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Adolescence > Cours 3 > Flashcards

Cours 3 Flashcards

1
Q
  1. À quoi correspond la frontière personnelle que l’adolescent tente de définir ?
A

Limite qui sépare « ce qui est moi » et qui assure l’unité personnelle et la cohérence identitaire

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2
Q
  1. Dans la section 6.1, on évoque six nouveaux comportements qui contribuent au grand remodelage des frontières personnelles. Quels sont ces six comportements ?
A
  1. Choisir ses valeurs
  2. Délaisser les valeurs des parents
  3. On gère son temps
  4. On bâtit son propre réseau social
  5. On gagne son argent
  6. On réfléchit à son avenir
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3
Q
  1. Qu’est-ce que l’identité ?
A

Au sens large, le terme identité renvoie à l’ensemble des caractéristiques permettant de reconnaitre un objet. En psychologie, l’identité personnelle se définit comme la conscience de soi et la reconnaissance de ce que l’on est par les autres

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4
Q
  1. Comment est-ce que l’intégration de soi en tant qu’unité comportant des caractéristiques, forces, habitudes, etc. se produit-elle ?
A

Par l’expérimentation de plusieurs différents rôles et expériences afin de choisis celles et ceux auxquelles l’adolescent va s’identifier

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5
Q
  1. Qu’est-ce que l’identification ?
A

Processus par lequel un individu assimile les caractéristiques d’une autre personne qu’il prend comme modèle

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6
Q
  1. Que sont les facettes identitaires ? Définissez le concept et décrivez les trois facettes décrites par Marcia.
A

Selon le modèle de Marcia, dimension subjective, comportementale ou structurelle de l’identité

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7
Q
  1. À quoi renvoie la notion d’exploration identitaire selon Marcia ?
A

Stades de développement de l’identité personnelle, selon James E. Marcia

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8
Q
  1. À quoi renvoie la notion d’engagement selon Marcia ?
A

Correspond au fait de faire des choix parmi les possibilités qui s’offrent et de s’y engager.

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9
Q
  1. Qu’est-ce qu’un statut identitaire ? Définissez le concept et décrivez les quatre statuts identitaires décrits par Marcia.
A
  1. Identité diffuse (exploration faible et engagement faible)
  2. Identité forclose (exploration faible et engagement fort
  3. Moratoire (exploration forte et engagement faible)
  4. Identité achevée (exploration et engagement forts)
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10
Q
  1. Quelle est la séquence développementale attendue des statuts identitaires ? Dans quels cas peut-il y avoir un retour à un mode antérieur ?
A

Au moment des transitions importantes, il est possible qu’un retour à un mode antérieur se produise

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11
Q
  1. Quel statut identitaire favorise l’optimisation du bien-être psychologique et pourquoi ?
A

Statut identitaire achevé

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12
Q
  1. Qu’est-ce qu’un stéréotype sexuel ?
A

Les hommes sont plus forts

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13
Q
  1. En fonction de quoi définie-t-on classiquement la construction identitaire des filles ? Et celle des garçons ?
A
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14
Q
  1. À quoi correspond le concept de dominance masculine ?
A
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15
Q
  1. Quelle hypothèse est avancée pour expliquer la plus grande fréquence de problèmes d’adaptation chez les garçons/hommes que chez les filles/femmes ?
A
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16
Q
  1. Qu’est-ce qu’une minorité culturelle ?
A

Groupe se distinguant de la majorité de la population sur la base de son appartenance à une culture distincte de la culture dominante

17
Q
  1. Quelles sont les quatre stratégies que peuvent adopter les adolescents qui appartiennent à une minorité culturelle ?
A
18
Q
  1. Qu’est-ce que l’identité de genre ? En quoi ce concept se distingue du sexe biologique ?
A

Sentiment profond d’une personne d’être un homme ou une femme, de n’être ni l’un ni l’autre ou d’être les deux à la fois

19
Q
  1. On dit que le début de l’adolescence serait une période propice à l’intensification du genre. À quoi ce processus correspond-il et pourquoi survient-il à ce moment ?
A
20
Q
  1. À quoi correspond le terme transgenre ?
A

Identité de genre =/= genre attribué à la naissance (qui est défini à partir du sexe)

21
Q
  1. En lien avec l’expression de genre, à quoi réfère le terme masculinité? féminité? androgyne?
A

conforme aux rôles sexuels (soit masculin, féminin, ou les deux pour androgyne

22
Q
  1. Quelle tâche développementale doit accomplir l’adolescent en lien avec l’univers social de la famille et que se produit-il si la famille s’oppose à ce mouvement de l’adolescent ?
A

Sortir de l’univers familial –> si la famille s’oppose, on peut empêcher un processus d’identification de l’adolescent qui pourrait le nuir

23
Q
  1. Qu’est-ce qu’un style parental ? Quels sont les quatre styles parentaux et selon quelles dimensions se définissent-ils ?
A

Façon de “gérer” l’enfnat

24
Q
  1. Résumez en quelques mots les quatre avantages du style parental démocratique.
A
  1. Style autocratique (+ contrôle, - sensibilité ; tu fais ça parce que je suis ton parent)
  2. Style désengagé (- contrôle, - sensibilité ; va vers la négligence)
  3. Style démocratique (+ contrôle, + sensibilité ; habituellement c’est ce qu’on veut)
  4. Style permissif (- contrôle, + sensibilité ; pas nécessairement mauvais, mais peut manquer de cadre. c’est les spoonfed babies qui ne développeront pas une bonne résilience)
25
Q
  1. En lien avec le contexte culturel, qu’est-ce qui détermine que les enfants acceptent bien les pratiques de socialisation de leur parent et à quoi cette socialisation contribue-t-elle spécifiquement ?
A
26
Q
  1. Comment Bronfenbrenner explique que les jeunes issus de milieux de faible niveau socio- économique se sentent moins soutenus par leurs parents ?
A
27
Q
  1. Comment se traduisent les rapports parent-enfant lors de la transition de l’enfance à l’adolescence ?
A

Détachement progressif, mais qui ne doit pas amener de conflits majeurs (mineurs corrects)

28
Q
  1. De façon générale, comment pouvons-nous qualifier la nature et la fréquence des conflits entre les adolescents et leurs parents ? À quel avantage social peut-on associer ces conflits
    ?
A
29
Q
  1. Dans quel cas est-ce que les jeunes acceptent sans se rebeller les normes imposées par les parents ?
A

Quand le fondement moral est epxliqué

30
Q
  1. Pourquoi est-ce qu’à 14 ans, on observe une opinion moins positive de l’adolescent envers son parent et réciproquement ?
A

Parce que les forntières des microsystèmes se déstabilisent et il y a beaucoup de changements. Surtout au niveau du microsystème des parents qui peuvent le vivre comme une menace.

31
Q
  1. Décrivez les principales distinctions entre la relation avec la mère et celle avec le père.
A
32
Q
  1. Quelle dyade est généralement la plus intime du système familial ?
A

parents

33
Q
  1. Comment définie-t-on la famille recomposée et quelles en sont les trois grandes formes ?
A
34
Q
  1. Après des décennies de recherche sur la séparation parentale et la recomposition familiale, quels sont les deux constats qui font consensus ?
A
35
Q
  1. Quel peut être l’effet de la séparation parentale sur le processus de distanciation de l’adolescent ?
A

Des fois les parents vont donc avoir des enjeux qui vont demander aux enfants de venir mobiliser leurs ressources pour els supporter eux.

36
Q
  1. Dans quelle mesure les adolescents sont impactés par la recomposition familiale par rapport aux enfants plus jeunes ? Quelles sont les deux raisons avancées pour expliquer cette différence ?
A
37
Q
  1. Comment est-ce que les adolescentes et les adolescents se distinguent par rapport à l’ampleur et à la nature des risques associés à la séparation ?
A
38
Q
  1. Comment est-ce que la séparation impacte le sous-système générationnel avec le parent gardien ? Avec le parent non-gardien ?
A
39
Q
  1. Quel facteur lié au sous-système parental détermine si le jeune se porte mieux ou moins bien après la séparation ?
A

Souvent les enfants vont allés MIEUX après la rupture. Pourquoi? Parce qu’ils ne sont plus en contact avec les conflits entre les parents. CECI N’EST PAS APPLICABLE SI LES CONFLITS ÉTAIENT CACHÉS AUX YEUX DES ENFANT

Adolescence (12 decks)

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