cours 2 Flashcards
rappel
quelle est la méthode hypothético-déductive (7)
- Problématique : question
- Hypothèse théorique : attende globale
- Hypothèse(s) opérationnelle(s) ; attente spécifique
- Élaboration d’un plan expérimental : comment
- Recueil des données : quoi
- Analyse et interprétation des données : résultats
- Communication : partage
ex :
1. Question : est ce qu’il y a un déclin de la mémoire épisofdique
2. Attente globale : est ce que l’avancée en âge se traduit par une moins bonne mémoire épisodique
3. Attente(s) spécifique(s) : est ce que le groupe de participants âgés rappelera moins de mots que le groupe plus jeune
4. Comment : groupe jeune et gorupe vieux avec au moins 20 participants par groupe. et on choisit le type de tâche qui repond le meixu a notre question.
5. Quoi ; de quelle maniere on fait letude, sur le terrain, à domicile, faire venir participants dans labo
6. Résultats : analyse statistique, ANOVA, test t, on vérifie si les resultats infirme ou collabore avec les hypothèses)
7. Partage : diffuser nos résultat, publication d’articles scientifiques
rappel
rappel des variables (3) et de l’effet d’interaction
- Variable Indépendante (VI) : phénomène manipulé, mais non mesuré. Plusieurs VI possibles (ex : le genre, l’âge, le stress. souvent c’est l’âge avec etude sur vieillissement)
- Variable Dépendante (VD) : élément mesuré. Doit être sensible à la VI. Plusieurs VD possibles (la performance en mémoire épisodique (capacité à se rappeler de mots appris avant))
- Variable Contrôlée (VC) : élément manipulé afin de ne pas interférer (interagir) avec les autres variables (bruit, endroit, genre. . . ). Voir aussi randomisation (ex : niveau d’education pareil dans les deux groupes)
- Effet d’interaction : Effet d’une VI (sur la VD) varie selon les modalités d’une autre VI
donne un exemple d’étude sur si diff niveau deducation on la mm memoire épisodique
pour participants âgés peu éduqué resultats FAIBLE vs participants peu éduqué jeunes
il existe une interaction de l’âge avec le niveau deducation sur la memoire episodique, puisqu’on a un effet de l’âge pour les participants peu eduqué, mais pas pour ceux éduqué = interaction
demontre la reserve cognitive (le fait que leducation procure une protection contre le declin cognitif)
rappel
cest quoi la validité, puis la validité interne et validité externe
La validité d’une mesure caractérise le fait qu’elle mesure bien ce qu’elle est sensée mesurer
- Validité interne : le comportement observé est bien le résultat des facteurs étudiés par le chercheur
*Validité externe : lorsqu’il y a possibilité de généraliser les conclusions d’une recherche à d’autres contextes/groupes d’individus que ceux de l’étude
rappel
cest quoi la fidélité, fidélité test-retest et fidélité inter-observateurs
La fidélité d’une mesure est élevée lorsque deux évaluations indépendantes aboutissent à la même mesure
- Fidélité test-retest : Un test fidèle est un test qui permet d’obtenir le même score d’une passation à l’autre (un participants devrait avoir le mm score a un test s’il le refait 1 semaine apres)
- Fidélité inter-observateurs : Deux observateurs d’un comportement devraient aboutir à la même observation
quels sont les 3 types de devis
- Devis transversal
- Devis longitudinal
- Devis séquentiel
explique le devis transversal
- Étudie à un moment t
- Étude de l’effet de l’âge en comparant jeunes/âgés
ex : 4 groupes
* Groupe 1 : Jeunes (1980)
* Groupe 2 : Moyennement jeunes (1960)
* Groupe 3 : Moyennement âgés (1940)
* Groupe 4 : Âgés (1920)
on fait passer le mm test à un moment t a tous les gorupes diff 1 fois, puis on compare
quels sont les avantages(3) et inconvénient(1) du devis transversal
Avantages
* Facile et rapide
* Peu coûteux
* Adapté pour étudier différence d’âge
Inconvénients
* Effets de cohorte (individus du groupe jeune nont pas ete exposé au mm choses que individus du groupe agés) (effet d’époque)
* Postulat : différences inter = différences intra-individuelles (mm si on compare pas les mm individus, on suppose quand mm que les différences entre groupe sont intra. reflète les changements chez un mm individu)
EFFET FLYNN : effet de cohorte pour le QI, jeune adulte d’aujourd’hui + QI que plus âgé
donne un exemple de devis longitudinal (donc cest quoi)
- Étude de l’évolution d’un même groupe avec le temps
- Deux paramètres : durée étude & fréquence mesures
quels sont les avantages (2) et inconvénients (3) du devis longitudinal
Avantages
* Validité interne
* Mesurent les changements intra-individuels
Inconvénients
* Coûteux et long
* Attrition (perte de participants avec le temps)+ mortalité expérimentale (groupe final ≠ groupe initial) (à la fin dune etude, les participants qui reste sont ceux les + robustes, en santé, le moins de maladie. biais dans les resultats. un effet de sous-estimation des differences, )
* Effet d’entraînement des tâches expérimentales (ex : test de vocab, de connaissance, mais test d’attention, de fonctions exécutives, on peut moins s’entrainer)
quest ce que le devis séquentiel
- Combinaison âge/cohorte/époque
- Plan séquentiel simple : combine 2 transversales à 2 époques (controle effet de cohorte; etude transversale avec participants jeune et age a temps x, puis on refait la mm etude avec participants diff daans 5 ans ex on regarde resultat : si resultat sont pareils, suggère quil n’a pas d’effet de cohorte)
- Plan séquentiel complexe : combine transversales + longitudinales
quels sont les avantages (3) et inconvénients (3) du devis séquentiel (
Avantages
* Validité interne
* Mesurent les changements intra-individuels
* Adapté pour étudier différence d’âge
- controle effet de cohorte
Inconvénients
* Coûteux et long
* Attrition + mortalité expérimentale (groupe final ≠ groupe initial)
* Effet d’entraînement des tâches expérimentales
donne un ex de devis séquentiel simple
donne ex de devis séquentiel complexe
y’a t-il un devis meilleur qu’un autre
NON, ca depend de la question posée
quest ce qu’un role social
« Modèles spécifiques à une fonction ou à une position dans une collectivité. » (1992)
* être étudiant
* être parent
comment est la vision actuelle de la vieillesse
la vision negative prend ++ de place que vision positive aujourd’hui
comment les personnes âgées vivent l’exclusion des soins
malgré le fait que les personnes âgées sont celles qui seront le + touchées par le cancer, les personnes âgées sont celles le moins incluses dans les essais cliniques
comment les personnes âgées vivent l’exclusion des soins aussi
patients âgés cancéreux bénéficient de moins de procédures conservatrices (ex. : reconstructions mammaires) et sont sous-traités
medecins font moins de reconstruction mammaire chez + de 59ans
dans etude qui suis personne avec vision négative du vieillissement vs vision positive (comment sont ils vieux ceux avec vision negative) (6)
- se déclarent en moins bonne santé physique
- s’engagent moins dans des comportements de prévention (sport, diète, etc.),
- plus problèmes cardiovasculaires
- diminution mémoire plus marquée
- baisse espérance de vie (± 7,5 années)
pourquoi?? Mise en place de mauvaises stratégies ? la vision que l’on a du vieillissement predit notre propre vieillissement (prophétie auto-réalisatrice!!!)
que ce passe -t-il si on donne consignes pour un test avec des stéréotypes negatifs au lieu d’être neutre
influence sur performance (baisse), anxiété(+)
que ce passe-t-il si jeune fait du sur accomodement : le fait de parler + fort, lentement, phrase plus simple. ca part du présupposé qu’ils sont sourds, atteints cognitviement sur la personne agee
ca crée chez la personne âgé d’agir de la maniere dont la personne croyait quelle etait, reponse negative. elle va repondre plus lentement
quelle est letude de la maison de repos
- Tâche psychomotrice
- 72 sujets (âge moyen 78 ans) répartis en 3 groupes
3 groupe pour faire la tache
quel est le resultat en terme de vitesse de réalisation de letude de la maison de repos
quel est le resultat en terme de confiance a faire des puzzle pur letude de la maison de repos
quel est le resultat en terme de difficulté a faire des puzzle pur letude de la maison de repos
