Cours 2 Flashcards
Vrai ou faux. Dans le triangle didactique, il y a seulement une relation entre les trois pôles.
Faux. Il y a a aussi une relation entre chacun des pôles.
Comment définit-on la didactique générale?
L’étude des interrelations entre les 3 pôles du triangle didactique.
Quels sont les trois pôles du triangle didactique? Et comment s’appelle la relation entre chacun d’entre eux?
Élèves-enseignant-contenu
1) Élèves et enseignant = relation d’enseignement
2) Enseignant et contenu = relation circulaire
3) Contenu et élèves = relation d’apprentissage
Comment la pédagogie se différencie-t-elle de la didactique?
La pédagogie est de nature psycho-socio-affective. Elle porte sur la relation entre l’enseignant et les apprenants. Elle exclut le contenu à faire apprendre.
Qu’est-ce que la démarche didactique et à quelle relation peut-on la relier
Les stratégies et les modalités d’enseignement visant à favoriser l’appropriation par des apprenants d’un certain contenu (relation d’enseignement)
Qu’est-ce que les mécanismes d’appropriation et à quelle relation peut-on la relier
Correspond à la façon dont l’apprenant manipule l’information pour apprendre (relation d’apprentissage) (ex: styles d’apprentissage et stratégies d’apprentissage)
Qu’est-ce que la transposition didactique et à quelle relation peut-on la relier
La façon dont un enseignant rend un contenu enseignable (relation curriculaire) (ex: savoirs linguistiques, intentions de communication, comportements et attitudes)
Pourquoi faut-il accorder une importance aux contenus nos disciplinaires?
Pour donner à l’apprenant une identité, une appartenance…
Pourquoi fait-on la différence entre FL1 et FL2?
L’apprentissage du FL1 n’est pas le même que le processus d’apprentissage du FL2 (l’acquisition de la langue maternelle est à la bse de l’apprentissage des L2)
Nomme 4 disciplines sur lesquelles s’appuie la DDL?
Les sciences du langage, de la société, psychologiques et de l’éducation
Quel est le facteur premier, le plus déterminant de toute stratégie d’enseignement
La conception que l’on se fait du mode d’acquisition d’une L2/LE (découle de la conception de la langue)
Ne voit pas le langage comme un phénomène mental, mais comme un comportement
Béhavioriste
Principal auteur du béhavioriste
B.F Skinner
L’enfant imite les sons et l’intonation de ce qu’il entend - les adultes approuvent et renforcent les sont imités quand ils sont compréhensibles - pour être récompensé, l’enfant répète les sons et l’intonation produits. Ces sons deviennent des habitude - le comportement verbal de l’enfant est donc conditionné
Béhavioriste
Nommez un avantage et un inconvénient de l’imitation
(+): bon pour la phonétique
(-): ne favorise pas la compréhension
Le développement du langage n’est pas seulement un comportement - il y a tout un système derrière ce qui est observable
Innéiste
Le langage est une faculté innée
Innéiste
Principal auteur de l’innéiste
Naom Chomsky
Quel est l’approche utilisée par Chomsky
La grammaire générative (connaissance innée qui permet l’acquisition de la langue maternelle)
Le langage se développe lors d’expériences langagières
Innéiste
L’enfant fait des hypothèses à partir des données langagières auxquelles il est exposé - il se sert de sa GU pour faire ses hypothèses
Innéiste
Vrai ou faux. Chomsky refusait l’hypothèse de Lennenberg sur l’âge critique
Faux. Il était en accord. Selon lui, entre 2 et 12 ans on est aptes à apprendre une langue
Principal auteur du cognitiviste
Jean Piaget
En L1, le développement du langage est lié au développement cognitif - l’enfant élabore des concepts concernant le monde qui l’entoure tout au long de son développement cognitif / En L2, le développement langagier est différent - l’apprenant doit former de nouveaux concepts s’ils sont inexistants dans sa langue
Cognitiviste
