Cours 2 : Relations génétique et environnement Flashcards
Phénotype = « photo »
Génotype =
caractéristique observable
information génétique déterminant notre espèce et influençant toutes nos caractéristiques uniques
- Codage génétique
gène =
- nb gène codant protéines? / gène régulateurs?/ proteines?
- Métaphore: «recette»
Rôle des protéines =
definition =
allèle & locus=
*chromosome mère et père
Un gène est une séquence d’ADN
~ 20 000 gènes codant des protéines chez humains
~ 18 000 gènes régulateurs : activité de gènes cibles, en activant ou en réprimant leur expression
~ 10 et 20 millions de protéines
Métaphore: «recette» qui code (envoie infos) pour former une protéine
→ envoient messages (réactions chimiques) dans le corps
→ la base biologique sur laquelle sont basées toutes nos caractéristiques (définissent ce que nous sommes)
Variation d’un même gêne occupant un locus ( lieu) précis.
*un de chaque
- Expliquer les étapes de la méiose
- un échange de gènes peut se faire entre deux chromosomes homologues [ se dédoublent ; échange d’allèle]
Permet la transmission de quantité constante de matériel génétique, et de grande variété (1 chance/700 billions d’être identique sans être jumeau) - voir notes
- Héritage dominant recessif
*phénylcétonurie =
- polygénétique (implique + gènes)
- gène régulateur et env —»
- = maladie géné. grave : enzyme manquant. Tirosine non métabolisé = toxique pour le cerveau
» viendront conditionner les gènes
- Les jumeaux
DZ et MZ
- facteurs maternel (6)
- ethnie
- historqiue fam.
- âge 34-35
- Nutrition
- Nb de naissance +
- Stimulation ? (invitro)
Contexte env.
1. Le statut so. écono.
(3)
- ENJEUX fille
- mesure /indice
1- SCOLARITÉ
2- STATUT SO. (PRESTIGE OCCUPATIONNEL)
3- REVENU$
- SSE
1.1 richesse
1.2 repas en famille
1.3 pauvreté - 16% parents ; 46% mono
1.4 itinérance
1.1 ne garantit pas la disponibilité emmotionnelle : sv pression excessive pour réussir [ mise sur ce qu’il font et n. ce qu’il sont]
1.3 femme, enfant, monoparentale, minaurité ethnique, 1e nations
- grand stresseur : problèmes santé mentale, cogn., impulsivité et agression, compt antiso.
1.4 mm problème + delai dev. / stress emotif chronique
- La communauté
* étude sur les quartiers
- soutient social amène
2.1 les écoles
- lien communautaire, ressource +++
- soutient soucial amène : 1. estime de soi 2. accès infos/service 3. Parentage +
2.1 14 000h ; si parent implique = plus de succès
- Contexte culturel
*étude hispanophones : estime de soi et identité. Besoins de famille au delà ind.
3.1 Valeurs
3.2 Politiques sociales
- droits des enfants 1989 ONU
Façonne les aspects de la vie ; valeurs , sous-culture
- collectives (interdep. ,objectif so., partie d’un gr.) vs ind.
- lois programmes (grossesses ado., décès, dépenses éducation)
1.2 Estimé d’héritabilité
- Plusieurs traits personnalité: entre .40 et .50, Schizophrénie, trouble bipolaire, autisme: > .70 , dépression, antisocialité: .30; .40
- tenir compte des limites associées aux études jumeaux (3)
= “Différences individuelles” = la variabilité entre les gens, sur un aspect (ex. la taille, un trait de personnalité)
- Estimé : le chiffre varie entre 0 et 1
.50 ( gène explique ½ de la variance)
Un phénotype similaire corrèle souvent avec un génotype similaire.
- Relation génétique et env.
1.1 Génétique comportementale
Contributions de la génétique et de l’environnement sur la diversité des - traits
- habiletés
- troubles
souvent___________
(ex.intelligence)
polygénique
A. intéraction génétique env.
Façon prédéterminée de répondre à l’environnement : Mélanges uniques de
gènes et d’env.
Un enfant se dev. mieux dans certaines criconstance selon ses gènes : similitudes au niv. du comportement mais différence pour y arriver.
B. Corrélation génétique env. (3 types)
les gènes influencent le milieu auquel nous sommes exposé.
- Passive
- Évocative
- Active
- Corrélation passive; ex. parents athlètes
- Corrélation évocative; ex. bébé calme, ou pas… comme son humeur ou son comportement, peuvent évoquer des réactions ou des comportements spécifiques chez les autres (par exemple, une personne optimiste peut susciter des réactions positives chez ses proches)
l’enfant au tempéramment dif. se dev. moins pcq moins ouverture au monde. - Corrélation active (Niche-picking)
Choisir milieu qui correspond à nos aptitudes
C. Influence de l’expression des gènes par l’envrionnement
- Les parents peuvent “désamorcer” une corrélation génétique-environnement défavorable
Ex. Garçons avec (c. sans) gène marqueur antisocialité sont plus agressifs seulement si aussi histoire d’abus
Ex. Schizophrénie: parents biologiques atteints avec parents adoptifs santé (ou pas…)
-» “désamorcer”
Ex. Étude de jumeaux
Quand traités différemment par leur mère…
antisocialité a décliné ou augmenté 2 ans plus tard
1.3 Le modèle épigénétique
- mécanisme : Méthylation
Bidirectionnel, continuellement
Gènes «——» Env. (tous les niveaux)
L’environnement (comportements, expériences)
influence l’expression du génotype
(pas la séquence, l’activité du gène)
Stimulation
Interne (ex. hormones)
Externe (ex. quartier)
- Méthylation: processus biochimique déclenché par certaines expériences, permettrait de modifier l’expression de certains gènes et leur impact
→ La modification de l’expression d’un gène pourrait survenir à tout âge, même avant la naissance, et peut avoir des conséquences importantes (effet favorable, ou pas)
Ex. piètre parentage et M de gènes impliqués gestion stress =pauvreté chronique et santé
Transmission épigénétique du stress maternel aux enfants
Génocide Tutsi
Expliquer…
mécanismes bio chimiques
→ Exposition à l’adversité extrême augmente méthylation du gène GR, partie intégrante de la régulation des hormones de stress.
→ Femmes tutsies enceintes pendant le génocide de 1994 et leurs enfants :
18 ans plus tard, scores de stress post-traumatique et de dépression plus élevés, méthylation GR plus forte, niveaux de cortisol inférieurs (vs. témoins).
Changements épigénétiques par méthylation, induits par l’exposition à un stress sévère.
