cas de l’erreur systématique, l’instrument donnera toujours la même déviation, qu’elle soit positive ou négative (x+b).
Vrai
Vrai ou faux
La fatigue est un facteur contrôlable de l’erreur de mesure
Faux : c’est un facteur non-contrôlable
Vrai ou faux
Le niveau d’éducation est un facteur contrôlable de l’erreur de mesure
Faux : c’est un facteur incontrôlable
