Cours 14 - Conférence TSA Flashcards
En quoi consiste le rôle d’une intervenante lorsqu’on aborde la sexualité avec une personne autiste :
Attitudes :
Compétences :
Concertation :
ATTITUDES :
Agir comme un modèle
- Attentes claires et explicites (si ce n’est pas dit clairement, la personne ne le sait pas)
- Autodétermination (ex. un ordre du jour avec un choix laissé à la personne)
Favoriser un sentiment de sécurité (pour favoriser relation confiance):
- Prévisibilité
- Corégulation
COMPÉTENCES :
- Tenir compte de la structure de pensée autistique. (ex. présentation avec des bulles, des points claires et bref)
- Conceptualiser les thèmes abordés.
CONCERTATION :
- Approche interdisciplinaire
- Implication du réseau : famille, proches, milieu scolaire, activité de jour, emploi.
Contextes de références en sexologie. (4)
(1) Comportements inadaptés
(2) Éducation préventive
(3) Améliorer ses relations
(4) Sous ordonnance/recommandation
Introduction aux 5 étapes de la pensée autistique.
1) Présenter l’information visuellement
2) Présenter les informations de façon structurée
3) Donner accès à l’ensemble des informations pertinentes (je dois tout voir pour en comprendre une partie)
4) Permettre la manipulation et l’expérimentation (avec des modèles RÉALISTES - pas rose)
5) Favoriser une rétroaction informative (parler de ce qui se passe)
Décrit le développement psychosexuel d’une personne autiste de l’enfance à l’adolescence et à l’âge adulte.
Le développement psychosexuel suit les mêmes étapes que les personnes neurotypiques, MAIS est influencé par :
- Éducation à la sexualité reçue pour s’ajuster aux changements (puberté = beaucoup de changements!)
- Ajustement des normes entourant l’intimité
- Occasions sociales offertes (Ça en prend pour s’améliorer (car très difficile). Pour être bon dans les situations sociales, je dois en vivre, vire des succès et des échecs et apprendre)
- Dyssynchronie devient plus marquée
NOUVEAUTÉ :
Menstruations : sang = danger donc doit enseigner à moins de vouloir gérer crises
Pornographie : traumatisant si par erreur
Masturbation
Surprotection : ne pas vouloir exposer, car trop peur de sa réaction (ex. pas aller dormir chez un ami)
Isolement
Quels sont les besoins spécifiques/particuliers à prendre en considération lors de l’éducation à la sexualité d’une personne autiste : (4)
1) THÉORIE DE L’ESPRIT
- Habilités sociales
- Habiletés de séduction
- Apprentissage du consentement
- En personne ET virtuel
Capacité de concevoir les pensées d’autres comme indépendants des siennes
Ex. en sexualité - Je veux du sexe, mais pas nécessairement le besoin de l’autre
Ex. j’aime ce type de toucher, mais est-ce que tout le monde aime ça aussi?
Seule façon de le savoir est que ce soit dit explicitement
Séduction : apprendre qu’envoyer 100 messages peut devenir du harcèlement.
2) FLUIDITÉ SEXUELLE ET DE GENRE
- Imperméabilité aux normes sociales
- Non-binarité renvoi à la neutralité
- Priorise le partage des intérêts
Imperméabilité aux normes sociales ; pourquoi est-ce qu’une jupe est féminine? Je ne comprends pas
Leur curiosité peut être vue comme des avances sexuelles (comme la jupe de la collègue) alors que c’est juste un intérêt.
Intérêt vécu à enfance se transpose à la sexualité (mais sont surreprésentés dans les communautés Furry)
3) INTÉRÊTS RESTREINTS
- Sexualisation des intérêts
- Masturbation pouvant nuire au fonctionnement
Sexualité peut devenir une obsession en soit
Dure à battre comme intérêts
Va être persévérant (ex. masturbation 20 fois par jour) - peut amener des blessures, ou usages d’objets non approporié
Va rediriger vers qqch qui ne fait pas mal
4) PARTICULARITÉS SENSORIELLES
- Hypo/Hypersensibilité
- Peut entraîner de la persévération et des blessures.
TSA peut être hyposensible (blessures) et hypersensibles (incapacité avec sexualité avec partenaire)
Port du condom est plus difficle avec hyper
Comment fonctionne l’aptitude à consentir pour les personnes autistes ?
La personne autiste est tout à fait jugée apte à consentir, au même titre qu’une personne du même âge.
Outils : CLÉE
Clair
Libre
Éclairé
Enthousiaste
Est-ce que les personnes autismes sont vulnérables?
La personne autiste est PARTICULIÈREMENT à risque de subir des violences sexuelles au cours de sa vie.
10x plus à risque que la population générale
70-90% des femmes avec une DI sont victimes
90% par une personne connue
Commettre abus? Plus propice à être victime
Mais oui ça peut arriver (car consentement est difficile à apprendre pour une personne TSA)
Décrit le modèle d’analyse des comportements sexuels. Comment déterminer vers quoi orienter son intervention?
SÉCURITÉ :
L’expression de la sexualité ne cause aucun tort, ni à soi, ni aux autres. Elle respecte les normes légales en vigueur.
INTIMITÉ :
L’expression de la sexualité a lieu dans un endroit privé, qui est sa chambre à soi, lorsque la personne y est seule.
HYGIÈNE :
L’expression de la sexualité est faite de façon hygiénique, par respect pour soi et les autres, tout comme pour éviter des problèmes de santé, comme des infections.
Les 3 caractéristiques de l’éducation à la sexualité.
1) QUOTIDIENNE (pas juste la sexologue qui en parle 1 fois par semaine)
- Implication des milieux de vie
- Prévention
- Intégration au quotidien
- Généralisation
- Répétition
2) ORGANISÉE
- Lieu neutre (pas dans la chambre, plus une cuisine genre)
- Séquences visuelles
- Scénarios sociaux
- Pictogrammes
3) COMPLÈTE (parler aussi des aspects positifs)
Thèmes nécessaires:
- Les émotions
- Les relations sociales
- Le cycle de la réponse sexuelle
- Les rapports sexuels
- Les ITSS
- Le cycle menstruel et la procréation
- L’ OS et l’ IG
- Les violences sexuelles
Comparer les deux types de jeux présentés comme éducation sexuelle avec le condom.
Option 2 définitivement la meilleure :
Très concret
Organisation par concept (bulle, des couleurs)
Pas du humour - concret dans la théorie
Vu d’ensemble des informations (début à la fin)
Clair ne veut pas dire infantilisant
