Cours 4 Flashcards
Les émotions bonnes ou mauvaises ?
Ni bonnes ni mauvaises : agréables ou désagréables
Fonctions des émotions
Communiquer un besoin, un désir, une intention
Se mobiliser
Explorer son environnement
Développement des émotions de la naissance à 3 ans
Naissance :
- Intérêt ; dégoût ; détresse ; satisfaction (beaucoup besoin de ces émotions pour se développer ; dégoût important dans la survie de l’être humain)
2-7 mois :
- Colère ; tristesse ; joie ; surprise ; surprise ; peur (émotions primaires)
15 mois à 3 ans :
- Embarras ; honte ; culpabilité ; fierté ; envie (moi en contexte social)
Les pleurs
Seule expression émotionnelle que possède le bébé naissant
Exprime : faim, inconfort
Les pleurs baissent et la confiance augmente (confiance que les besoins vont être comblés)
Le sourire
Naissance : adressé à personne (sourire réflexe)
3 semaines : sourire social augmente
1 mois : sourire social ; sourit plus souvent (sert à entamer une relation)
2 mois : sourit aux visages connus
4 mois : éclats de rire
Honte, culpabilité, fierté, embarras
Honte, culpabilité, fierté, embarras Développement de la conscience de soi Intégration des règles sociales Émotion souffrante Important de se sentir coupable pour interagir en société (culpabilité plus en relation avec l’autre) Michael Lewis, 1989
La peur
La peur est une émotion ESSENTIELLE
Aide à faire face aux dangers
Mobilisation du corps « fight, flight, freeze »
- Dilatation des pupilles
- Augmentation du rythme cardiaque et de la respiration
- Tension musculaire
Les peurs selon le développement
8 mois : Angoisse de séparation (abandon, étranger)
1 an : Bruits forts (aspirateur, mélangeur)
18 mois : Montres, noirceur
2-4 ans : gros animaux, clowns, père Noël, créatures imaginaires (de plus en plus ancré dans la réalité)
5-12 ans : peur d’objets ou de situations particulières, catastrophes naturelles, peurs sociales, devoirs/résultats scolaires (angoisse de performance)
Outils généraux lorsque l’enfant a peur
prendre au sérieux la peur de l’enfant Renforcer son courage Décoder les signaux de peur Favoriser l’expression de ses émotions Augmenter son sentiment de contrôle Parler de ses peurs à l’enfant Choisir ses mots Utiliser des jeux, des dessins ou des histoires Interroger l’enfant sur les raisons de ses peurs Ne pas mettre l’accent sur ses peurs Souligner ses réussites
Outils pour les peurs courantes (monstres)
vérifier UNE fois sous le lit avec l’enfant
Expliquer qu’ils n’existent pas sauf dans la TV ou dans les livres
Sentiment de contrôle
Rituel de réconfort
Veilleuse
Outils pour les peurs courantes (chiens)
L’enfant doit demander la permission avant de s’approcher d’un chien (prévention)
Lui montrer comment approcher un chien
Si l’enfant a peur, respecter son rythme tout en l’encourageant
Peur vs phobie
Peur : réaction rationnelle à une chose/situation potentiellement dangereuse - Adaptatif - Courte durée - Présente chez tous les enfants Phobie : trouble anxieux, réaction irrationnelle à une chose/situation «inoffensive » - Détresse non proportionnelle au danger - Difficile de rassurer l’enfant - Involontaire - Non adaptatif - Évitement - Persiste dans le temps - Non spécifique à l’âge / stade de dév.
Phobie spécifique, DSM-V, pour les enfants
Chez les enfants, la peur ou l’anxiété peut s’exprimer par des pleurs, des accès de colère, des réactions de figement ou d’agrippement
Jalousie fraternelle - réactions possibles
Amour + Haine = Angoisse (deux forces allant l’une contre l’autre) Le moi ne peut pas la supporter Défenses : - Agression - Régression - Dépression
Agression
Frustration lorsqu’il est impossible d’atteindre un but
Frustration -> Agression
Colère adaptative
Régression
Adoption de comportements propres au nouveau-né
Dépression
Forte agressivité que l’enfant ne peut pas exprimer
Retour de cette agressivité contre soi (famille où on a pas le droit d’être frustré ou fâché)
Agressivité se transforme en tristesse
Prévenir la jalousie fraternelle
inviter l’enfant à utiliser des mots/exprimer émotions
Valider l’enfant dans ses émotions
Empêcher physiquement l’enfant d’être violent envers le nouveau-né
Démontrer son affection
Activités sportives ou artistiques
L’impliquer lorsqu’on prend soin du nouveau-né
Mettre l’accent sur des activités que l’enfant PEUT faire en raison de son âge
Privilèges, p.ex. se coucher un peu plus tard
Jouer = bon moyen de réinstaurer la communication
Temps de lecture
Prévenir la jalousie fraternelle avant la naissance
En parler … tout simplement
Décrire le bébé
Ne pas faire de « fausses joies »
L’impliquer dans les préparatifs, p.ex. choix de couleurs
Si possible, le mettre en contact avec les nouveau-nés avant la naissance du bébé
Livres pour son âge sur la grossesse, la famille, etc
Au lieu de comparer …
Défavorablement - Décrire ce que l’on voit - Décrire ce que l’on ressent - Décrire ce qui doit être fait Favorablement : - Décrire ce que l’on voit - Décrire ce que l’on ressent
Quand il y a dispute
Niveau 1 : On laisse les enfants trouver leurs solutions
Niveau 2 : Se référer aux diapos suivantes sur les disputes
Niveau 3 :
S’informer à savoir s’il s’agit d’une vraie bagarre
Rappeler les règles
Si le jeu est trop rude, le nommer aux enfants en leur demandant de changer d’activité
Niveau 4 :
Décrire ce qui se passe
Séparer les enfants
Quoi faire en cas de disputes
- Reconnaître la colère de chacun des enfants
- Écouter la version de chaque enfant
- Montrer que l’on comprend le défi que représente ce problème pour eux
- Explique que l’on a confiance que les enfants trouveront une solution acceptable pour les deux
- Quitter la pièce
Y-a-t-il du bon à la jalousie ?
Démontre l’individualité
Permet un apprentissage pour les futures interactions sociales
Agressivité
Comportement hostile provoquant de la peur et entraînant un rapport de force avec autrui
Types :
Agression physique : frapper, taper, mordre, etc.
Agression verbale : insulter, menacer, etc.
Agression indirecte : répandre des rumeurs, humilier, rabaisser, etc.
Qui sont les plus susceptibles de recourir à l’agression physique ?
Enfants d’âge préscolaire
Timeline de l’agressivité
2 mois : colère exprimée par les cris et les expressions faciales
Entre 6 et 12 mois : contrôle moteur suffisant pour premières agressions physiques
12-24 mois : augmentation substantielle des comportements agressifs
Langage peu développé
Perspective de l’autre limitée
Faible capacité d’autocontrôle
Faible tolérance à la frustration
Désire entrer en contact avec autrui, mais possède peu de moyens pour le faire
Limites physiques
Agressivité chez le trottineur
Les agressions physiques sporadiques, une pathologie
Les enfants ayant systématiquement recours à l’agression pour résoudre un problème devraient être évalués par un professionnel
Vient de si les parents ont de la difficulté à exprimer leurs émotions
Troubles du langage
Agressivité chez les enfants d’âge préscolaire et scolaire
4 ans : habiletés motrices pour commencer des actes d’agression équivalent à ceux d’un adolescent ou d’un adulte
Toutefois, diminution de l’agressivité physique à cet âge
Habiletés associées à la diminution de l’agressivité physique
Développement du langage : - Nouvelle façon d’exprimer sa frustration - Moins de conséquences négatives Habiletés sociales - Partager - Aider autrui - Attendre son tour Les jeux de bataille - Normaux - Évaluer forces/habiletés d’autrui - Compromis - Respect des règles - Contrôle de sa force - Dév. Aptitudes physiques - Régulation de son impulsivité/émotions - Papa, un partenaire de choix
Conséquences des comportements agressifs persistants
5 à 10 % des enfants continuent de présenter des comportements d’agressions physiques après l’âge préscolaire Échecs scolaires Comportements délinquants, criminels Abus d’alcool, drogues Chômage
Evaluation sommaire, parent
Présence de la mère seulement en coaching parental
Difficulté à exprimer ses émotions
Travail thérapeutique, parents
Aider la mère à réguler ses propres émotions pour qu’elle puisse soutenir son fils
Travail avec les parents pour tenter de traduire les comportement de Félix
Socialisation des émotions
Comportements parentaux ayant une influence sur :
Expression des émotions
Expérience émotionnelle
Régulation des émotions
Socialisation des émotions
Réactions aux émotions de l’enfant
Expression de leurs propres émotions
Discussion des émotions avec l’enfant
8 façons de réagir
Négation de sentiments Réponse philosophique Conseils Questions Défense de l’autre personne Pitié Psychanalyse d’amateur Réponse emphatique (être en syntonie)
Comment agir alors ?
Écoutez avec toute votre attention
Écoutez les sentiments à l’aide d’un mot
Laissez l’enfant venir à ses propres solutions
Nommes les sentiments
Utilisez l’imaginaire pour leur offrir ce qu’ils désirent
Autres outils
livres important dans la socialisation et la mentalisation (comprendre ses états mentaux et ceux des autres) La roue des émotions M. Patate Outils-mimes et miroir La cartographie des émotions
Hospitalisation
permet une meilleure observation des sx
Plus d’encadrement au niveau discipline et au niveau des sx
Meilleure gestion de la médication
Séparation avec maman et reconstruction de relations parents-adolescent avec frontières appropriées (enfant régressé)
Répit pour les parents et petit frère
Gestion de la dangerosité
Pendant l’hospitalisation
diminution des sx
Meilleure tolérance à la frustration puisque l’environnement est constant et prévisible
Thérapie pas le jeu débutée (seul médium pour parler de ses émotions à cause de la régression ; jouets en plastique moins menaçants si éloignés de la personne physiquement ; triangulation non présente chez le patient, toujours en fusion avec Maman)
