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Blip bloop (ERT-1404) > Cours #2 - Fondements théoriques > Flashcards

Cours #2 - Fondements théoriques Flashcards

1
Q

Le développement humain peut être défini comme un ______ __ _______ et __ ___________ d’un organisme vivant qui aboutit à la ______ et qui implique un ensemble de ________ _______, _________ et __________ qui se succèdent de la conception à la mort.

A

Le développement humain peut être défini comme un processus de croissance et de différenciation d’un organisme vivant qui aboutit à la maturité et qui implique un ensemble de modifications biologiques, physiologiques et fonctionnelles qui se succèdent de la conception à la mort.

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2
Q

Quel est le terme associé à cette définition : Croît biologiquement, socialement et émotionnellement à travers le temps.

A

Maturation

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3
Q

Quel est le terme associé à cette définition : acquisition de nouveaux comportements en fonction de l’interaction entre la personne et son environnement.

A

Apprentissage

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4
Q

Quel est le terme associé à cette définition : Faire une occupation en impliquant pleinement son dynamisme, son attention et ses efforts.

A

Engagement occupationnel

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5
Q

Quelles sont les périodes de développement (à l’examen)?

A
  1. Prénatale (conception-154e jour de gestion)
  2. Périnatale (154e jour de gestation - 7e jour après la naissance)
  3. Néonatale/nouveau-né (naissance - 28e jour)
  4. Nourrisson (28e jour - 2 ans)
  5. Petite enfance
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6
Q

Le développement est un phénomène non linéaire composé de (3)

A
  • Poussées
  • Plateaux
  • Régressions
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7
Q

V ou F. Les régressions au niveau comportemental très problématiques.

A

Faux, c’est les régressions au niveau moteur qui sont plus inquiétantes.

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8
Q

De quel type de changement s’agit-il? Se calculent ou se mesurent. Concept de séquences ou de maturation.

A

Quantitatifs

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9
Q

De quel type de changement s’agit-il? De nature, de structure ou d’organisation d’un phénomène qu’on peut catégoriser; Concept de stades.

A

Qualitatifs

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10
Q

Qui suis-je?(1)
- Notion de persistance dans le temps
-Peut se manifester dans différents plans (physique, cognitif, comportemental, personnalité, etc)
-Prédisposition liée à la génétique

A

La continuité

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11
Q

Qui suis-je?(1)
- Normes développementales
- Les jalons développementaux s’y réfère
- Influencées par la maturation neurologique
- Séquentielles, universelles, relativement imperméables à l’environnement

A

Généralités

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12
Q

Qui suis-je?(1)
- Âge d’acquisition
- Ordre d’acquisition des habiletés

A

Différences (individuelles)

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13
Q

Quelles sont les 3 perspectives développementales?

A
  • Longitudinale
  • Transversale
  • Hollistique
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14
Q

Perspectives développementales : Séquence développementale pour chacune des sphères du développement. (Longue, évolue à travers le temps)

A

Perspective : Longitudinale

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15
Q

Perspectives développementales : Habiletés acquises à un âge donné dans toutes les sphères du développement

A

Perspective : Transversale

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16
Q

Perspectives développementales : Influence des sphères entre elles et des différences individuelles. (Perspective générale)

A

Perspective : Hollistique

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17
Q

V ou F. La normalité à de multiples définitions en fonction des disciplines scientifiques et des perspectives théoriques.

A

Vrai

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18
Q

La normalité varie en fonction de quoi ? (5)

A
  • Stade développemental
  • Culture (règles éthiques, sociales et culturelles
  • Expériences
  • Contexte (ex. : saison)
  • Époque
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19
Q

Quelles sont les 3 influences du développement ?

A
  • Inf. normatives associées à l’âge (horloges bio et horloge sociales)
  • Inf. historiques normatives (générations)
  • Inf. non-normatives (comportements des parents)
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20
Q

Les 5 facteurs de l’influence non-normative

A
  1. Personnelles (tempérament)
  2. Parentales (style éducatif)
  3. Maternelles (année scolarité)
  4. Familiales (structures)
  5. Environnementales (rural, ville)
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21
Q

Qu’est-ce que la période critique?

A

Sensibilité particulière de l’organisme à la présence ou à l’absence de certains stimuli qui auraient peu ou pas d’influence à d’autres moments

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22
Q

Qu’est-ce que la période sensible?

A

Intervalles temporels durant lesquelles le cerveau est particulièrement réceptif à certaines expériences.

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23
Q

À quel terme de la matrice de la résilience est-il possible d’associer les exemples suivants :
- Attachement insécure
- Pauvre estime de soi
- Besoins particuliers
- Traumatisme en bas âge
- Difficultés au niveau de la communication

A

Vulnérabilité

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24
Q

À quel terme de la matrice de la résilience est-il possible d’associer les exemples suivants :
- Expérience scolaire positive
- Adulte supportant
- Réseaux communautaires
- Accès à des activités

A

Facteur de protection

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25
Q

À quel terme de la matrice de la résilience est-il possible d’associer les exemples suivants :
- Bonne estime de soi
- Attachement sécure
- Tempérament flexible
- Sociabilité
- Bonne habiletés de résolution de problèmes

A

Résilience

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26
Q

À quel terme de la matrice de la résilience est-il possible d’associer les exemples suivants :
- Difficulté parentales sévères
- Troubles de santé mentale chez les parents
- Violence
- Séparation

A

Conditions adverses

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27
Q

Qu’est-ce que le Just Right Challenge

A

C’est un des défis proposés qui sont similaires/se rapproche des habiletés de l’individu. C’est cohérent avec son niveau développemental.

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28
Q

Avec quoi le Goodness of Fit est-il cohérent?

A

Avec l’environnement et la personne

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29
Q

Pourquoi est-il important d’user des grandes théories du développement?

A
  1. Organiser comportements observables
  2. Analyser et interpréter les comportements observable
  3. Proposer des solutions efficaces aux problèmes
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30
Q

Qui suis-je?
Ensemble de l’information héréditaire portée par les 23 paires de chromosomes
+
Ensemble de l’information génétique (20k-25k gènes)

A

Génome

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31
Q

Qui suis-je?
Constitution génétique hérité d’un individu qui présente dans son code génétique.
(Aquis par parents bio + influence les aspects comme couleur des yeux + comportement)

A

Génotype

32
Q

Qui suis-je?
Somme des caractères morphologiques, physiologiques, cellulaires ou comportementaux qui sont observables et influencé par l’environnement

A

Phénotype

33
Q

Qui suis-je?
Partie du phénotype attribuable au génotype

A

Hérédité

34
Q

Certaines habiletés sont mieux apprises si elles sont introduites en ___ ___ ou si le contexte environnemental est _________.

A

Certaines habiletés sont mieux apprises si elles sont introduites en bas âge ou si le contexte environnemental est favorable.

35
Q

V ou F. L’environnement influence les connections cérébrales et le développement humain.

A

Vrai

36
Q

L’environnement et sa qualité peut stimuler ou inhiber_______ des enfants.

A

L’expression des gènes

37
Q

Nature VS Nurture est un débat entre : _______ et ________

A

Gènes et environnement

38
Q

V ou F. Les gènes et l’environnement ont une influence uni-directionnelles

A

Faux. L’influence est bi-directionnelle. Les gènes ont une influence sur l’environnement et l’environnement à une influence sur les gènes.

39
Q

Quelles sont les 4 domaines du développement?

A
  • Cognitif
  • Moteur
  • Socioaffectif
  • Multiples domaines
40
Q

PAVLOV est associé à quel domaine du développement et quelle théorie ?

A

DD : Multiples domaine
T : Théorie Behavioriste - Conditionnement classique - La cloche et le chien

41
Q

SKINNER est associé à quel domaine du développement et quelle théorie ?

A

DD : Multiples domaine
T : Théorie Behavioriste - Conditionnement opérant - conditionnement classique + renforcement positif ou négatif

42
Q

BANDURA est associé à quel domaine du développement et quelle théorie ?

A

DD : Multiples domaine
T : Théorie Behavioriste - Apprentissage social (vicariant) - apprendre par l’observation/imitation des autres

43
Q

Quels sont les 3 principes de la théorie des systèmes dynamique ?

A
  1. L’apprentissage de nouvelles tâches est un résultat de l’interaction entre différents systèmes
  2. Nouvelles habiletés émergent des changements dans les paramètres d’une tâche
  3. L’apprentissage de chaque habileté implique les phases d’exploration/sélection/pratique.
44
Q

Quelle théorie suis-je?
Pour moi, le développement est constant, fluide et déterminé par plusieurs facteurs/systèmes. Les comportements s’organisent en fonction des habiletés, de la tâche et de l’environnement. Interactions de systèmes plutôt qu’un résultat d’un phénomène neuromaturatif.

A

La théorie des systèmes dynamique

45
Q

Quelle théorie suis-je ?
Principe de la théorie des systèmes dynamiques appliqués au développement humain. Dével. résulte d’interactions entre systèmes. Contributions de la génétique/comportement/neurologie + environnement social/environnement physique

A

La théorie des systèmes développementaux

46
Q

BOWLY et AINSWORTH sont associés à quel domaine du développement et quelle théorie ?

A

DD : Socio-affectif
T : Théorie de l’attachement

47
Q

Quels sont les 4 types d’attachement selon la théorie de l’attachement de Bowly et Ainsworth?

A
  1. Sécure
  2. Insécure-évitant
  3. Insécure-ambivalent
  4. Désorganisé
48
Q

THOMAS et CHESS sont associés à quel domaine du développement et quelle théorie ?

A

DD : Socio-affectif
T : Théorie du tempérament

49
Q

Quels sont les 5 principaux principes théoriques de la théorie du tempérament de Thomas et Chess

A
  1. Observable dès les premiers jours de vie
  2. Impact sur les réactions de l’enfant aux nouvelles situations
  3. Base de la personnalité
  4. Relativement stable dans le temps
  5. Influencé par les interactions gène-environnement
50
Q

V ou F. La qualité de l’attachement pourrait avoir un impact sur le développement du SNC?

A

Vrai

51
Q

MASLOW et RODGERS sont associés à quel domaine du développement et quelle théorie ?

A

DD : Socio-affectif
T : Théorie humaniste - Le développement en termes de motivation et de besoins + pyramide de Maslow

52
Q

Quels sont les 3 principaux principes théoriques de la théorie humaniste de Maslow et Rodgers?

A
  1. Développement humain = organisme entier
  2. Tendance innée à s’auto-actualiser, développer son potentiel
  3. Satisfaction des besoins de base selon un ordre hiérarchique (pyramide de Maslow)
53
Q

Quels sont en ordre du haut vers le bas des besoins de la pyramide de Maslow?

A

Accomplissement de soi
Estime
Appartenance et d’amour
Sécurité
Physiologiques

54
Q

FREUD, ERIKSON, JUNG ET KLEIN sont associés à quel domaine du développement et quelle théorie ?

A

DD : Socio-affectif
T : Théorie psychodynamique

55
Q

Quels sont les 2 principaux principes théoriques de la théorie psychodynamique de Freud, Erikson, Jung et Klein?

A
  1. Changements développementaux résultent d’émotions et de pulsions internes qui influencent le comportement.
  2. Développement de la personnalité résulte (selon Freud) de la résolution, +/- réussi de conflits propres à différents stades durant les premières année de vie.
56
Q

PIAGET est associé à quel domaine du développement et quelle théorie ?

A

DD : Cognitif
T : Constructivisme - Conceptualisation du développement de l’enfant selon une série de périodes hiérarchiques.

57
Q

Quels sont les 4 périodes hiérarchiques de Piaget et combien de temps durent-t-elles?

A
  1. Sensorimoteur (0 - 2 ans)
  2. Préopératoire (2 - 6/7 ans)
  3. Opératoire concret (7 - 12 ans)
  4. Opératoire formel (11/12 - 16 ans)
58
Q

Associe la description du sous-niveaux de la période « sensorimoteur » à son nom et à sa durée.

  1. Peu d’activité volontaire.
  2. Intégration des réflexes permet des actions volontaires.
  3. Agit davantage sur les objets.
  4. Utilise un objet de façon instrumentale pour accomplir un but. Développement de la permanence de l’objet.
  5. L’enfant résout des problèmes avec une nouvelle intention par l’essai-erreur.
  6. Capable mentalement, sans avoir recours à beaucoup d’expérimentation, de concevoir des moyens de manipuler l’environnement.
A
  1. Réflexive (0 - 1 mois)
  2. Réaction circulatoire primaire (1 - 4 mois)
  3. Réaction circulaire secondaire (4 - 8 mois)
  4. Coordination des réactions circulaires secondaires (8 - 12 mois)
  5. Réaction tertiaire circulaire (12 - 18 mois)
  6. Invention de nouvelle intention à travers la combinaison mentale (18 - 24 mois)
59
Q

Ces éléments clés du développement cognitif sont associés à quel période du développement de Piaget?
- L’enfant utilise des signes
- Inhabileté à considérer le point de vue des autres
- L’enfant se concentre sur l’aspect saillant d’une stimulation

A

Période préopératoire (2 - 6/7 ans)

60
Q

Ces éléments clés du développement cognitif sont associés à quel période du développement de Piaget?
- Capable d’organiser sa pensée
- Intègre les concepts mathématiques
- Maîtrise le concept d’identité
- Comprendre les notions de temps, vitesse et de distance
- Besoin persiste de passer par un support concret

A

Période opératoire concret (7 - 12 ans)

61
Q

Ces éléments clés du développement cognitif sont associés à quel période du développement de Piaget?
- Représentation de haut niveau qui s’illustrent lorsque l’individu est exposé à des défis cognitifs plus complexes.
- Peuvent effectuer des opérations mentales avec des représentations abstraites, ce qui mène au raisonnement hypothético-déductif.

A

Période opératoire formel (11/12 - 16 ans)

62
Q

Quels sont les 3 processus (mécanismes de changement) de Piaget?

A
  1. Assimilation (généralisation)
  2. Accomodation (nouveau)
  3. Équilibration (adaptation)
63
Q

L. VIGOTSKY est associé à quels domaines du développement et quelles théories ? (2)

A

DD : Cognitif / Moteur
T : Théorie socio-culturelle / Théorie de l’apprentissage moteur

64
Q

Quels sont les 2 principaux principes théoriques de la théorie socio-culturelle de Vigotsky?

A
  1. Développement cognitif = extérieur de l’individu
  2. Développement = échange entre apprenant et personne expérimentée
65
Q

À quel théoricien peut-on associer les étapes d’acquisition d’une habileté qui suivent :
1. Zone proximale de développement
2. La personne s’aide à réaliser la tâche en parlant
3. Automatisation
4. Désautomatisation et régression en cas d’oubli ou pratique insuffisante

A

Vigotsky

66
Q

A. GESELL est associé à quel domaine du développement et quelle théorie ?

A

DD : Moteur
T : Théorie de maturationniste

67
Q

À quel théorie peut-on associé les 3 mécanismes de changement suivants :
1. Maturation de la génétique est menée par le SNC
2. Ne dépend pas de l’entraînement et de l’environnement
3. Théorie à la base de l’établissement des jalons développementaux qui considère le développement prévisible.

A

La théorie maturationniste

68
Q

De quelle loi de la direction du développement (de Gesell) s’agit-il?
La maturation se fait à partir de la tête en direction des pieds.

A

Loi céphalocaudale

69
Q

De quelle loi de la direction du développement (de Gesell) s’agit-il?
La maturation se fait à
partir de la tête et du tronc, vers les épaules, les bras, et finalement les mains et les
doigts.

A

Loi proximodistale

70
Q

De quelle loi de la direction du développement (de Gesell) s’agit-il?
La maturation se fait du centre vers l’extérieur du corps.

A

Loi médiale vers latérale

71
Q

De quelle loi de la direction du développement (de Gesell) s’agit-il?
La maturation s’organise pour lutter contre les effets de la pesanteur.

A

Loi graduellement contre gravité

72
Q

Quels sont les autres règles de Gesell?
(____ avant ______)

A
  1. Flexion avant extension
  2. Simple avant complexe
  3. Général avant spécifique
  4. Asymétrie avant symétrie avant asymétrie fonctionnelle
73
Q

MYRTLE MCGRAW est associée à quel domaine du développement et quelle théorie ?

A

DD : Moteur
T : Théorie maturationniste - Importance du moment d’influence (périodes critiques et périodes sensibles)

74
Q

La théorie de l’apprentissage moteur a les même principes de base que :

A

Les théories des systèmes dynamiques et de l’apprentissage

75
Q

De quelle théorie s’agit-il :
Le mouvement résulte de l’interaction des habiletés actuelles et émergentes, des caractéristiques de la tâche et du contexte + environnement

A

Théorie de l’apprentissage moteur

76
Q

Qu’est-ce qui influence l’apprentissage moteur selon Vigotsky? (5)

A
  • Habiletés de l’individu
  • Tâche
  • Contexte/environnement
    Pratique/expérimentation
  • Variation des contextes de pratique, généralisation
  • Niveau de support approprié/rétroaction

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