Cours 10.1 Flashcards
Critiques à propos de l’approche d’Atkinson:
++
-Frontières peuvent sembler floues entre boîtes
Qu’est-ce que l’approche basée sur les processus de mémoire?
Conception théorique de la mémoire basée sur l’idée que les résultats obtenus avec différents tests de mémoire reflètent les différents processus cognitifs nécessaires pour les produire
ENCODAGE > TRAITEMENT > RÉCUPÉRATION
Quels sont les postulats du niveaux de traitement de Craik et Lockhart?
- Différents stimuli encodés de diff. façons en mémoire
- Mémoire: séries de processus cognitifs
-Deux types de répétition: • Type I: Répétition de maintien Maintient information en MCT Non efficace pour transfert en MLT • Type II: Répétition élaborative Penser au sens de l’item Faire liens entre item/connaissance préalable Associations, images, histoires, etc. “Chunking”/Organisation subjective Seul type efficace pour entreposage permanent de l’info
-Deux types de traitement:
• Surface (Shallow): Accent sur caractéristiques physiques de l’entrée (ex: son)
Répétition de maintien
• Profond (Deep): Accent sur signification de l’entrée
Répétition élaborative
-Traitement plus profond mène à
Traces plus fortes/durables en MCT (encodage)
Meilleur rappel (récupération)
Quelle est l’expérience sur la profondeur de traitement de Hyde et ses résultats?
Étudier effet de l’intention d’apprendre
- performance en général (si on fait la moyenne des barres bleues et des barres rouges) augmentent avec la profondeur de traitement
- seulement dans la tâche fréquence et plaisant que la performance est aussi bonne que la condition contrôle (dont on sait qu’elle est une tâche profonde et sémantique)
- le fait de savoir d’avance qu’on va être testé sur des mots ne changent absolument rien
Interprétation:
- Intention: pas un facteur en MLT
- Facteur important: stratégie optimale d’encodage profond
Quelle est l’expérience sur l’effet de génération de Slamecka et ses résultats?
Déterminer si implication/effort actif dans le processus d’apprent. est bénéfique vs. réception passive de l’info
• pour la condition rime, la performance est significativement plus basse -> seule condition qui ne fait pas appel au sens de l’item = traitement de surface
• générer des mots associés améliorent la performance pour toutes les conditions (même la condition rime qui est en surface) comparé à lecture
(améliorent également le niveau de confiance pour la réponse)
Interprétation:
-Génération = traitement + profond = meilleure reconnaissance
Quelle est l’expérience sur l’effet d’auto-référence de Rogers et ses résultats?
Déterminer l’importance de faire des liens entre la nouvelle info et notre expérience personnelle
- plus la tâche est profonde, meilleur est la performance de rappel en moyenne
- la performance pour la tâche d’auto-référence est significativement plus élevée que pour toutes les autres conditions (une tâche qui est excessivement profonde)
- dans la condition d’auto-référence, la performance de rappel est meilleur pour les essais positifs que pour les essais négatifs
Interprétation:
-analyser le sens de l’information entrante et la lier aux expériences personnelles (meilleure façon)
Quelle est l’expérience sur l’imagerie visuelle de Bower et ses résultats?
Déterminer si l’imagerie produit un meilleur rappel
- lorsqu’on fait de la répétition et qu’on traite seulement les caractéristiques physiques, la performance est plus basse
- et plus (de façon hypothétique) on traite de façon profonde, plus la performance est meilleure
- nous montre que l’imagerie serait une tâche plus profonde que celle de lecture et même de génération
- pas d’effet significatif sur le délai avant le rappel pour la performance de rappel
Interprétation:
- Contiguité temporelle
- Relation syntaxique
- Codage sémantique
- Connaiss. dynamique
Quelle est l’expérience sur l’organisation hiérarchique de Bower et ses résultats?
Déterminer si l’organisation hiérarchique en catégories permet un meilleur rappel des mots
- Le rappel après 4 essais est parfait dans la condition de liste structurée
- Le rappel est moindre dans la condition au hasard dès le 1er essai
Interprétation:
-L’organisation hiérarchique par catégories constitue une stratégie de rétention efficace
Quelle est l’expérience sur l’effet de testing de Roediger et ses résultats?
(x2)
Déterminer si étude ou test est le facteur plus important dans la force des traces mnésiques
- si on teste les participants après seulement 5 min, dans ce cas là c’est préférable d’avoir étudier un texte 2x, que de l’avoir étudier 1x et d’avoir été testé sur ce passage là avant d’avoir fait le test final
- cependant à partir du moment où on attend 2 jours ou 1 semaine, c’est l’effet inverse qui apparait
- donc réétudier augmente niveau de confiance envers nos capacités de rappel par la suite.
- avantage pour le testing qui augmente avec le temps
Interprétation:
-testing = effet puissant sur rétention à long terme
Même sans rétroaction
Quelle est l’expérience sur l’espacement des apprentissages de Cepda et ses résultats?
Effet de l’intervalle entre des séances d’étude
(méta-analyse)
• donc si on étudie le matériel 2x de fil la même journée, on va moins bien le retenir. Si on distribue notre étude, ça va aller mieux
Interprétation:
- H1: On porte moins attention à la 2e présentation lorsqu’elle est trop rapprochée de la 1ère
- H2: Nombre de traces en mémoire est plus grand avec présentation espacée
