Cours 2

Question 1

Vrai ou faux. Dans le triangle didactique, il y a seulement une relation entre les trois pôles.

Answer 1

Faux. Il y a a aussi une relation entre chacun des pôles.

Question 2

Comment définit-on la didactique générale?

Answer 2

L’étude des interrelations entre les 3 pôles du triangle didactique.

Question 3

Quels sont les trois pôles du triangle didactique? Et comment s’appelle la relation entre chacun d’entre eux?

Answer 3

Élèves-enseignant-contenu

1) Élèves et enseignant = relation d’enseignement
2) Enseignant et contenu = relation circulaire
3) Contenu et élèves = relation d’apprentissage

Question 4

Comment la pédagogie se différencie-t-elle de la didactique?

Answer 4

La pédagogie est de nature psycho-socio-affective. Elle porte sur la relation entre l’enseignant et les apprenants. Elle exclut le contenu à faire apprendre.

Question 5

Qu’est-ce que la démarche didactique et à quelle relation peut-on la relier

Answer 5

Les stratégies et les modalités d’enseignement visant à favoriser l’appropriation par des apprenants d’un certain contenu (relation d’enseignement)

Question 6

Qu’est-ce que les mécanismes d’appropriation et à quelle relation peut-on la relier

Answer 6

Correspond à la façon dont l’apprenant manipule l’information pour apprendre (relation d’apprentissage) (ex: styles d’apprentissage et stratégies d’apprentissage)

Question 7

Qu’est-ce que la transposition didactique et à quelle relation peut-on la relier

Answer 7

La façon dont un enseignant rend un contenu enseignable (relation curriculaire) (ex: savoirs linguistiques, intentions de communication, comportements et attitudes)

Question 8

Pourquoi faut-il accorder une importance aux contenus nos disciplinaires?

Answer 8

Pour donner à l’apprenant une identité, une appartenance…

Question 9

Pourquoi fait-on la différence entre FL1 et FL2?

Answer 9

L’apprentissage du FL1 n’est pas le même que le processus d’apprentissage du FL2 (l’acquisition de la langue maternelle est à la bse de l’apprentissage des L2)

Question 10

Nomme 4 disciplines sur lesquelles s’appuie la DDL?

Answer 10

Les sciences du langage, de la société, psychologiques et de l’éducation

Question 11

Quel est le facteur premier, le plus déterminant de toute stratégie d’enseignement

Answer 11

La conception que l’on se fait du mode d’acquisition d’une L2/LE (découle de la conception de la langue)

Question 12

Ne voit pas le langage comme un phénomène mental, mais comme un comportement

Answer 12

Béhavioriste

Question 13

Principal auteur du béhavioriste

Answer 13

B.F Skinner

Question 14

L’enfant imite les sons et l’intonation de ce qu’il entend - les adultes approuvent et renforcent les sont imités quand ils sont compréhensibles - pour être récompensé, l’enfant répète les sons et l’intonation produits. Ces sons deviennent des habitude - le comportement verbal de l’enfant est donc conditionné

Answer 14

Béhavioriste

Question 15

Nommez un avantage et un inconvénient de l’imitation

Answer 15

(+): bon pour la phonétique

(-): ne favorise pas la compréhension

Question 16

Le développement du langage n’est pas seulement un comportement - il y a tout un système derrière ce qui est observable

Answer 16

Innéiste

Question 17

Le langage est une faculté innée

Answer 17

Innéiste

Question 18

Principal auteur de l’innéiste

Answer 18

Naom Chomsky

Question 19

Quel est l’approche utilisée par Chomsky

Answer 19

La grammaire générative (connaissance innée qui permet l’acquisition de la langue maternelle)

Question 20

Le langage se développe lors d’expériences langagières

Answer 20

Innéiste

Question 21

L’enfant fait des hypothèses à partir des données langagières auxquelles il est exposé - il se sert de sa GU pour faire ses hypothèses

Answer 21

Innéiste

Question 22

Vrai ou faux. Chomsky refusait l’hypothèse de Lennenberg sur l’âge critique

Answer 22

Faux. Il était en accord. Selon lui, entre 2 et 12 ans on est aptes à apprendre une langue

Question 23

Principal auteur du cognitiviste

Answer 23

Jean Piaget

Question 24

En L1, le développement du langage est lié au développement cognitif - l’enfant élabore des concepts concernant le monde qui l’entoure tout au long de son développement cognitif / En L2, le développement langagier est différent - l’apprenant doit former de nouveaux concepts s’ils sont inexistants dans sa langue

Answer 24

Cognitiviste

Question 25

On s’intéresse au fonctionnement de la mémoire, au traitement de l’information au niveau cognitif, à l’acquisition au fur et à mesure qu’on découvre le monde

Answer 25

Cognitiviste

Question 26

Principal auteur du socio-constructiviste

Answer 26

Vygotski

Question 27

Le langage est un outil d’interaction sociale

Answer 27

Socio-constructiviste

Question 28

L’enfant, dès sa naissance, est dans un réseau d’interactions familiales, ce qui lui permet de développer ses fonctions mentales supérieures, à savoir le langage et la pensée

Answer 28

Socio-constructiviste

Question 29

L’apprentissage s’acquiert avec l’aide d’un adulte expert (phase interpsychologique) - quand l’enfant n’a plus besoin de l’adulte (phase intrapsychologique) - la période entre les deux est la zone proximale de développement (ZPD)

Answer 29

Socio-constructiviste

Question 30

Qu’est-ce que la ZPD

Answer 30

La zone dans laquelle l’enfant peut effectuer quelque chose à l’aide de l’adulte

Question 31

Pour les X, l’environnement langagier est primordial, il fournit des modèles que l’enfant imite, ainsi que les récompenses qui font en sorte que l’apprentissage se réalise

Answer 31

Béhavioristes

Question 32

Pour les X, l’environnement langagier est pauvre, il ne fournit pas tous les éléments pour que l’enfant fixe les connaissances de sa langue

Answer 32

Innéistes

Question 33

Pour les X, l’environnement joue un rôle important. L’environnement langagier auquel est exposé le jeune enfant stimule ses processus internes et lui fournit le matériel à partir duquel ces derniers fonctionnent

Answer 33

Cognitivistes

Question 34

Pour les X, l’environnement jour un rôle important. La pensée proprement humaine se construit dans l’interaction avec les activités et les productions verbales de l’entourage. Le développement du langage est interpersonnel (ZPD)

Answer 34

Socio-constructivistes

Question 35

Pour les béhavioristes, que vise l’enseignement

Answer 35

Le modelage du comportement des apprenants

Question 36

Pour les béhavioristes, quel est le rôle de l’enseignant

Answer 36

Découper les tâches en petite bouchée + aider les élève à traverser les étapes pour qu’il y ai un apprentissage

Question 37

Pour les béhavioristes, quel est le rôle de l’apprenant

Answer 37

Il a un rôle passif (il doit réagir à son environnement en déduisant quels sont les comportements visés)

Question 38

Une force et une faiblesse du béhaviorisme

Answer 38

(+): bon pour la gestion de classe / l’apprentissage de plus bas niveau taxonomique (exercices répétitifs qui développent des automatismes) / développer des routines et des procédures
(-): pas utile pour développer des compétences / ne s’intéresse pas à ce qui se passe dans la tête de l’apprenant quand il fait une erreur

Question 39

Pour les béhavioristes, que signifie l’erreur

Answer 39

Un absence d’apprentissage ou un manquement de l’enseignant dans le design de sa leçon

Question 40

Pour les béhavioristes, quels sont les applications en classe

Answer 40

Le découpage en sous-tâches, le fait d’annoncer clairement ses attentes au début, le renforcement et l’évaluation sommative + formative

Question 41

Qui croit que les élèves n’ont pas la tête vide quand ils arrivent à l’école

Answer 41

Cognitivistes

Question 42

Pour qui les connaissances antérieurs sont essentielles

Answer 42

Cognitivistes (sans elles, c’est impossible de traiter la nouvelle information et donc impossible d’apprendre)

Question 43

Pour les cognitiviste, quel est le rôle de l’enseignant

Answer 43

Aider à la construction/organisation de connaissances

Question 44

Pour les cognitivistes, quel est le rôle de l’apprenant

Answer 44

Il a un rôle actif (il traite l’information)

Question 45

Une force et une faiblesse du cognitivisme

Answer 45

(+): clarifier l’organisation des connaissances / métacognition (rendre l’élève conscient de sa façon dont il construit ses connaissances - lui donne plus de pouvoir sur cette construction)
(-): si on n’associe pas la construction au contexte il y a un échec de transfert (on doit solliciter nos connaissances au bon moment)

Question 46

Pour les cognitivistes, quels sont les applications en classe

Answer 46

La métacognition, organisation des connaissances, réseaux de concepts, faire des liens entre les différents types de mémoire (ex: épisodique + sémantique: rattacher les éléments vécus dans leur vie à des contenus scolaires)

Question 47

Une force du socio-constructivisme

Answer 47

L’erreur est une source d’apprentissage pour tous les interlocuteurs

Question 48

Pour les socio-constructivistes, quels sont les applications en classe

Answer 48

Les situations complexes avec des moments d’échange (ex: débats et mise en commun d’idées)

Question 49

Qu’est-ce que l’appropriation

Answer 49

Rendre propre à son usage personnel

Question 50

L’hyperonyme appropriation domine deux hyponymes, lesquels

Answer 50

L’acquisition et l’apprentissage

Question 51

Qu’est-ce qui distingue l’acquisition et l’apprentissage

Answer 51

Acquisition: processus naturel, implicite, inconscient, focalisation sur le sens
Apprentissage: processus artificiel, explicite, conscient, focalisation sur la forme

Question 52

On associe les l’idée du séjour linguistique, la classe d’immersion et l’approche communicative à l’acquisition ou à l’apprentissage?

Answer 52

À l’acquisition, car pour eux l’appropriation d’une L2 se fait en réactivant les processus d’acquisition du langage