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LNG 2002: Acquisition du langages > Cours 2 > Flashcards

Cours 2 Flashcards

1
Q

Nomme les 5 composantes de la théorie d’acquisition

A
  • Caractéristiques du domaine à apprendre.
  • Temps requis pour l’apprentissage
  • Données auxquelles l’apprenant a accès

•Caractéristiques
initiales de l’apprenant

•Mécanismes d’apprentissage

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2
Q

Nomme des caractéristique des langues humaines (différentes des autres systèmes de communication) (4)

A

arbitraires,

combinatoires,

de règles et de contraintes,

hiérarchiques et récursifs

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3
Q

La phrase suivant montre propriété de la langue humaine?

Le mari de la cousine du voisin du frère de mon ami..

A

La récursivité et la hierarchie

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4
Q

Quels sont les 3 types de données dans l’input auquelles l’enfant a acces?

A

Données positives (phrases grammaticales)

données négatives directes (ex. dire on ne dit pas ca comme ca)

données négatives indirectes (phrase pas présente dans l’input indique que ce type de phrase n’est pas possible dans la langue)

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5
Q

Nomme des caractéristiques du langage adressé aux enfants (LAE)

A

Des mots et des phrases se prononcent lentement,

Mots sont bien articulés,

Intonation exagérée,

Hauteur de la voix plus élevée (high pitch),

Vocabulaire limité,

Beaucoup de répétitions,

En général, contient des énoncés courts,

Beaucoup d’impératifs et de phrases interrogatives,

Moins de subordonnées

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6
Q

Quel est la position de l’innéisme et du fonctionnalisme/ cognitivisme sur l’état initial de l’apprenant.

A

Innéisme: connaissance innées

Fonc/cogn: pas de connaissances innées (tabula rasa)

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7
Q

Quelles sont les caractéristiques sociales de l’apprenant?

A

Les enfants suivent le regard de l’adulte, infèrent et reproduisent.

Interaction enfant adultes indispensables pour l’acquisition du langage

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8
Q

Vrai ou faux les interaction entre les enfants et les adultes sont toujours les même

A

Faux: Différents: des fois isolation sociale, autisme

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9
Q

Quels sont les 2 mécanismes d’apprentissage du langage?

A

Mécanisme inné spécifique au traitement du langage (DOMAIN-SPECIFIC) :
Par ex. LAD (Language Acquisition Device) qui implique l’existence de la grammaire universelle (ou des universaux linguistiques)

Mécanismes non spécifiques au traitement du langage (DOMAIN-GENERAL),
c’est-à-dire, des mécanismes relevant de la cognition générale. Stratégies: Analogie, Analyse statistique, etc.

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10
Q

Quelles théories d’apprentissage du langage sont acceptées et rejetées dans les suivantes?

Théorie basée sur l’inné, apprentissage par renforcement, imitation, théorie basées sur l’apprentissage

A

Rejetées :
Imitation.
Apprentissage par renforcement : Par ex.: le behaviorisme (B.F. Skinner)

Acceptées : Deux grandes familles :
Théories basées sur l’inné (innéisme/nativisme, la GU, théories d’initialisation).
Théories basées sur l’apprentissage (fonctionnalisme, cognitivisme,
approche « usage-based », etc.)

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11
Q

Nomme les 4 théories innéistes

A

Grammaire universelle, initialisation sémantique, initialisation syntaxique, initialisation prosodique

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12
Q

Nomme les 4 théories basées sur l’aprentissage

A

Fonctionnalisme (usage based)
Fonctionnalisme (probabiliste)
Cognitivisme (constructionnisme)
Socio-interactionnisme

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13
Q

Dans la période pré théorique comment on étudiait le développement du langage? (1876-1926)

A

Avec des journaux (diary studies): souvent l’études de leurs enfants

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14
Q

Décrit la procédure des études longitudinales avec journaux

A

Un parent/des parents observe(nt) et enregistre(nt) le langage spontané de l’enfant: pendant une certaine période de temps en l’absence de tout moyen technologique de collecte de données

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15
Q

Décrit les données recueillies avec l’études des journaux

A

Production naturelle : Les données sont constituées de fragments du langage de l’enfant : plus ou moins étendus captés « à la volée » accompagnés de notes sur le comportement de l’enfant. Même si ces données sont partiales et incomplètes, elles étonnent par leur minutie.

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16
Q

Pourquoi la théorie de l’apprentissage par imitation est rejetée?

A

Car la langue des enfants comporte d’importants aspects créatifs : ils peuvent comprendre et produire des phrases jamais entendues, de même que des nouveaux mots.

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17
Q

Pourquoi la théorie du renforcement est rejetée?

A

Les enfants sont en mesure de rejeter ou d’accepter une infinité de phrases pour lesquelles aucun renforcement n’a eu lieu.

De plus, plusieurs cultures non occidentales ne portent aucune attention à l’apprentissage correct ou incorrect de la langue des enfants de l’âge précoce. Malgré ces conditions, les enfants de ces cultures apprennent leur langue maternelle avec une maîtrise comparable à celle des enfants occidentaux, et dans les mêmes temps.

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18
Q

Décrivez l’hypothèse de la grammaire universelle

A

Connaissances innées sur : les types de structures linguistiques possibles; les types d’opérations linguistiques possibles; les contraintes sur ces opérations. Connaissances qui orientent les enfants vers les règles de sa langue. Connaissances qui font que les enfants ne développent pas de grammaires
aberrantes (non-humaines).

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19
Q

Dite si les énoncés représente les principes, les paramètres ou les contraintes de la GU.

A) Sont des entités formelles abstraites qui décrivent certaines caractéristiques universelles des langues naturelles

B) sont responsable de la variation liguistique; régissent la facon dont les principes peuvent s’appliquer dans certains cas

C) Ne permettent pas de génération de la grammaire déviante

A

A)Principes (ex. chaque phrase a un sujet)

B) Paramètres (ex. le sujet pronominal peut etre omis dans certaines langues)

C)Contraintes (ex. un qu- ne peut jamais se déplacer au milieu d’une phrase)

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20
Q

Comment on appelle le bootstraping en français

A

Théorie d’initialisation

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21
Q

Initialisation sémantique (Pinker, 1984) : Utiliser les connaissances ______ pour émettre des hypothèses sur les _______

Initialisation syntaxique (Gleitman, 1990) : Utiliser les connaissances des ______des mots pour émettre des hypothèses sur ______

Initialisation prosodique (p. ex Morgan et Demuth, 1996) : Utiliser des indices _____ pour la découverte de l’organisation ________

A
  • sémantiques
  • catégories syntaxiques
  • Catégories grammaticales
  • leurs sens
  • Prosodiques
  • Syntaxique
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22
Q

Dans quelles théories l’enfant apprend sa langue: À partir de l’input qui joue le rôle important, Par inférence, État initial: « tabula rasa »

A

Théories basées sur l’apprentissage (fonctionnalisme, cognitivisme, usage based learning)

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23
Q

Les enfants apprendrait le langage en se basant sur les régularités statistiques, ils utiliseraient des mécanismes d’apprentissage qui son domain général, quels sont-ils

A

Analogie, analyse distributionnelles etc

24
Q

Quel est le défi des théories qui s’appuient sur l’analogie?

A

Pouvoir restreindre le grand pouvoir de génération par l’analogie. Par exemple: En anglais: I painted the red barn. I painted the barn red. Stratégie : inverser le nom et l’adjectif : Problème: I saw the red barn. *I saw the barn red

25
Q

Le fait que pret+ty et ba+by apparraissent plus souvent ensemble que ty+ba fait en sorte que les enfants peuvent découvrir quoi?

A

Par l’approche statistique, ils peuvent découvrir des segments types morphologiques.

Enfants de 8 mois: capacités très développé de computation des éléments acoustiques (Saffran et al)

26
Q

Quelles sont les critiques de l’approche statistique?

A

Kuhl (2004): n’invalide pas la thèse qu’un certain degré de connaissance prédéterminée soit requis (G.U.).

Probabilité statistique doit être plus élevée aux frontières de mots qu’à l’intérieur des deux mots.

Autres indices sont plus fiables (et donc plus utilisés par les enfants). Certaines choses doivent être découvertes qui n’ont rien à voir avec les probabilités statistiques

27
Q

Tomasello prone quelle approche pour l’apprentissage?

A

Fonctionnalisme

28
Q

Décrit l’approche fonctionnaliste

A

Tâche de l’enfant est de mettre en relations des fonctions communicatives et des formes linguistiques nécessaires pour exprimer ces fonctions.

Par ex. construction avec un verbe transitif = sa fonction est d’exprimer qu’un participant agit sur un autre participant de l’action. Verbes transitifs: boire, manger, pousser, frapper, etc.

Pour apprendre une phrase de sa langue maternelle l’enfant doit d’abord comprendre la fonction de la phrase. Conscience de l’intention de communication des adultes aide l’enfant à inférer le sens des mots et des phrases

29
Q

Quel est le problème avec les théories basées sur l’apprentissage?

A

L’input auquel l’enfant est exposé est: Syntaxiquement simple, Dégénéré (contient des pauses, hésitations, erreurs, phrases non complètes, etc.).
Langage adressé aux enfants (LAE, motherese, child directed speech) est lent, simplifié, avec l’intonation exagérée, etc.

Il y un écart entre les données auxquelles l’enfant a accès et sa compétence langagière

30
Q

Quel est le problème de platon?

A

Problème de logique de l’acquisition du langage:
Certaines propriété du langage sont trop abstraites et subtiles pour qu’elles soient appris par l’enfant uniquement a la base de l’input.

Et pourtant ils réussissent à acquérir toutes les subtilités de leur langue maternelle

Comment?

31
Q

Vrai ou faux l’argument de pauvreté de stimulus de l’input montrerais que les enfants sont aussi guidés par une grammaire universelle

A

Vrai

32
Q

Vrai ou faux la langue maternelle d’un enfant est innée?

A

Faux: la facultée du langage est innée, ils sont prédeterminé génétiquement à apprendre leurs langue maternelle.

33
Q

Qu’est ce qu’un trait phonologique

A

Ce sont des traits pertinents qui servent à identifier les sous-classes des sons. Ils reflètent (mais ne sont pas) le mode d’articulation ou le lieu d’articulation. Trait distinctif ne peut pas être réalisé de façon indépendante

Permet d’établir des distinctions minimales entre les phonèmes
Ex. mur – pur

34
Q

Les traits phonologiques permettent de:

A

Discriminer les phonèmes distinctifs,

Exclure les sons impossibles (combinaisons inédites des traits),

Rendre compte du fait que certains processus phonologiques sont possibles

35
Q

Quelles sont les tâches pour apprendre les sons?

A

Distinguer les sons de parole des bruits (/s/ vs bruit).

Distinguer les sons de parole entre eux (/p/ vs /b/).

Classifier les sons de parole en phonèmes de la langue: unités pertinentes.

Repérer les phonèmes malgré les différences dans le locuteur, le rythme, l’accentuation

36
Q

Vrai ou faux les bébés naissants préfèrent la parole plutot que des sons de complexités égale?

A

Vrai: orientation innée vers le langage: réagit différemment a la parole et un enregistrement de parole a l’envers

37
Q

Vrai ou faux le bébé est capable de distinguer des sons de sa langue maternelle et de langues étrangère.

A

Vrai : très jeune en plus (testé à 4 jours)

38
Q

Quelle est la procédure pour voir si le bébé discrimine les sons de sa langue native?

A

Technique de succion de haute amplitude (jusqu’à 4 mois)

39
Q

Vrai ou faux: les bébé qui entendent leurs langue maternelle sucent plus vite que les bébé qui continue d’entendre une langue non maternelle

A

vrai

40
Q

Vrai ou faux les bébés ne sont pas capable de différencier 2 langues étrangères

A

Faux ils sont capable

41
Q

Grace à quelle information les bébés sont capable de distinguer 2 langues différentes

A

prosodique et suprasegmentale (accent, rythme, intonation)

42
Q

Vrai ou faux un foetus peut distiguer l’ordre des syllabes

A

vrai (voit un changement de rythme cardiaque)

43
Q

Vrai ou faux les nouveau-nés seraient capables de distinguer les
sons de leur langue maternelle ainsi que de n’importe quelle autre langue étrangère. Parmi tous les sons possibles le bébé choisit ceux qu’il entend dans l’input pour constituer son système de phonème dans sa langue cible

A

vrai

44
Q

Combien il y a de consonens et de voyelles dans l’ensemble universel des sous

A

environ 600 consonnes et 200 voyelles

45
Q

Une langue contient entre combien et combien de phonèmes?

A

entre 20 et 60

46
Q

Vrai ou faux les adultes sont capable de distinguer 2 sons différents qui appartiennent au meme phonème

A

faux

47
Q

Vrai ou faux les bébé distingue les consonne qui se différencie par voisement,par lieu d’articuation, et mode d’articulation

A

vrai

48
Q

A quel age les bébé perdent la capacité de reconnaitre les contrastes non présents dans leur langue maternelle?

A

6 mois

49
Q

A partir de quel age le bébé catégorise les son d’un langage malgré la variation dans les locuteurs, la longueur, la hauteur, l’intensité, le contexte

A

5 mois

50
Q

Vrai ou faux les sons (réalisation concrètes des voyelles) sont regroupés en catégorie chez les bébé

A

vrai

51
Q

A quoi servent les exemplaires prototypiques d’un phonème?

A

Servent de base de catégorisation pour les autres exemplaires et diminuent la discrimination des items à l’intérieur d’une catégorie.

52
Q

Vrai ou faux: Les bébés habitués au prototype d’une voyelle reconnaissent d’autres occurrences de cette voyelle, même assez différentes.

A

vrai

53
Q

Vrai ou faux certains animaux discriminent les phonèmes de facon catégorielle?

A

Vrai: Ceci suggère qu’il s’agit probablement de l’habilité
acoustique générale et non spécifique au langage

54
Q

Quel est l’effet du parler maternel?

A

La façon dont on parle aux bébés accentue les contrastes et favorise la catégorisation des phonèmes

55
Q

Vrai ou faux: La perte de sensibilité des bébés au contraste phonétique est en lien avec la perte de capacité perceptuelle

A

Faux: Associé à l’attention sélective:

Porter l’attention sur les indices acoustiques pertinents pour sa propre langue (informatifs du point de vue phonologique). Ignorer les contrastes non pertinents.
Perte de sensibilité est corrélée au développement linguistique ultérieur nécessaire pour passer à une autre étape, la production des mots

56
Q

Veuillez lire ce graphique a chaque fois que vous le pognez:

A

Faut s’en rappeler les girls

LNG 2002: Acquisition du langages (8 decks)

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