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Psychométrie > COURS 3 - ÉCHELLES ET BIAIS > Flashcards

COURS 3 - ÉCHELLES ET BIAIS Flashcards

1
Q

Complète la phrase : Le choix d’une échelle pour une question suppose une _____ _____ ____ _____ ______ __ __ _____ __ __ ___ __ ____.

A

correspondance parfaite entre l’information recherchée et le traitement qui en sera faite ensuite.

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2
Q

Laquelle de ces caractéristiques n’en n’est pas une qui définit toute échelle de mesure?

a) Le support
b) La direction
c) L’équilibre
d) Le point de neutralité
e) La précision
f) Le nombre de modalités

A

e) La précision

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3
Q

Vrai ou faux

Le support de l’échelle de Likert est de type numérique, puisque la réponse du participant est transformée en valeur chiffrable

A

Faux: il s’agit d’un support de type sémantique, puisqu’au moment de répondre, le participant choisi parmi des mots

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4
Q

Qu’est-ce que l’échelle comportant un support de type mixte?

A

C’est un mélange de sémantique et numérique. Par exemple, une échelle numérique où l’on pose des termes aux extrémités pour faciliter le choix

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5
Q

Si nous avons une échelle comportant beaucoup d’ancrage, quel format devrions-nous préconiser?

a) Unidirectionnelle
b) Symétrique
c) Mixte
d) Neutre

A

c) Mixte

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6
Q

Quel serait le “danger” associé à l’utilisation d’une échelle unidirectionnelle?

A

Ça pourrait orienter la réponse du participant

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7
Q

De quoi est fonction la direction d’une échelle?

a) De l’information qu’on veut tirer
b) Du nombre de modalité
c) De l’équilibre
d) De l’étalonnage

A

a) De l’information qu’on veut tirer

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8
Q

Quelles sont les deux caractéristiques qui ont lieu uniquement dans le cas d’échelle bidirectionnelle?

  1. La symétrie
  2. L’équilibre
  3. Le point de neutralité
  4. L’opposition entre deux pôles

a) 1 et 2
b) 3 et 4
c) 2 et 3
d) 1 et 3

A

c) 2 et 3

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9
Q

Dans quel cas une modalité permet au répondant de ne pas prendre position?

A

Lorsqu’il y a un point de neutralité, dans une échelle bidirectionnelle

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10
Q

Vrai ou faux

Dans une échelle symétrique, le participant qui choisit la réponse “zéro” prend toujours réellement position pour cette valeur

A

Faux: le zéro peut être neutre. Dans ce cas, il constituerait le point de neutralité.
(0 1 2 3 4 5 6) VS (-3 -2 -1 0 1 2 3)

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11
Q

En général, quels sont les 2 cas où on utilise une échelle asymétrique?

A
  1. Quand les nombres sont reliés à une autre valeur (-2 choses, +4 choses…)
  2. Si on utilise une échelle sémantique et qu’il n’y a pas de point de neutralité
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12
Q

Quel est l’inconvénient du point de neutralité?

A

Certains aiment trop “ne pas se prononcer” … Il faut parfois forcer une réponse

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13
Q

a) Quel est le problème avec les échelles ordinales?

b) Comment pouvons-nous y remédier?

A

a) Entre les modalités, il n’y a pas nécessairement d’égalité (n’augmente pas de manière linéaire)
b) En faisant une échelle mixte avec plus de modalités, mais en mettant le même espace entre les différents termes (donne l’impression d’être équidistant)

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14
Q

Comment pouvons-nous nous assurer des bien représenter tous les choix possibles lors de la passation d’un questionnaire?

A

On passe d’abord un questionnaire sous forme ouverte

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15
Q

Vrai ou faux

Il est préférable d’utiliser beaucoup de modalités avec un questionnaire sémantique afin de s’assurer la bonne compréhension du sujet d’étude

A

Faux

Il est plus difficile et compliqué si on utilise beaucoup de modalités et sémantique

Dépend aussi de la population : difficile pour les enfants

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16
Q

Quels sont les avantages et désavantages d’utiliser beaucoup de modalités dans un questionnaire?

A

Plus précis (avantage), mais demande plus d’efforts (désavantage)

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17
Q

Quels sont les avantages et désavantages d’utiliser peu de modalités dans un questionnaire?

A

Plus simple à utiliser (avantage), mais l’information est moins précise (désavantage)

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18
Q

Habituellement, combien de modalités préconisons-nous dans un questionnaire?

a) 4, 6, 7, 9, 12
b) 4, 5, 6, 7, 8
c) 4, 5, 7, 8, 10
d) 4, 5, 7, 10, 11

A

d) 4, 5, 7, 10, 11

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19
Q

Dans quel cas utilisons-nous des variables continues ou discontinue/discrète?

a) Échelle ordinale
b) Échelle continue
c) Variable quantitative
d) Variable ordinale

A

c) Variable quantitative

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20
Q

Quelle est la différence entre la variable continue et discrète/discontinue?

A

Variable continue : toutes les valeurs numériques sont possibles (ex. infini)

Variable discrète/discontinue : ne peut prendre que des valeurs isolées (ex. nombres de doigts)

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21
Q

Vrai ou faux

Pour l’Échelle de Likert, il y a nécessairement un niveau central, permettant d’exprimer une absence d’avis (rendant inutile la modalité “ne sait pas”)

A

Faux

C’est vrai, mais uniquement où c’est une échelle à nombre impair

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22
Q

Vrai ou faux

Les échelles de Guttman et de Likert sont des échelles ordinales

A

Vrai

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23
Q

Dans quel cas se produit un biais de sélection des informations?

a) En entrant dans le système cognitif
b) En sortant du système cognitif

A

a) En entrant dans le système cognitif

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24
Q

Dans quel cas se produit un biais de sélection des réponses?

a) En sortant du le système cognitif
b) En entrant dans le système cognitif

A

a) En sortant du le système cognitif

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25
Q

Vrai ou faux

Les biais de réponse sont des tendances inconscientes qui affectent les individus dans leur façon de répondre au questionnaire

A

Faux : ils sont conscientes ou inconscientes

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26
Q

Vrai ou faux

Seuls les répondants aux questionnaires ont des biais

A

Faux : les personnes qui élaborent les questionnaires sont également sujets aux biais

27
Q

Qu’est-ce qui provoque les biais du répondant lors de la passation d’un questionnaire?

a) La psychologie inversée
b) Le biais de confirmation
c) L’erreur fondamentale d’attribution
d) Les mécanismes de défense

A

d) Les mécanismes de défense

28
Q

Quel serait un exemple de biais méthodologique?

a) Avoir trop d’information
b) Manque de sens
c) Mauvaise formulation des questions
d) L’ordre des questions

A

c) Mauvaise formulation des questions

29
Q

On utilise les biais pour contrer 4 problèmes. Desquels s’agit-il?

A
  1. Trop d’information
  2. Manque de sens
  3. Besoin d’agir vite
  4. De quoi doit-on se rappeler?
30
Q

Lequel de ces biais en est un de l’expérimentateur?

a) Le biais de dissidence
b) Le biais spatial
c) Le biais de confirmation
d) L’effet d’ancrage

A

c) Le biais de confirmation

31
Q

Qui suis-je?

Je suis un biais qui tend la personne à être d’accord avec toutes les questions, même si elles se contredisent. La personne dira plus facilement “oui” que “non”

a) Biais de tendance centrale
b) Biais d’acquiescement
c) Biais de dissidence
d) Désirabilité sociale

A

b) Biais d’acquiescement

32
Q

Qui suis-je?

Je suis un biais qui tend la personne à répondre différemment du groupe normatif à des items qui font généralement l’unanimité

a) Désirabilité sociale
b) Biais de dissidence
c) Effet de réponse neutre
d) Effet de réponse aléatoire

A

d) Effet de réponse aléatoire

33
Q

Qui suis-je?

Je suis un biais qui pousse une personne à accorder une attention excessive à un élément d’information spécifique, souvent le premier élément reçu

a) Biais spatial
b) Effet d’ancrage
c) Biais d’acquiescement
d) Biais de tendance initiale

A

b) Effet d’ancrage

34
Q

Qui suis-je?

Je suis un biais qui consiste à expliquer les comportements observés davantage par des causes internes (individu) que par des causes externes (environnement)

a) Biais de confirmation
b) Erreur fondamentale d’attribution
c) Effet d’ancrage
d) Erreur fondamentale individuelle

A

b) Erreur fondamentale d’attribution

35
Q

Qui suis-je?

Je suis un biais où l’individu aura tendance à être toujours en désaccord avec chaque question. La personne dit plus souvent “non” que “oui”.

a) Biais de désaccord
b) Désirabilité sociale
c) Effet de réponse négative
d) Biais de dissidence

A

d) Biais de dissidence

36
Q

Qui suis-je?

Je suis un biais où l’individu a tendance à favoriser les informations qui vont dans le sens de ses attentes (plutôt que celles qui les confirment)

a) Biais d’acquiescement
b) Désirabilité sociale
c) Biais de confirmation
d) Erreur fondamentale d’attribution

A

c) Biais de confirmation

37
Q

Qui suis-je?

Je suis un biais d’attention à gauche pour les répondant, ce qui peut biaiser les résultats d’études

a) Biais d’ancrage
b) Biais spatial
c) Effet de réponse aléatoire
d) Effet de réponse neutre

A

b) Biais spatial

38
Q

Qui suis-je?

Je suis un biais où une personne a tendance à donner les réponses se trouvant au milieu de l’échelle pour ne pas se prononcer

a) Biais spatial
b) Biais de tendance centrale
c) Effet de réponse neutre
d) Biais d’acquiescement

A

c) Effet de réponse neutre

39
Q

Qui suis-je?

Je suis un biais où une personne a tendance à donner les réponses se trouvant au milieu de l’échelle pour éviter de répondre aux extrêmes

a) Biais de tendance centrale
b) Effet de réponse neutre
c) Biais spatial
d) Désirabilité sociale

A

a) Biais de tendance centrale

40
Q

Quel est le biais le plus associé aux médias sociaux?

a) L’effet d’ancrage
b) Désirabilité sociale
c) Biais d’acquiescement
d) Biais de bienveillance

A

b) Désirabilité sociale

41
Q

Comment pouvons-nous résoudre le problème du biais de tendance centrale?

A

Questionnaires aux items inversés

42
Q

Comment pouvons-nous résoudre l’effet de réponse neutre?

A

Être tellement précis que les gens n’auront pas le choix de se prononcer

43
Q

Comment pouvons-nous résoudre le problème de l’effet de réponse aléatoire?

A

1 - Questionnaires aux items inversés

2 - Avoir plusieurs items identiques (pour rendre compte des variations sur ces questions)

44
Q

Comment pouvons-nous résoudre le problème de l’effet d’ancrage?

A

Faire plusieurs questions pour le même item (couper la question)

45
Q

Comment pouvons-nous résoudre le problème du biais spatial?

A

1 - Essayer d’égaliser les questions (gauche - droite)

2 - Questionnaires aux items inversés

46
Q

Vrai ou faux

Le type de test “en groupe” est le fait de passer un test à 3-4 personnes en même temps, à l’oral par exemple, où chacun donne sa réponse devant les autres.

A

Faux : ça induirait des biais (désirabilité)… c’est le fait que plusieurs personnes passent en même temps le même questionnaire individuel.

47
Q

Quel est l’avantage et le désavantage des tests de groupe?

A

Économie de temps et d’argent, mais impliquent généralement une perte d’informations sur l’individu

48
Q

Puisque les tests de groupe demandent un plus grand effort cognitif pour l’évaluateur, ce dernier a généralement besoin d’un niveau de formation plus élevé qu’en utilisation individuelle.

A

Faux : avec le test individuel, il y a un procédure très stricte à suivre dans la manière d’administrer le test, alors que le test en groupe demande un niveau de formation moins élevé (plus simple)

49
Q

Lorsqu’on doit effectuer une tâche (examens, entrevues, etc.), s’agit-il d’un test de performance/rendement ou plutôt d’une évaluation?

A

Performance ou rendement

50
Q

Dans les types de test de performance (ou rendement), quelle est la différence entre les tests de vitesse et de puissance?

A

Vitesse = faire le plus rapidement une tâche

Puissance = avoir le meilleur score possible, avec un temps plus long

51
Q

Quel est le but du type de test “évaluation” ?

A

On ne veut pas savoir à quel point il performe … On veut situer un individu par rapport à un groupe, en fonction d’attributs. On veut le classer, et non le “noter”.

52
Q

Quelle est la différence entre le test objectif et projectif?

A

L’interprétation de l’expérimentateur.

53
Q

Quelle est la différence entre le type de test normatif et critérié?

A

Normatif = comparaison avec une norme ou entre deux groupes

Critérié = le résultat atteint/dépasse un seuil critique

54
Q

Dans quel cas serait-il judicieux d’utiliser des items de type oraux?

A

En fonction du concept qu’on veut mesurer (ambiguë, “difficile”, etc.) et selon le type de population (enfants, illettrés, etc.)

Lorsque ça peut engendrer des délais et une mauvaise compréhension des questions

55
Q

Vrai ou faux

Un désavantage des questions ouvertes est que la simple étape de “codage” rend susceptible la subjectivité.

A

Faux : c’est parce qu’il y a beaucoup d’étapes de codage, pas juste une! On transforme les texte en codage, on le re-transforme pour l’analyser statistiquement, on le catégorise, etc.

56
Q

Vrai ou faux

Bien que l’analyse des questions ouvertes soit long et complexe, ces réponses sont tout de même une mine d’informations pertinentes à exploiter, car en général, les individus donnent leur réel point de vue sur un sujet, sans en omettre de dimension et de manière assez claire.

A

Faux : il est difficile d’exploiter ces réponses, car elles sont souvent floues ou inexactes

57
Q

La majorité du temps, dans quel type d’étude choisissons-nous des items ouverts VS fermés ?

A

Ouverts = études qualitatives

Fermés = études quantitatives

58
Q

Vrai ou faux

Puisque le répondant est libre de choisir sa propre réponse dans les items ouverts, la réponse est plus spontanée

A

Faux : c’est dans les items fermés… La question ouverte demande un certain temps au répondant pour réfléchir

59
Q

Quels sont les quatre types d’items fermés?

A
  1. Vrai/faux
  2. Choix multiple (QCM)
  3. D’appariement
  4. Type Likert
60
Q

Dans quel type de questionnaire utilisons-nous surtout les questions à choix multiple?

a) Mixte
b) Évaluation
c) Performance
d) Normatif

A

c) Performance

61
Q

Dans quel cas utilisons-nous des items d’appariement?

A

Évaluation de certains attributs

62
Q

Quel est le problème avec les items “vrai ou faux” ?

A

Il y a une perte d’information … La question doit être très claire pour que le répondant n’ait pas d’autres choix de réponse possible.

63
Q

Quel est l’avantage des questions mixtes?

A

On ne peut pas toujours offrir tous les choix possibles … L’individu peut noter si son choix n’est pas là.

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