Cours 11 - L'intelligence

Question 1

Quelle est la définition de l’intelligence ?

Answer 1

Absence de consensus universel

Termes communs

Changement dans les titres de tests (intelligence devient habiletés mentales)

Question 2

Quel est le problème qu’entraine la définition de l’intelligence ?

Answer 2

Problème, car quand on veut mesurer qq chose, on veut savoir ce que l’on mesure

Question 3

Vrai ou faux : Le QI est la même chose que les fonctions exécutives

Answer 3

Faux, mais sont reliés

Question 4

Vrai ou faux : la mémoire fait partie de l’intelligence

Answer 4

Faux : mais corrélé avec le QI

Question 5

Que représente g ?

Answer 5

L’intelligence générale

Ce qui requiert une manipulation mentale

Question 6

Que peut-on conclure plus un test mesure bien g ?

Answer 6

Plus on considère que c’est une mesure pure de g

Question 7

Quelles sont les corrélations entre la vie réelle et l’intelligence ?

Answer 7

Validité de critère

o Performance académique : on considère au primaire une corrélation de r = .5/.6

o Performance au travail : plus le travail est cognitivement complexe (prise de décision), plus la corrélation augmente, r = .5

o Autres critères comme santé ou criminalité : faire de meilleurs choix pour sa santé, criminalité est une corrélation négative de r = -.3 les personnes qui commettent des crimes ont tendance à avoir un QI plus faible : verbal plus bas que leur non verbal

*considère que r = .5 est fort / = 25 % de la variance

Question 8

Qu’est-ce qui peut impacter la variance ?

Answer 8

 Variance provenant d’autres sources très importante surtout si présélection sur le QI ou sur une mesure indirecte du QI (p.ex. sélection bac psycho selon la cote r)

 La variance du QI va diminuer quand présélection p.ex. examen école privé est récapitulatif de ce qu’un enfant est supposé savoir, mesure indirecte du QI, présente comme un test scolaire, mais on sait qu’on va chercher plus le QI à
 Se poser la question si le fonctionnement scolaire est plus équitable que le fonctionnement du QI

Question 9

Quelle est la théorie de Spearman ?

Answer 9

• 2 facteurs: “g” et “s”
• Emphase sur un facteur : “g”
• Origine: corrélations et analyse factorielle avec les tests de QI

Dépendant de la stimulation donnée par l’environnement, les parents vont valoriser une compétence en particulier ou une occasion qu’il n’ont pu réaliser dans leur propre vie, l’enfant va le réaliser.

Les facteurs s et g sont une combinaison hérédité et environnement. Le g est au sommet. Aller voir la stimulation qui a été fait pour l’individu. Est-ce que la stimulation environnementale a été suffisamment adéquate ?

Question 10

Quelle est la théorie des habiletés mentales primaires de Thurstone ?

Answer 10

• Liste – (Tables 7.2, 7.3)
  o généralement: spatiale, numérique, verbale, raisonnement
• Débat entre “g” et habiletés mentales primaires

Problème : analyse factorielle démontre une forte intercorrélation, donc difficile d’ignorer le facteur g qui ressort.

Les facteurs spécifiques sont très important et entre eux ils auraient qq chose de commun.

Question 11

Quelle est la théorie de Guilford ?

Answer 11

• Un autre modèle multifactoriel
• Statut actuel
  o Largement discrédité méthodologiquement
  o Influence: pensée divergente (créative) vs convergente

Divergente : reflet de la créativité.

Question 12

Qu’est-ce que les modèles hiérarchiques ?

Answer 12

• Compromis
  o Entre “g” et habiletés mentales primaires
  o P.ex. si dyslexie, va être plus faible lors des tests verbaux
• Permettre les deux
  o Facteurs séparés
  o “g” au sommet
• Statut: Modèle dominant pour les tests de QI
  o P.ex. Échelles de Wechsler p.216
  o Les indices sont formées de sous-tests
  o Indices de compréhension verbale, mémoire de travail, raisonnement perceptuel, vitesse de traitement de l’information
  o Autrefois : compréhension verbale + MT = QI verbal / RP + VT = QI non verbal
  o Les indices sont devenus les facteurs hiérarchiques entre spécifique et g : niveau intermédiaire
  o S’en sert bcp, car parfois une certaine valeur diagnostique

Question 13

Quel est le modèle de Cattel et Horn ?

Answer 13

o Cristallisée: développée par l’expérience, etc. Vocabulaire, connaissances
o Fluide: potentiel brut (comment le mesurer ?), pas affecté par l’expérience
 Matrices de Vernon car pas des choses que vous êtes supposés avoir appris au fil du temps
 Tests qui ne sont pas supposés être affectés par l’extérieur
 La limite entre les deux est parfois difficile à voir
 P. 185 illustration de ces modèles, ce sont des modèles hiérarchiques
 Pas automatique que non-verbal que c’est fluide
 Important quand enfants ont eu une sous stimulation dans leur environnement.

Question 14

Quel est le modèle de Vernon ?

Answer 14

o G puis
 Verbal/Spatial puis QI verbal vs non verbal
 Facteurs spécifiques
 Droit versus gauche, pratique pour les lésions

Question 15

Qu’est-ce que les théories développementales ?

Answer 15

• Caractéristiques
  o Stages (marque changements qualitatifs), séquences, progression, âge
  o Qualitatif = un papillon n’est pas une grosse chenille, chenille à papillon est un changement de pensée
  o Figure 7.6
• Piaget – La plus célèbre des théories
  o Table 7.3
• Peu d’influence sur les tests

Question 16

Qu’est-ce que les théories de traitement de l’information et modèles biologiques ?

Answer 16

• Chevauchement entre les deux concepts, car le TI est rapide si le cerveau est adéquatement myélinisé, va diminuer absolument en vieillissant.
• Notions de base
  o Information: traitement, l’env. est rempli d’informations et on décide sur quoi on met notre focus, doit aller relativement rapidement
  o Tâches cognitives élémentaires
   Temps de réaction (Fig 7.7)
   Paires de lettres (Fig 7.8)
   Vérification sémantique (Fig 7.9)
  Quand reconnait un vrai mot, appui sur la touche, donc mesure VTI
  o Modèles biologiques: fonctionnement du cerveau : myéline
   Le cerveau des personnes doués est moins actifs que les moins doués durant les tâches complexes : tu parviens à faire la tâche en dépensant moins de ressources – prends plus de ressources pour une personne moins douée

Question 17

Quelles sont les critiques envers les théories de traitement de l’information et modèles biologiques ?

Answer 17

Influence de la culture/ des différences individuelles/ du statut-socioéconomique

Question 18

Qu’est-ce que la théorie triarchique de Sternberg ?

Answer 18

• 3 formes d’intelligence, mais les autres tests ne mesure que l’analytique (Uni y met bcp l’accent)
  o Pratique :
   Aider une personne atteinte de dépression à partir d’une théorie
  o Analytique
   Valorisée par le système scolaire p.ex. comparer 2 théories
  o Créative
   Crée ta propre théorie de la dépression
  Les individus apprennent plus lorsque c’est axé sur leur forme d’intelligence. p.ex. si tu es plus intelligence pratique, le bac en psycho de l’U de S n’y convient pas.

Question 19

Qu’est-ce que la théorie de l’intelligence multiple de Gardner ?

Answer 19

o Influence marquée dans le système d’éducation mais manqué de validité
o Les différentes formes d’intelligence – il y a tout de même la présence d’un facteur g
o A bcp d’influence dans le domaine de l’éducation : peut aider des jeunes à rester à l’école
o Le facteur g est en dessous du décrochage scolaire
o Est-ce que c’est encore du fonctionnement intellectuel comme le concevait Spearman ? Non mais maintenir une jeune motivé est plus important que le respect des concepts.

Question 20

Quel est le statut actuel des théories portant sur l’intelligence ?

Answer 20

• Modèles hiérarchiques sont dominants pour les tests
  o G : QIG
  o P. 216 4 indices, QI global de la personne
  o Sous-tests correspondent aux facteurs spécifiques
• Modèles du traitement de l’information
  o Surtout en recherche en processus cognitive
  o Peu d’influence sur la conception des tests
• Modèles du développement Piaget
  o Peu d’influence sur la conception des tests

Question 21

Quels sont les postulats importants dans les différences de groupe ?

Answer 21

1 - Généralement, superposition des groupes

2 - Différences ne révèlent pas la cause

3 - Différences peuvent changer avec le temps

Question 22

Quelles sont les différences entre les sexes ?

Answer 22

• Peu de différences au total
• Habiletés spatiales supérieures chez les hommes : principale différence
• Quelques différences verbales (F) et mathématiques (M), habituellement différences plus marquées vers la fin l’adolescence – puberté ou attentes culturelles (pressions liés à l’identité de son sexe sont peut-être plus intenses)? Si je ne correspond pas à l’idéal de mon groupe va me rendre moins attirant.
• Plus grande variabilité des hommes (Figure 7.13)
  o Spécialement dans les extrêmes