Cours 3

Question 1

À quelles questions l’étape de la conceptualisation doit-elle répondre?

Answer 1

• Qu’est-ce que je veux mesurer? (question centrale)
• Quelles sont les manifestations concrètes qui seraient liées aux résultats que mon instrument générera?
• Quel est le domaine et quels en sont les thèmes particuliers que je veux représenter par les résultats que mon instrument génèrera?
• Quelle est la définition du phénomène que je veux mesurer?

Question 2

Quels sont les objectifs de la conceptualisation?

Answer 2

• Définir le phénomène (recension complète et exhaustive de la littérature).
• Catégoriser et organiser les composantes du phénomène à mesurer.
• On positionne le phénomène avec d’autres variables.

Question 3

Quels sont les moyens pour atteindre les objectifs de la conceptualisation?

Answer 3

• Lectures théoriques
• Synthèse du phénomène
• Synthèse des aspects conceptuels des instruments.
• Consultations des experts sur le phénomène.

Question 4

Que fait-on à la fin de l’étape de conceptualisation?

Answer 4

On intègre les éléments en un tout cohérent et malléable.

Question 5

Qu’est-ce que la validité?

Answer 5

C’est le degré auquel un test mesure ce qu’il prétend mesurer. Ce sont les résultats qui découlent du test sur lesquels sont basés les interprétations soient valides.

Question 6

Quels sont les 4 types de validation?

Answer 6

• Basée sur le contenu de l’instrument
• Basée sur le construit de l’instrument
• Basée sur les liens logiques que les résultats de l’instruments peuvent avoir avec d’autres informations pertinentes
• Basée sur l’apparence de l’instrument

Question 7

À quoi servent les critères?

Answer 7

• À informer sur la nature ou l’intensité du phénomène de façon indépendante du nouvel instrument.
• À générer un chiffre ou une classification au sujet de chacun des participants à a recherche de validation.

Question 8

À quoi sert la validité basée sur les critères?

Answer 8

À créer un système hypothético-déductif, qui nous servira à démontrer la validité de notre instrument à l’étape 5.

Question 9

Quels sont les différents types de critères?

Answer 9

• Critères réaliste externe
• Corrélations avec d’autres tests
• Groupes contrastés

Question 10

Qu’est-ce que le critère réaliste externe?

Answer 10

Un autre instrument mesurant déjà exactement le même phénomène que le nouvel instrument.

Question 11

Quel autre test (que le critère réaliste externe) peut être utilisé comme critère?

Answer 11

N’importe quel test qui est relié au phénomène évalué par mon instrument à condition qu’il permette de formuler une hypothèse propre à une recherche de validation et de «prouver» qu’il y a un lien entre les résultats de l’instrument en cours de validation génère (la réalité que je tente de décrire) et la réalité (représenté par le critère).

Question 12

Quelles sont les deux catégories de critères?

Answer 12

• Concomitant

- Prédictif

Question 13

Qu’est-ce qu’un critère concomitant?

Answer 13

La passation du critère et de l’instrument surviennent (relativement) en même temps.

Question 14

Qu’est-ce qu’un critère prédictif?

Answer 14

La passation du critère et de l’instrument surviennent en deux temps.

Question 15

Quelles sont les deux types de validité basée sur les critères?

Answer 15

• Validité convergente

- Validité divergente

Question 16

Qu’est-ce que la validité convergente?

Answer 16

Le phénomène mesuré par l’instrument et celui mesuré par le critère vont dans la même direction.

Question 17

Qu’est-ce que la validité divergente?

Answer 17

Le phénomène mesuré par l’instrument et celui mesuré par le critère vont dans des directions opposées.

Question 18

Qu’est-ce que la contamination?

Answer 18

La contamination survient quand le test influence le résultat du critère (ou l’inverse) gonflant artificiellement la relation entre les deux.

Question 19

Quand parle-t-on de groupes contrastés?

Answer 19

Quand les résultats au test permettent la différenciation d’un groupe à un autre. Il doit y avoir une taille d’effet importante qui distingue les deux groupes.

Question 20

Qu’est-ce que la validité d’apparence?

Answer 20

Si le questionnaire semble mesurer ce qu’il doit mesurer. Elle est basée sur des preuves non-empirique, un jugement subjectif, l’apparence et le professionnalisme.

Question 21

Qu’est-ce que la validité de contenu?

Answer 21

S’il y a une relation existante entre le contenu d’un test et le domaine défini de connaissances/comportements que l’on veut mesurer. Le domaine doit être concret et fini.

Question 22

Quels sont les milieux principaux où la validité de contenu est utilisée?

Answer 22

Le milieu éducatif et le milieu de l’emploi.

Question 23

Comment l’auteur doit-il se positionner par rapport à la définition du phénomène mesuré?

Answer 23

• En définissant le domaine ainsi que les sous-domaines qu’il veut mesurer.
• En définissant le niveau de difficulté ou de maîtrise de chaque domaine/sous-domaines.

Question 24

Qu’est-ce que le modèle de Bloom?

Answer 24

Un modèle pédagogique proposant une classification des niveaux d’acquisition des connaissances.

Question 25

Quelles sont les six niveau du modèle de Bloom?

Answer 25

1. Connaissance
2. Compréhension
3. Application
4. Analyse
5. Synthèse
6. Évaluation

Question 26

Qu’est-ce qu’un construit?

Answer 26

Une tentative de représenter la réalité. Le phénomène que nous tentons de mieux comprendre. Les construits sont abstraits.

Question 27

Qu’est-ce qu’une portion sous représentée (validité du construit)?

Answer 27

Quelque chose qui fait partie du construit, qui devrait être dans le questionnaire, mais qui ne l’est pas.

Question 28

Qu’est-ce que la sous-représentation du construit?

Answer 28

Le degré auquel un test omet d’importants aspects du construit.

Question 29

Qu’est-ce que la variance non-reliée au construit?

Answer 29

Le degré auquel les résultats du test subissent l’influence d’éléments extérieurs au construit.

Question 30

Comment peut-on s’assurer de la validité?

Answer 30

• Il faut connaître, comprendre et bien définir le phénomène d’intérêt (en faisant des lectures théoriques, en faisant la synthèse du phénomène et des aspects conceptuels des instruments et en effectuant des consultations).
• Il faut préparer les hypothèses qui nous serviront à vérifier les preuves de validité.