Cours 2 Flashcards
Qu’est-ce qu’un symbole?
Quelque chose qui, par association, ressemblance ou convention, représente quelque chose d’autre (i.e. un référent).
Nommer des exemples d’objets tangibles comme symbole?
Objet réel
Objet miniature
Partie de l’objet
Texture ou forme associée à l’objet (arbitraire ou non)
Forme bidimensionnelle en relief
Donner des exemples de représentation visuel des symbole?
Photos (en couleur ou noir et blanc)
Dessins au trait/pictogrammes (en couleur ou noir et blanc) +/- iconique
Symboles Bliss
Minspeak
PCS (sur Boardmaker)
Parlerpictos (banque de symboles – accès gratuit)
Langage écrit
Braille
Lettres/graphèmes
Mots
Phrases
Système de prédiction (lettres/mots)
Quelle est la différence entre un symbole transparent, translucide et opaque?
-Iconique/transparent = ressemble au référent
-Translucide: exemple de ‘mon tour’ qui est interprétable de façon différente pour chaque individu
-Opaque: par convention, aucune ressemblance (ex: symbole pour personne c’est un angle droit)
Parametres à considerer pour la compréhension du symbole?
Symbole:
Concrétude/degré d’iconicité
Globalité (photo de mains qui chatouille un ventre vs juste mains)
Couleur
En contexte vs hors contexte (p.ex. introduit chatouiller à la maison vs clinique)
Client:
Âge développemental
Compréhension du langage
Expérience du monde / familiarité avec le référent
Motivation pour le référent
À quelle âge la compréhension des symboles a fini de se développer?
Se développe graduellement au cours des 3 premières années
À quoi penser quand on choisit un symbole pour un référent?
-Motivant et captivant (couleur contrastante)
-Photo? (viser long terme sans photo ou penser maintenant pour faciliter?)
-Baser sur les besoins de l’enfant
-Degré d’iconicité des symboles aurait peu d’importance et serait en fait limitatif
-Apprentissage des symboles grâce à l’exposition aux modèles (la stimulation du langage à l’aide de symboles) et la pratique/l’expérience
-Pas necessaire de passer par chaque niveau de la hiérarchie d’iconicité
-Une combinaison de types de symboles
Symboles non assistés/sans aide
gestes
vocalisations
parole
signes
Symboles assistés/aidés
objets tangibles
symboles graphiques
langage écrit
systèmes de SC
Présentation des symboles dans un système de SC
-Grilles
-Scènes visuelles
- Fixe/Statique
-Dynamique
-Hybrides
Présentation des symboles dans un système de SC
-Grilles
-Scènes visuelles
- Fixe/Statique
-Dynamique
-Hybrides
Qu’est ce qu’un système dynamique?
systèmes complexes informatisés, un bouton mène à une autre page de symboles etc.
Qui est impliqué dans le processus d’évaluation et d’intervention?
Le client
Orthophonistes en pratique générale
Cliniques spécialisées en SC
Gens qui interagissent directement avec la personne (facilitateurs; partenaires de communication)
Autres professionnels
Représentants de compagnies
Agences qui fournissent du financement
Personnel de soutien technique
Quelles sont les étapes d’une intervention en SSC?
identification des besoins et objectifs du client/famille
évaluation des habiletés
essais et choix de systèmes
Implémentation dans l’environnement
Suivi et ajustement (retour à essais et choix de systèmes ou identification des besoins et objectifs)
Quelles informations doit-on collecter à l’étape identification des besoins et objectifs du client/famille ?
Besoins (maintenant et futur)
Objectifs (maintenant et futur)
Motivateurs
Contexte et partenaires de comm
Quelles informations doit-on collecter à l’étape évaluation des habiletés?
Fonctions de communication précoce
Habiletés langagières et symboliques
Habiletés sensorielles et motrices
Quelles tâches doit-on accomplir à l’étape essais et choix de systèmes?
Appareillage des critères
Faire des prescriptions/recommandations
Sélectionner le vocabulaire et le programmer
Quels critères à prendre en compte pour l’appareillage des critères?
Accès
Compréhension des symboles
Portabilité
Fonctions de communication
Décrire le modèle de participation?
Modèle actuel en SSC
Comparer la participation et communication actuelle du client dans des activités significatives à celles de ses pairs
Identifier les attentes relatives à la participation et communication pour les pairs
Identifier les difficultés, les obstacles et les habiletés à cibler pour rendre la participation/communication plus efficace
Nommer des obstacles à la communication.
1- Occasions de communication limitées
Organismes :
Politiques (Bundles prédéterminés qui viennent avec l’application selon ce que le conseil choisi)
Pratiques
Personnes dans l’environnement :
Habiletés (suppléant à l’école)
Connaissances
Attitudes
2- Accès limité à la communication
Limites du client (i.e. ses habiletés de communication, ses habiletés motrices, cognitives etc.)
Limites du systèmes de communication (batteries, crash, etc.)
Nommer des obstacles à la communication.
1- Occasions de communication limitées
Organismes :
Politiques (Bundles prédéterminés qui viennent avec l’application selon ce que le conseil choisi)
Pratiques
Personnes dans l’environnement :
Habiletés (suppléant à l’école)
Connaissances
Attitudes
2- Accès limité à la communication
Limites du client (i.e. ses habiletés de communication, ses habiletés motrices, cognitives etc.)
Limites du systèmes de communication (batteries, crash, etc.)
Comment réduire les obstacles liés aux occasions de communication?
Rôle de défenseur («advocate») auprès des organismes
Éduquer et supporter le client et les partenaires
Comment réduire les obstacles liés à l’accès à la communication?
Adaptations de l’environnement
Améliorer les habiletés de communication naturelles
Formation pratique avec client et partenaires
Utiliser un système de SC
