Cours 3 - communicateurs débutants

Question 1

Nommer les clés de la réussite de l’intervention

Answer 1

Approche axée sur la famille
Système personnalisé
Soutien du client et de ses partenaires de communication

Question 2

Comment encourager le passage des comportements spontanés aux comportements intentionels?

Answer 2

L’adulte imite les comportements (bruits, mouvements etc.) de l’enfant
Cela attire l’attention de l’enfant
Réagir de façon contingente ⇢ enfant réalise que ses actions ont un effet

Interpréter le comportement avec langage et SC

Question 3

Qui sont les communicateurs débutants?

Answer 3

Jeunes enfants typiques (0-24 mois)
Enfants plus vieux avec trouble développemental
Adultes avec troubles acquis

Question 4

Quelles sont les caractéristiques des communicateurs débutants?

Answer 4

1.Communiquent principalement avec des moyens non-symboliques
2.En apprentissage des symboles assistés et non-assistés
3.Apprennent à utiliser un système simple pour augmenter la communication précoce et communication
4. Dépendent souvent de l’interprétation des partenaires

Question 5

Quel est le lien entre la SC et la communication orale?

Answer 5

Les progrès au niveau du langage oral varient d’une personne à l’autre
La SC est une partie intégrale de la communication, incluant le langage oral
La SC favorise la communication indépendante et efficace
La SC peut être un pont vers l’expression verbale

Question 6

Quels sont les défis des jeunes enfants en intervention de SC?

Answer 6

Stade de fonctionnement très primaire
Peu de contrôle sur son environnement
Peu de progrès/progrès lent sans intervention

Question 7

Quelle est la différence des individus âgés vs les jeunes enfants en intervention de SC?

Answer 7

Expériences de vie différentes
Décalage entre les sphères de connaissances
Habitudes: persistance et force des comportements développés pour communiquer (souvent plus difficiles à changer)
Environnements de participation: communauté, milieu de travail (passer les journaux, nettoyer cafétéria etc.)
Un plus grand nombre de partenaires/environnements = communication peut être moins claire et interprétée différemment selon
Importance de la participation > exactitude syntaxique des messages

Question 8

Nommer les stades de développement typique de la communication symbolique?

Answer 8

0-3m: comportements spontanés
4-8 mois: comportements intentionnels
9-12 mois: communication intentionnelle
après 12 mois: communication symbolique

Question 9

Qu’est ce que le comportement spontané?

Answer 9

Comportement: de réflexe ou provoqués par l’environnement

Enfant: la communication dépend de la perception de l’interlocuteur

Adulte: réagit de façon communicative aux comportements sans intentions de l’enfant

Question 10

Qu’est ce que le comportement intentionnel?

Answer 10

Comportement: dirigés vers un objet/une activité

Enfant: la communication de l’enfant est « échafaudée/interprétée » par l’interlocuteur

Adulte: Interprète le message que l’enfant veut communiquer comme si c’était intentionnel

Question 11

Qu’est ce que la communication intentionnelle?

Answer 11

Comportement: dirigés vers le partenaire
accompagnés de vocalisations, gestes et/ou regard stables
dans le but de communiquer qqchose à qqn

Enfant: l’enfant produit un message (non-verbal) identifiable et persiste pour obtenir le résultat voulu (se faire comprendre)
-contact visuel, attendre réponse du partenaire

Adulte: - reçoit et réagit au message de l’enfant même si le message n’est pas transmis de façon linguistique

Question 12

Qu’est ce que la communication symbolique?

Answer 12

Comportement: mots, symboles, jeu symbolique ou gestes dirigés vers l’interlocuteur

Enfant: exprime des concepts/ idées à l’aide de moyens symboliques vocaux et/ou gestuels

Adulte: réagit au contenu du message

Question 13

Pourquoi est-il important de supporter le développement vers la communication par système de symboles?

Answer 13

Accès à un code selon laquelle tout le monde est d’accord, car les parents (qui comprennent l’enfant) ne seront pas tjr là, laisse moins de place à l’interprétation.

Question 14

Nommer des outils pour identifier la communication précoce

Answer 14

Outils maison:
Liste des comportements du client et des possibles significations
Dictionnaire des indices de compréhension
Dictionnaire de comportements communicatifs
En fauteuil, pas beaucoup d’idées où est rendue la communication
Parents vont comprendre les signaux de base
Permet de passer à travers de tout les comportements car nous avons pas bcp en terme de sortie vocale
Profil de stimulation
Rossetti
Communication Matrix
CSBS DP
LUI
Cercles sociaux (Social Networks)
Mac Arthur-Bates CDI: Mots et Gestes

Question 15

Comment évaluer le réseau social de l’enfant ?

Answer 15

identifier les partenaires de communication du client (cercles)
déterminer les modes et les besoins de communication, et le niveau d’efficacité de la communication pour chaque cercle (partenaires)

Question 16

À quoi sert l’élaboration dun tableau des comportements communicatifs?

Answer 16

-Assure que tout les comportements sont interprétés de façon systématique (pour aider à renforcer comportement)
-Bénéfique à long terme pour savoir quel comportement veut dire quoi
-Sorte d’outil qu’on peut mettre dans un papier laminé dans un sac à dos sur un fauteuil roulant. Tout le monde qui interagit avec lui peut le lire.

Question 17

En quoi consiste une évaluation de profil de stimulation?

Answer 17

Essais de plusieurs différents stimuli (ex. jouets, nourriture, sons etc.) pour éliciter une réaction et enregistrer les réponses du client

Question 17

En quoi consiste une évaluation de profil de stimulation?

Answer 17

Pour les clients à un niveau très précoce; comportements spontanés/comportements intentionnels (communication pré-intentionnelle)

Essais de plusieurs différents stimuli (ex. jouets, nourriture, sons etc.) pour éliciter une réaction et enregistrer les réponses du client (un des premiers signes appris par les communicateurs débutants)

Présenter un item non désiré et attendre la réaction; interpréter avec un geste et mots simples. Faire la même chose pour item désiré

Permet de créer un inventaire d’items qu’il aime et n’aime pas pour travailler des fonctions de base tels que accepter, rejeter et faire des choix

Question 18

En quoi consiste l’intervention sur le profil de stimulation?

Answer 18

Travailler des fonctions de base tels que accepter, rejeter et faire des choix
Compiler les réactions/gestes dans un «dictionnaire des comportements communicatifs» et le rendre disponible pour les partenaires

Question 19

Qu’est ce que la Communication Matrix?

Answer 19

Observation systématique des comportements de l’enfant selon les niveaux et les intentions de communication

Question 20

Comment encourager le passage des comportements intentionels à la communication intentionnelle ou symbolique?

Answer 20

Encourager l’augmentation de la communication dirigée vers qqn:
-Face à face et au niveau de l’enfant
-Réponses/réactions constantes et stables de l’adulte
-Faire une pause dans la routine et attendre la réaction de l’enfant
-Jouer à «coucou», chansons/routines etc.

Encourager les fonctions de communication:
- Au-delà des comportements de régulation (besoins et désirs): demander, rejeter, indiquer que «fini» etc.
-Raffiner la clarté des signaux/messages de l’enfant

Augmenter l’attention conjointe: partage d’un point d’intérêt commun entre l’enfant et l’adulte

Encourager (solliciter) attention, persévérance, compétence, engagement dans l’interaction:
- fournir plusieurs occasions d’exploration (objets, actions)
- zone proximale de développement

Interpréter le comportement avec langage et SC

Question 21

Comment encourager le passage de la communication intentionnelle à la communication symbolique?

Answer 21

Promouvoir l’augmentation du langage expressif en utilisant et offrant des modèles de:
gestes, signes, mots
interrupteurs simples
quelques symboles graphiques

Promouvoir l’augmentation du vocabulaire réceptif
interpréter

Encourager le jeu symbolique

Continuer d’encourager l’attention conjointe et l’engagement dans les interactions

Interpréter le comportement avec langage et SC

Question 22

Que visons nous pour notre client en intervention précoce (selon le modèle de la participation) ?

Answer 22

miser sur la participation pour:
-augmenter la participation
-augmenter les interactions sociales
-augmenter les occasions de communiquer
-augmenter les compétences de communicateur

Question 23

Décrire le modèle adapter le modèle de partipation pour l’intervention précoce?

Answer 23

Que fait notre client et que fait les enfants de son âge?
Quels sont les occasions de participation actuelles et potentielles?
Quelles modes de communication pour notre client?

Question 24

Quels sont les désavantages des signes (communication gestuelle) pour ?

Answer 24

Non universels
Pas toujours transparents
Transitoires
Difficultés d’imitation motrice et verbale, et difficultés sensorielles possibles

Question 25

Quels sont les avantages des signes (communication gestuelle) pour ?

Answer 25

Utilisation basée sur des données probantes
Portatifs
Utiles pour communication rapide des besoins (ex. «de l’aide», «arrête», «viens ici»)

Question 26

Quels sont les avantages des symboles graphiques?

Answer 26

Misent sur les forces visuo-spatiales
Sont non-transitoires
Compris par plusieurs partenaires de communication
Données probantes

Question 27

Quelle est l’approche développementale en choix du vocabulaire?

Answer 27

listes de vocabulaire développées sur la base de l’acquisition/développement du langage

Question 28

Quelle est l’approche environnementale en choix du vocabulaire?

Answer 28

inventaires écologiques dans lesquels on identifie les mots appropriés pour les besoins de communication spécifiques dans l’environnement
P.ex. Va dans garderie et énumère tout le vocab que tu entends
Ex. Inventaire écologique/entrevue, journal de communication/feuille blanche

Question 29

Quelle est l’approche fonctionnelle en choix du vocabulaire?

Answer 29

vocabulaire choisi selon les fonctions du langage et les buts communicatifs
Ex. Préparation de dialogues/conversations

Question 30

Le choix du vocabulaire dépend de:

Answer 30

-intérets, besoins, expériences, contextes, partenaires, approches

Question 31

Quelles sont les stratégies d’intervention?

Answer 31

Modeler fonctions de communication précoces à l’aide du système
Position du partenaire et du système de communication
Créer des occasions de communiquer (techniques de sabotage)
Interpréter comportements avec le système de communication
Utilisation d’indices
Stimulation du langage à l’aide de symboles
(Aided Language Stimulation)
Formation des partenaires de communication
Miser la multimodalité et des symboles partout dans l’environnement

Question 31

Quelles sont les stratégies d’intervention?

Answer 31

Modeler fonctions de communication précoces à l’aide du système
Position du partenaire et du système de communication
Créer des occasions de communiquer (techniques de sabotage)
Interpréter comportements avec le système de communication
Utilisation d’indices
Stimulation du langage à l’aide de symboles
(Aided Language Stimulation)
Formation des partenaires de communication
Miser la multimodalité et des symboles partout dans l’environnement

Question 32

Comment on modèle les fonctions de communication précoces à l’aide du système?

Answer 32

Introduire système(s) pour exprimer ses besoins, accepter/rejeter, faire des choix ou prendre un tour dans activités préférées
Enseigner la comm. fonctionnelle, conventionnelle et symbolique
Augmenter la participation active dans l’environnement

Question 33

Quelle est la logique derrière ‘‘mettre les symboles directement en face de l’enfant plutôt que sur le côté’’?

Answer 33

Pour faciliter l’attention de l’enfant (attention conjointe)
Pour faciliter l’accès à l’appareil/au matériel
Pour rendre explicite les occasions de communication - attendre
Pour rendre explicite le lien entre le symbole et le concept

Question 34

Comment Interpréter comportements avec le système de communication?

Answer 34

Répondre/réagir aux tentatives de communication en interprétant intention probable
Offrir des modèles un peu plus avancés que le niveau de l’enfant (zone proximale de développement)

Question 35

Quelle est la hierarchie des indices explicites?

Answer 35

pointer
donner des instructions
donner un modèle partiel
donner un modèle
main sur main

Question 36

Nommer des indices implicites

Answer 36

être face à face
regard/expression faciale
attendre

Question 37

Que doivent apprendre les partenaires?

Answer 37

reconnaître les comportements communicatifs
y réagir de façon systématique
fournir modèles langagiers (parole et suppléance)

Question 38

Comment offrir une stimulation multi modale?

Answer 38

Incorporez symboles partout
Utilisez aussi des gestes et des signes
Toujours en combinaison avec la parole

Question 39

Quels sont les 4 fonctions possibles des comportements non conventionnels?

Answer 39

sensoriel, évitement, rechercher l’attention, obtenir quelque chose

Question 40

Quels sont les éléments de l’analyse fonctionnelle des comportements?

Answer 40

Comportement inapproprié
Contexte
Fonction
Comportement de remplacement

Question 41

La SC permet-elle d’enrayer les comportements non conventionnels?

Answer 41

La SC est une intervention efficace pour réduire les comportements inappropriés

Plus efficace lorsque précédée d’une analyse fonctionnelle des comportements

Serait plus efficace auprès des enfants de moins de 12 ans qu’auprès des ados et adultes

Question 42

Décrire la communication précoce chez les enfants autistes.

Answer 42

Répertoire limité de moyens non-symboliques

Peu tendance à compenser le retard expressif par des moyens non-symboliques (i.e. non-verbaux). Vont fréquemment recourir à des «comportementsnon conventionnels » pour autorégulation et obtenir un item désiré

Attention conjointe est + souvent pour faire une demande que pour attirer l’attention pour partager son intérêt

Question 43

Quels sont les conséquences possibles des déficits chez les enfants autistes?

Answer 43

les transitions entres les étapes du développement de la communication précoce peuvent être plus lentes, complexes et la séquence peut être atypique

Autres déficits sensoriels et moteurs (ex. imitation motrice, hypersensibilité tactile etc.) pourraient avoir un impact sur les expériences d’apprentissage
impact sur le choix d’intervention (signes vs symboles?) et de SSC (low ou high tech?)

Question 44

Quelle proportion de la population autiste pourrait avoir besoin de SC?

Answer 44

Jusqu’à 30 % ne développeront pas de communication orale fonctionnelle (i.e. répondant aux besoins de communication quotidiens) et auront besoin de SC pour remplacer la parole

Question 45

Qu’est ce que PECS?

Answer 45

Enseigner la communication intentionnelle et fonctionnelle en échangeant une image pour un objet hautement désiré
Utilisée avec enfants et adultes autistes et autres troubles développementaux affectant la communication sociale (i.e. comm. intentionnelle)

Question 46

Quelles cibles d’intervention pour les populations autistes?

Answer 46

Communication intentionnelle
Habiletés de jeu
Communication fonctionnelle et plus conventionnelle
Habiletés d’imitation verbale et motrice