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PSY 3032 - neuropsychologie humaine > cours 3.1- développement et intelligence > Flashcards

cours 3.1- développement et intelligence Flashcards

1
Q

définition de l’intelligence

A

aptitude à apprendre avec l’expérience, à s’adapter à de nouvelles situations, manipuler des concepts abstraits et utiliser ses connaissances dans le contexte approprié

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Q

pourquoi est-ce qu’il est difficile d’évaluer l’intelligence en test?

A

parce que c’est difficile de savoir exactement quelles fonctions sont considérées comme de l’intelligence, par exemple pour s’adapter à son environnement il faut être en mesure de faire différentes tâches mais pas toutes représentent clairement une forme d’intelligence (ex : perception essentielle pour évaluer son environnement, mais sans elle on peut rester intelligent)

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3
Q

qu’est ce que Francis Galton a fait?

A

1ere batterie de tâches psychophysiques qui testent les « bases de l’intelligence »

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4
Q

qu’estce que Clark Wissler a fait?

A

invalide les tâches de Galton, montre que les tâches ne prédisent pas des moins bons scores scolaires ou des problèmes d’adaptation = tests invalides pour l’évaluation de l’intelligence

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5
Q

qu’estce que Alfred Binet et Theodore Simon ont fait?

A

rejettent les tâches de Galton et développent des tâches qui ciblent le jugement, compréhension et raisonnement (test Stanford-Binet, score de QI avec performances normées) pour permettre le diagnostic des personnes avec des handicaps intellectuels, dans le but de leur offrir une éducation adéquate malgré leur déficience

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6
Q

l’intelligence peut être évaluée par le QI, qui test différent types de foncitonnements comme : (3)

A

raisonnement, résolution de problèmes abstraits, apprentissage

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7
Q

la corrélation la plus forte du QI est avec quel type de performances? pourquoi?

A

rendement académique
une meilleure compréhension globale et un meilleur foncitonnement cognitif permettent en général un apprentissage et de la résolution de problèmes de facon plus aisée

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8
Q

comment se distribuent les scores de QI dans la population?

A

approximativement de façon normale, avec une certaine proportion d’handicap intellectuel et de douance

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9
Q

comment est-ce qu’on évalue a quel point un certain test est représentatif de l’intelligence?

A

avec l’évaluation de leur g-loading, à partir de l’équation score = g+s+e

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10
Q

quelle a été l’observation de Charles E Spearman au sujet des tests de l’intelligence?

A

il a observé que les individus qui performent bien à un certain test d’intelligence performaient bien aux autres et vice versa

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11
Q

qu’estce que Jonh B Carroll a démontré au sujet des test d’intelligence?

A

il a démontré le modèle triarchique, c’est à dire que les facteurs de l’intelligence s’organisent en 3 couches de facteurs (comme les batteries de Weschler qui sont utilisées aujourdhui)

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12
Q

qu’estce que le modèle triarchique de l’intelligence?

A

modèle en 3 couches qui est utilisé aujourd’hui dans les batteries de Weschler, décrit qu’il existe des corrélations plus fortes entre certains tests qui évaluent des fonctions associées à des indices de l’intelligence

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13
Q

quel est le processus mental derrière le g-loading?

A

la capacité de représentation mentale et la capacité d’opérer sur ces représentations.

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14
Q

c’est quoi le g-loading?

A

facteur qui démontre a quel point un test est représentatif du QI

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15
Q

Qu’estce qui décrit l’efficacité cognitive?

A

vitesse et capacité de traitement simultanée (vitesse et MT)

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16
Q

Quel est le principal modèle des théories de l’intelligence?

A

Études hémisphèriques : observation de la latéralisation des fonctions

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17
Q

quelles sont les principales conclusions des études sur la spécialisation hémisphèrique?

A

Gauche = fonctions analytiques, langage
droit = éléments hollistiques, émotionnels.

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18
Q

comment le modèle de spécialisation hémisphèrique est-il utilisé dans les études sur l’intlligence?

A

utilisation de lésions / cerveau divisé pour voir comment les hémisphères fonctionnent sans interaction, étude de gauchers (inversion de la latéralisation), étude de l’influence de l’environnement sur la latéralisation

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19
Q

Vrai ou Faux: plus le QI augmente, plus les chances que celui-ci soit prédit avec précision augmente

A

faux, erreur de prédiction augmente avec le QI

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20
Q

quelles sont les observations faites lors des études de cerveaux divisés?

A

la majorité des fonctions sont intouchées, mais on observe un changment de stratégies de fonctionnement pour certaines fonctions latéralisées comme la parole et la vision

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21
Q

qu’estce que la maturation cérébrale?

A

processus de changement/développement naturel du cerveau, se poursuit longtemps après la naissance et ces changements sont sensibles à des facteurs génétiques, environnementaux et d’expérience

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22
Q

quelles sont les 8 étapes du développement et de la maturation cérébrale?

A
  1. Neurulation : formation du tube neural
  2. Neurogenèse
  3. Différenciation neuronale
  4. Migration cellulaire
  5. Synaptogenèse
  6. Émondage neuronal
  7. Émondage synaptique
  8. Myélinisation des projections restantes
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23
Q

pourquoi estce qu’on dit qu’une perturbation environnementale peut entrainer différent effets chez l’enfant dépendant du terme de la grossesse?

A

parce qu’au cours des différent termes de la grossesse se passent différentes étapes de la maturation cérébrale, et donc une perturbation durant différentes étapes de la maturation n’aura pas toujours le même effet.

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24
Q

principaux facteurs qui affectent la maturation post-naissance et leur effet? (5)

A
  • Enrichissement sensorimoteur (↑ la prolifération gliale et la synaptigenèse)
  • Jeu et interactions sociales (favorise le développement frontal)
  • Stimulations tactiles (développement de l’axe hypothalamo-hypophysaire-adrénal=↓ stress)
  • Allaitement = ↑ matière blanche= ↑ QI
  • Éducation = ↑ QI
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25
Q

quelle est la théorie qui a été développée par Jean Piaget?

A

théorie du développement de l’intelligence; l’intelligence se développe en réponse à l’environnement

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26
Q

quels sont les différent stades de développement de l’humain?

A
  • Nourrisson (0-12 mois) : sensorimoteur
  • Bambin (1-3 ans) : préopérationnelle
  • Préscolaire (3-5) : préopérationnelle /concrète
  • Scolaire (5-11) : opérations concrètes
  • Adolescence : opérations formelles
  • Jeune adulte (20-30) : opérations formelles et post-formelles
  • Adulte moyen (30-60) : augmentation de l’intelligence cristallisée, diminution de l’acuité sensorielle, raisonnement fluide et vitesse de traitement
  • Vieillissement : déclin et réserve cognitive
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27
Q

quels sont les changements morphologiques globaux observés dans le développement?

A

épaississement cortical suivi d’un amincissement progressif, variable selon les régions cérébrales:
1. Lobe frontal, pariétal et occipital
a. Sillon central vers antérieur, jusqu’au préfrontal dorsolatéral
b. Sillon central vers postérieur et vers occipital, simultanément avec vers latéral
2. Lobe temporal
a. Médiale inférieure
b. Orbitofrontal
c. Enthorinal

28
Q

comment les volumes des différentes composantes cérébrales évoluent-elles au cours de la vie?

A
  • Matière blanche : augmente jusqu’à la 40aine puis diminue
  • Matière grise : diminution avec l’age (pas de neurogenèse)
  • LCR : augmente avec l’age
29
Q

comment est-ce que les différentes structures fonctionnelles évoluent-elles?
- Visuelle, auditive et limbique
- Frontal et pariétal
- Temporal postérieur
- Projections, commissures
- Fibres associatives

A
  • Visuelle, auditive et limbique : maturation linéaire
  • Frontal et pariétal : maturation se poursuit à l’age adulte
  • Temporal postérieur : maturation lente et progressive
  • Projections, commissures : jusqu’à la fin de l’adolescence
  • Fibres associatives : jusqu’à après l’adolescence
30
Q

de quels types de changements est-ce qu’on aprle quand on parle de maturation?

A

on réfère au processus de l’ augmentation de la myélinisation et de la densité axonale / synaptique

31
Q

comment est-ce qu’on peut évaluer le développement des fipres et projections neuronales?

A

peut être évalué par imagerie DTI qui analyse l’AF (anisotropie fractionnelle, c-a-d une mesure de la direction du mouvement de l’eau /fraction de diffusion qui est + enligné dans les fibres)

32
Q

avec quoi le QI est-il corrélé en termes morphologiques? (3 éléments)

A

un peu corrélé avec le volume cérébral, surtout corrélé au volume de matière blanche.
les plus gros changements d’épaisseur corticale produisent touvent les plus haut QI

33
Q

V ou F: la variance de l’intelligence et du développement cérébral est principalement associée à des facteurs environnementaux lors de la croissance et du développement

A

F : expliqué à 60-80% par des facteurs génétiques

34
Q

qu’estce que l’effet Flynn

A

augmentation des scores de QI de 2.31 points par décénie, explicable apr les meilleures conditions pré et post-natale, environnement plus stimulant durant l’enfance, etc. (renversé dans les pays industrialisés)

35
Q

pourquoi est-il difficile de caractériser le niveau d’intelligence des animaux?

A

puisque leurs occupations, habitudes et mode de vie varient grandement, mais on peut s’entendre pour dire que la capacité de résolution de problème est une bonne caractérisation de l’intelligence animale

36
Q

facteurs biologiques de l’intelligence entre les différentes espèces animales?

A
  • Taille du cerveau
  • Densité des neurones corticaux
  • Vitesse de conduction
  • Organisation de micro et macro-structures
    o Ex : colonnes corticales avec des couches responsable de traitement d’information précise, cette spécialisation d’organisation permet des fonctions complexes
37
Q

quelle serait une mesure quantitative précise de l’intelligence moyenne d’une espèce animale?

A

quotient d’encéphalisation -> ratio du poids du cerveau/poids du corps, en tenant compte du nombre de neurones corticaux

38
Q

hypothèse des altérations morphologiques qui pourraient expliquer l’augmentation de l’intelligence entre les espèces?

A
  • Augmentation de la taille du cortex orbitofrontal chez l’humain pour permettre une adaptation aux interactions sociales complexes (aussi observé dans d’autres animaux avec des organisations sociales complexes
  • Augmentation de la quantité de matière blanche, permettant un traitement plus rapide de l’information
39
Q

V ou F: les humains possèdent une certaine fonction spécifique qui leur permet d’avoir une intelligence plus élevée

A

F : c’est l’ensemble d’altérations qui rendent les humains intelligents, on a même vu que certaines espèces sont plus performantes dans d’autres types de tests qui évaluent des fonctions précises participant à l’intelligence

40
Q

quelle est la corrélation observée entre la prématurité et les troubles cognitifs?

A

Jusqu’à 50% développent des troubles cognitifs

41
Q

quels sont les effets cognitifs que peuvent avoir les naissances prématurées?

A
  • QI moyen moins élevé, problèmes attentionnels, mémoriels et visuospatiaux
  • Si la personne n’a pas de problème de vitesse de traitement, elle n’a pas d’autres problèmes cognitifs
  • Affecte peu le raisonnement
  • Les bébés prématurés peuvent avoir leur cerveau scanné par ultrason lorsque leur crâne est pas encore complètement fusionné
    Le volume de la matière blanche et l’aire du corps calleux expliquent 70% de la variance du QI
42
Q

définition d’un trouble du développement intellectuel:

A

trouble qui débute durant le développement et qui entraine des échec dans l’atteinte des normes habituelles de développement, entrainant des difficultés d’autonomie et de responsabilité sociale.

43
Q

quelle est la cascade d’évènements qui fait que les personnes avec des troubles de développement intellectuel peuvent avoir des difficultés dans certaines sphères de leurs vie?

A

Une difficulté de raisonner (jugement, résolution de problème, apprentissage) mène à un fonctionnement adaptatif altéré (incompréhension des normes de la vie quotidienne), et cause ainsi un impact sur le fonctionnement de l’individu, soit sur le plan social, scolaire, professionnel ou personnel.

44
Q

Critères diagnostiques du TDI?

A

o Déficit des fonctions intellectuelles
o Déficit des fonctions adaptatives
o Difficultés lors du développement

45
Q

quels sont les risques de comorbidité des TDI?

A

30 à 50% : dépression, neurodéveloppementaux, médicaux et physique, plus de risque d’avoir des besoins psychosociaux a cause de carence sensorielles, langagières, affectives, etc.

46
Q

différence entre un retard vs un handicap intellectuel?

A

l’handicap ne peut pas être diagnostiqué avant 5 ans. 1 retard sur 2 avant 5 ans évolue en normalité ou en handicap.

47
Q

quelles sont les étiologies des TDI?

A
  1. Prénatal : Chromosomiques, Syndromes neuronaux/ musculaires/autres, Métaboliques, Développementaux, Influencés par l’environnement
  2. Périnatal / néonatal
  3. Post-natal : Traumatisme crânien, Infection, Démyélinisation, Dégénération, Trouble convulsif, Trouble toxicométabolique, Malnutrition, Privation environnemental, Syndrome d’hypoconnection
48
Q

qu’estce que le sydrome de Down?

A

condition chromosomiale associé à des handicaps intellectuels légers à modéré

49
Q

caractéristiques du syndrome de Down (14)

A

visage aplati, fissures palpébrales relevées, petites oreilles, cou court, pli dans la main, anomalies cardiaques, digestives, hypothyroïdie, leucémies, TA, rigidité, TOC, autisme, Alzheimer.

50
Q

morphologie cérébrale caractéristiques dans le syndrome de down

A

volume cortical ↓, surface ↓ dans les lobes frontal et temporal, épaisseur corticale ↑ dans le lobe frontal, pariétal et occipital (moins d’émondage), myélinisation affectée, densité neuronale et synaptique ↓

51
Q

qu’estce que le syndrome de williams?

A

affectation non-héritable du chromosome 7, handicaps intellectuels légers à modérés

52
Q

caractéristiques du syndrome de Williams? (12)

A

grand front, petit nez aplati, joues pleines, bouche large, problèmes dentaires, déficits visuospatiaux (mais pas verbaux), TA, personnalités grégaires, problèmes cardiovasculaires, comorbidité avec TDAH, anxiété, phobies.

53
Q

morphologie crébrale associée au syndrome de Williams

A

aille du cerveau ↓, épaisseur ↑ et surface ↓ dans les gyri post-central, cuneus, orbitofrontal et lingual. Volume ↓ dans les noyaux de la base et hippocampe

54
Q

utilité des interventions neuropsychologiques?

A

permet de déceler les forces et faiblesses pour statuer la sévérité du trouble et les comorbidités, mais aussi pour pouvoir s’appuyer sur de bonnes bases pour la réhabilitation et les techniques d’adaptation.

55
Q

qu’estce que la douance?

A

habiletés et développement d’une compétence très supérieure à la moyenne dans un certain domaine (très variable).

56
Q

quelle est la définition de Sternberg de la douance?

A

Exceller dans le domaine par rapport à une norme (rare), mesurable par une évaluation standardisée, doit permettre de réaliser qqch ayant une grande valeur pour la société à partir des compétences

57
Q

quels sont les signes de la douance? (10)

A

besoin de stimulation, hypersensibilité émotionnelle, autonomie d’apprentissage, bonne mémoire, application spontanée de stratégies mnésiques, motivation intrinsèque, manifestations dépressives causée par l’insatisfaction et la démotivation, manifestations anxieuses, curiosité et pensées en arborescence

58
Q

qu’estce que la douance intellectuelle et ses symptomes associés?

A

1%, QI> +/- 130, présente une précocité dans les sphères du développement, créativité ou rendement adaptatif&raquo_space;, comorbidité avec les troubles de l’humeur, troubles anxieux, TDAH, TSA, asthme, allergies, maladies auto-immunes

59
Q

qu’estce que la théorie du « hyper brain hyper body »

A

explique qu’une augmentation du fonctionnement cérébral entrainera une augmentation de l’activité de l’axe rhuminogène, pouvant causer une augmentation de l’activité inflammatoire, et donc plus de maladies.

60
Q

quelles sont les caractéristiques morphologiques cérébrales classiques des individus atteints de douance? (3 éléments)

A

épaississement et amincissement cortical accrus (augmentation du changement d’épaisseur par rapport à la normale). IRMf montre une activité accrue dans le CPF, CPP, C cinculaire antérieur lors de tâches à haut g-loading et PET montre une activation moindre = ↑ de l’activité et ↓ de l’utilisation énergétique = meilleur rendement et meilleure efficience cognitive.

61
Q

Vrai ou faux: la douance montre une meilleure spécialisation des différentes zones cérébrales, et donc ainsi une meilleure latéralisation des fonctions.

A

F: on a une augmentation de la symmétrie, qui permet une augmentation du nombre de neurones impliqués dans une tâche.

62
Q

vrai ou faux : il existe une corrélation entre la matière blanche du corps calleux et le QI

A

vrai

63
Q

estce qu’on peut considérer la douance comme une altération bénéfique du système nerveux?

A

non, Pas considéré comme une condition favorable, trop d’intelligence peut être délétère sur le moral et causer un risque important de comorbidité. C’est pour ca que ces personnes là sont suivies et ont besoin d’interventions et de support dans leur environnement pour leur offrir le soutien approprié

64
Q

modèle d’exposition prénatale de la douance

A
  • 1er trimestre = pas de perturbation
  • 2e et 3e trimestres :
    o Migration perturbée = ↑ neurones dans une région(↑ habiletés) et ↓ des neurones dans une autre (↓ des habiletés)
    o Apoptose perturbée : ↑ de l’épaisseur corticale, aura besoin de s’amincir + (+ grand changement = ↑ QI)
    o Différenciation perturbée : dérégulation des circuits habituels, peut permettre certains comportements créatifs, perceptifs ↑, mais aussi des comportement excentriques ou psychotiques (génie fou)
  • Infections, malnutrition, stress prénatal = ↑ risque autisme, bipolaire, schizophrénie, trouble apprentissage…
65
Q

qu’estce que l’hypothèse de Dobbing?

A

les périodes de croissance les plus élevées sont associées aux risques les plus élevés que les expositions aient des effets délétères

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