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adolescence > Cours 3 : développement cognitif et moral > Flashcards

Cours 3 : développement cognitif et moral Flashcards

1
Q

Quelles sont des conséquences possibles de la puberté normative ?

A

Modification de la représentation de soi et du rapport au regard des autres + questionnements divers ( nouvelles sensations, sens des changements…)

Modification du regard et des attentes des autres

Difficultés d’adaptation et recherche de contrôle

Inquiétudes parentales

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Q

Quelles sont des conséquences possibles de la puberté précoce chez les filles ?

A

Difficulté d’adaptation (manque d’acquis et d’expériences, décalage)

Symptômes dépressifs

Drogues/alcool

Activités sexuelles précoces

Troubles alimentaires

Image de soi négative

Inquiétudes parentales

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3
Q

Quelles sont des conséquences possibles de la puberté précoce chez les garçons ?

A

+ Leader

+ Popularité

Image de soi positive

Délinquance

Problèmes de comportement

Symptômes dépressifs

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4
Q

Quelles sont des conséquences possibles de la puberté tardive chez les filles ?

A

Adaptation plus positive

Persévérance

Réussite scolaire => plus concentrée sur performance académique

‐ Image de soi négative

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5
Q

Quelles sont des conséquences possibles de la puberté tardive chez les garçons ?

A

Dépression

Alcool

Image de soi négative

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6
Q

En résumé,

  • La puberté précoce est plus négative pour ?
  • La puberté tardive est plus négative pour ?
A

Précoce : Plus - pour les filles

Tardive: plus - pour les garçons

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7
Q

Qu’est-ce que le développement cognitif ?

A

Le développement cognitif est influencé par une combinaison de facteurs (génétique, maturation du cerveau, interaction, environnement) et constitue le processus d’évolution des habiletés cognitives au cours de la vie.

Changement processus de pensées, organisation des concepts/idées

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8
Q

Selon Piaget, quels sont les stades de développement cognitif ?

A
  1. Sensorimoteur (0-2 ans)
  2. Préopératoire (2-7 ans)
  3. Opérations concrètes (7-12 ans)<
  4. Opérations formelles (12 à adulte)
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9
Q

Pour Piajet, qu’est-ce que les structures cognitives ?

A

Structures mentales complexes basées sur l’expérience

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10
Q

Que suis-je ?
Concept de quel théoricien ?

Structures mentales complexes basées sur l’expérience

A

Structures cognitives de Piajet

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11
Q

Piaget est le premier défenseur de la perspective …

A

cognitive

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12
Q

Qu’est-ce que l’intelligence selon Piaget ?

A

Forme d’adaptation de l’organisme ayant pour visée d’organiser la réalité selon des structures grâce à avec le monde extérieur.

(Moyen par lequel nous nous adaptons au milieu)

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13
Q

Quels sont les 2 invariants fonctionnels ?

A

Adaptation

Organisation

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14
Q

Qu’est-ce que l’adaptation ?

A

Équilibre que l’organisme établit entre lui‐même et son milieu. C’est la fonction externe du cycle développemental.

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15
Q

Qu’est-ce que l’organisation ?

A

Fonction interne du développement qui est inséparable de l’adaptation en ce qu’elle structure les mécanismes internes nécessaires à l’adaptation.

=> structures conceptuelles de la compréhension du monde construites par les expériences avec l’environnement

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16
Q

Quels sont les 2 processus d’adaptation ?

A

Assimilation

Accommodation

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17
Q

Qu’est-ce que l’assimilation ?

A

Incorporation d’éléments du milieu à la structure de l’organisme.

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18
Q

Qu’est-ce que l’accommodation ?

A

Modification de ses structures internes en fonction des pressions extérieures.

Ajout de connaissances

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19
Q

Qu’est-ce que l’équilibre entre l’assimilation et l’accommodation ?

A

adaptation

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20
Q

Que se passe-t-il s’il y a trop d’accommodation (trop d’ajout de connaissance) ?

A

Les nouvelles connaissances écrasent les anciennes

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21
Q

Qu’est-ce que l’interactionnisme selon Piaget ?

À quels 2 concepts se rattache-t-il ?

A

Interaction constante entre l’individu et le milieu

Assimilation et accommodation

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22
Q

Qu’est-ce que le constructivisme selon Piaget ?

A

Les connaissances de base sont amplifiées et se modifient en interaction avec l’environnement

Adaptation en stades

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23
Q

Qu’est-ce que la période sensorimotrice ?

A

0-2 ans
* Pense par l’action

Coordination des sens

Intériorisation graduelle du monde extérieur (symboles)

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24
Q

Comment les tous petits explorent le monde durant la période sensorimotrice ?

A

Exploration du monde extérieur avec les réflexes

25
Q

Qu’est-ce qui s’acquière vers 2 ans ?

A

La permanence de l’objet
=> l’objet peut demeurer présent
à l’esprit même en son absence

26
Q

Qu’est-ce que la période préopératoire ?

2 sous-divisions

A

2-7 ans

  1. Pensée symbolique (2-5 ans)
  • Capacité d’utiliser des symboles pour appréhender le monde

*jeux symboliques

*développement du langage

  1. Pensée intuitive (vers 5 ans)
  • Configuration d’objet
  • Absence d’opération mentales
  • Incompréhension du principe de conservation
  • problème d’égocentrisme
27
Q

Qu’est-ce que la période opératoire concrète

A

(7-12 ans)

Capacité d’opérations mentales:
* Réversibilité
* transformation d’objet
* conservation de la matière

Structures logico-mathématiques:
* classification`
*sériation

28
Q

Quelle est la restriction de la période opératoire concrète ?

A

Restreinte à la représentation physique des objets
=> ça doit être concret

29
Q

Quels sont les 4 acquis à la période opératoire formelle ?

A

Passer du réel au possible
→ Capacité de sortir du concret pour accéder à l’abstrait
→ Envisager toutes les possibilités

Pensée hypothético‐déductive
→ Formulation d’hypothèses
→ Visualisation et planification

Analyse combinatoire
→ Traitement de plus d’une variable à la fois

Pensée propositionnelle
→ Indépendante du contenu

30
Q

Quel acquis de la période opératoire formelle suis-je ?

→ Traitement de plus d’une variable à la fois

A

Analyse combinatoire

31
Q

Quel acquis de la période opératoire formelle suis-je ?

→ Capacité de sortir du concret pour accéder à l’abstrait
→ Envisager toutes les possibilités

A

Passer du réel au possible

32
Q

Quel acquis de la période opératoire formelle suis-je ?

→ Indépendante du contenu

A

Pensée propositionnelle

33
Q

Quel acquis de la période opératoire formelle suis-je ?

→ Formulation d’hypothèses
→ Visualisation et planification

A

Pensée hypothético‐déductive

34
Q

Quelles sont les 2 structures de la pensée formelle ?

A

Système combinatoire:
Combinaison des cas possibles
Opérations de second degré

Groupe INRC :
Double réversibilité

35
Q

Fonction du néocortex ?

A

Siège des fonctions cognitives et exécutives

36
Q

Fonction du système limbique ?

A

Siège des émotions primaires

37
Q

Fonction région reptilienne ?

A

Fonctions vitales et comportements automatiques de survie

38
Q

Quelle est la dernière partie du cerveau qui se développe et ses fonctions ?

A

Cortex préfrontal : associé au développement des fonctions exécutives => jugement, raisonnement, hypothèse

39
Q

Quelle fonction exécutive suis-je ?

Planifier et organiser (anticiper les conséquences et prioriser)

A

Organisation

40
Q

Quelle fonction exécutive suis-je ?

Adapter ses réactions à la situation (stratégies différentes qu’à l’habitude, ouverture nouveaux arguments), adaptation

A

Flexibilité

41
Q

Quelle fonction exécutive suis-je ?

Garder et manipuler des éléments en tête (Relier les idées entre elles, multitâches et séquence d’étapes)

A

Mémoire de travail

42
Q

Quelle fonction exécutive suis-je ?

Capacité de focaliser ses ressources cognitives, revenir à la tâche sans aide après distraction…

A

Attention

43
Q

Quelle fonction exécutive suis-je ?

Aptitude à résister de penser, dire, faire en évaluant la pertinence (délai de gratification, impulsivité)

Lié aux pulsions

A

Inhibition

44
Q

Quelle fonction exécutive suis-je ?

Maîtrise de soi pour atteindre un but précis et conscience que son comportement affecte les autres

A

Auto-contrôle

45
Q

Quelles sont les 6 fonctions exécutives ?

A

Organisation
Flexibilité
Mémoire de travail
Attention
Inhibition
Auto-contrôle

46
Q

Qu’est-ce que la myélinisation ?

A

Processus de formation de la gaine de myéline autour de l’axone. Cette enveloppe permet une circulation rapide et efficace de l’information.

47
Q

Quelles/quand sont les 2 grandes périodes d’apprentissage ?

A

0-5 ans

et

12-25 ans

48
Q

Quelles sont les restructurations importantes du cerveau durant les périodes critiques de l’apprentissage ?

Grâce à quelle capacité du cerveau ?

A

Plasticité neuronale : Capacité du cerveau à se modifier (connexions neuronales) en fonction des expériences vécues par l’organisme

Élagage synaptique : : Se défaire des connexions peu utiles pour renforcer les circuits plus utilisés

Synaptogénèse : processus de formation de nouvelles synapses

49
Q

Comment s’opère la maturation du cerveau ?

A

Développement bas vers le haut

Tronc cérébral => système limbique => cortex préfrontal

50
Q

Quelles sont les conséquences du décalage entre le développement du système limbique et le cortex préfrontal ?

A

Manque de maîtrise de soi et prise de risques (surtout en présence d’amis.es)
=> peu de jugement pour évaluer conséquences possibles

Difficultés à prendre des décisions rationnelles et raisonnables

Anxiété : système limbique plus stimulé = anxiété moins canalisé

Grande capacité d’apprentissage => plus émotif = plus de rétention du vécu émotionnel

51
Q

Quelles sont les stratégies pour accompagner et intervenir auprès d’adolescents ?

A

Connaissances de base (savoir) => plus empathie, ouverture, régulation dans l’écoute

Autorégulation, écoute active et validation émotionnelle

Accompagner le processus réflexif (identification des émotions, mettre des mots sur les sources de l’action et processus de résolutions de problème (ce qu’il aurait pu faire à la place)

Sensibiliser (se coller à leur réalité) => conséquences futures: pas d’impact )

Encourager l’implication dans des projets, solliciter leur avis pour qu’ils y trouvent un sens, être cohérent dans notre façon d’agir…

52
Q

Qu’est-ce que la pensée morale et quelle est sa finalité ?

A

« Réflexion et critères utilisés par une personne pour juger du caractère juste ou injuste, bon ou mauvais des comportements. »

Finalité  Comprendre la dynamique des conduites humaines + Rectitude et valeur des conduites

53
Q

Quels sont les 2 stades du développement moral selon Piaget ?

A

Moralité hétéronome (avant 7 ans)
* Correspondance avec les règles des parents
* Aucune interprétation
* Justice immanente

Moralité autonome (7 ans et plus)
*Considération de l’intention ou du point de vue de l’autre
* Règle = convention
* Possibilité d’interprétation

54
Q

Quels sont les 3 niveaux de jugement de Kolhberg ?

A
  1. Préconventionnel
  2. Conventionnel
    3.Postconventionnel
55
Q

Quel est le sujet de recherche de Kohlberg ?

A

Étude du raisonnement des individus

56
Q

Qui suis-je ?

Problème pour lequel il n’y a pas de solution concrète

A

Dilemme moral

57
Q

Quels sont les deux stades du niveau 1 de Kohlberg ?

A
  1. Obéissance simple (4-7 ans)

Distinction entre bien et mal repose sur les conséquences de ses actes
=> Récompense si bien et punition si mal

  1. Utilitarisme (7-11 ans)

1ère forme de réciprocité
– Donnant‐donnant (pragmatique)

Justice = s’il y a bénéfice pour soi et pour l’autre, seulement s’il y a aussi bénéfice pour soi

58
Q

Quels sont les stades du niveau 2 de Kohlberg ?

A
  1. Bonne concordance interpersonnelle (12-16 ans)

Bonne action = approbation par l’entourage
– Conformiste

+++ Avec les pairs
Considération de l’intention et empathie
Désir d’être aimé > jugement personnel
Moralité changeante

  1. Loi et l’ordre social (17-20 ans)
    Bonne action = conforme aux conventions sociales
    – Justice : Égalité individuelle, donc respect des lois

Intégration de ces conventions plus forte que l’appartenance au groupe de pairs

59
Q

Quels sont les stades du niveau 3 de Kohlberg ?

A
  1. Contrat social

Bonne action = conforme aux principes à l’origine des lois et règles sociales
– P.ex.: Liberté de la personne, égalité des sexes

Authenticité et jugement sur le caractère relatif des lois

Désaccords possibles si meilleure voie pour la collectivité

  1. Éthique universelle

Bonne action = conforme aux principes universels
Cohérence
Globalité
Universalité éthique
P.ex.: Respect de la dignité humaine

Morale individuelle transcende les contextes

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