Cours 10 : Dév. socio affectif - âge scolaire Flashcards
- La compréhension de soi
- 8 à 11 ans
- plus rafiné, compt. précis
- traits positifs ET négatifs [nuance]
Influences sur le concept de soi
1.2 L’estime de soi
Influences de l’estime de soi
1.3 L’attribution d’accomplissement
- Types
1) De maîtrise
2) D’impuissance acquise - Comment favoriser l’approche de maitrise?
Influences sur les attributions d’accomplissement
1- Messages de adultes
2- Messages des enseignants
3- Différences culturelles
- Développement affectif et moral
A) Émotions liées à la conscience de soi (2)
B) Compréhension des émotions
C) Autorégulation émotive
*autoefficacité personnelle=
- = se sentir en contrôle de son expérience émotionnelle (lié à l’obtimisme)
2.1 Stratégies de cooping en état de stress
1- Centrée sur le problème
2- Centrée sur l’émotion
Déterminants de l’autorégulation émotive (2)
2- Quand 1 ne marche pas, doit contrôler sa détresse.
i) Parents
ii) culture
2.2 Le dév. moral
→ Les règles sont intériorisées ;
1.Compréhension des concentions
2.Compréhension des droits individuels
→ il y a un gain en prise de perpective [réflexion active de ce qui est bon et mauvais]
- Compréhension plus flexible des règles morales [la vérité n’est plus toujours bonne vs. présco]
1→ Rôle du contexte et de l’intention pour juger de la gravité de la situation ( raison derrière). Par ex., le niv de connaissance influence comment on condamne la prs
2→ Lorsque l’enfant défie l’autorité de l’adulte : notion de choix personnel, liberté d’expression,etc.
2.3 Culture et compréhension morale
Diversité et inégalité : dès début scolaire
Préjugés ; oriente dispostion de l’esprit face au groupe sur lequel on pause ce jugement formé à l’avance. Diminue à ____ ans.
- Biais ( deux types)
→ Préférence de son groupe.
Préjugé implicite =
- De manière globale : les principes moraux prédominent sur l’autorité.
- attribution pouvoir/privilège aux blancs (autre noir)
- Bais à la fois endo et exo groupe. [7-8] Vers 10 ans, évite même de parler de race pour ne pas paraître ambigus (comme adulte)
-= sensibilité face aux attributions dominante
Plus de préjugés raciaux si….
- Relations avec les pairs et rôle de genre
→ Désir d’appartenance à un gr. Se forme par ….
La similarité et la proximité = raprochement d’identité
- mène à expériences habiletés so.
3.1 Le groupe de pairs
- Exclusion ;
Comment est-ce évalué par les enfants?
Quelles sont les conséq?
Solution?
Solution : groupe formels comme les scouts, évite problèmes entre gr informels
3.2 L’amitié
3.3 L’acceptation par les pairs
1) Populaire (2 types)
2) Rejeté (2 types)
3) Controversé
4) Négligé [low profil]
5) Moyen
Décrire les caractéristiques de ces qualificatifs ainsi que leur répercussions en lien avec l’acceptation.
Comment aider les enfants rejetés?
→ Intervention qui visent l’amélioration des habiletés sociales ; combiner le tutorat académique, la prise de perpective et de résolution de problème so., les attribution int. et les modifier.
- enseigants peuvent aider pairs à modifier perspective des autres enfants (réputation)
-qualité relation parent/enfant
- Indimidation
La victimisation
3.4 Les rôles de genre à l’âge scolaire
1- Stéréotypes de genre
2- Matière scolaire
- Flexibilité de ces dernier?
3.5 Identité ded genre et comportement
- Influences familiales
4.1 Relation parent-enfant
4.2 Fraterie
- Influences familiales
4.3 Enfant unique
4.4 Parents du même sexe/célibataire
- Influences familiales
4.5 Divorce
1) Conséq. immédiate (5)
2) Réaction varie selon (3)
3) Conséq. long terme
4.6 Les familles recomposées
- MÈRE et conjoint
- PÈRE et conjoint
Mère, travail et developpement de l’enfant
- impliquée =
- travail fardeau stressant =
*Services de garde et importance
