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PSY 2025 > Cours 10 MLT 1 > Flashcards

Cours 10 MLT 1 Flashcards

1
Q

Quelles sont les critiques a propos l’approche des boîtes par Craik & Lockhart ? (4)

A

Bcp de boites
Limite de capacité : Diff estimations (dépend du type de matériel, chunks, limite entreposage ou trait ?
Quel type de codage
Frontières floues entre boites

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Q

Quels sont les processus utilisés pour l’enregistrement permanent de l’information ?

A

Encodage - Traitement - Récupération

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3
Q

Quelles sont les 2 types de répétition ?

A

Répétition de maintien (non efficace pour transfert à MLT)
Répétition élaborative (faire liens entre items et connaissances préalables) (efficace pour entreposage permanent de l’info)

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4
Q

Quelles sont les 2 types de traitement ?

A

Trait de surface : Accent sur caractéristiques physiques de l’entrée -> répétition de maintien

Trait profond : Accent sur signification de l’entrée -> répétition élaborative

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5
Q

Quelle est l’expérience qui vise à étudier l’influence des niveaux de trait sur la durée de la trace ?

A

Tâche
❖ Phase 1: Tâches cognitives variées/Liste de mots
❖ Phase 2: Rappel libre avec même liste
Variables
❖ Tâche d’orientation; Profondeur de traitement (Utilisation du sens ou non)
❖ Intention d’apprendre

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6
Q

Quelles sont les 2 conditions ?
Quelles sont les 4 types d’essais?
Que fait le contrôle ?

A

Conditions : App incident / App intentionnel
Les types d’essai: 4 tâches en profondeur croissante (connexion au sens)

Écouter liste / préparer pour rappel libre (sémantique psk chunking)

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7
Q

D’après les résultats de la tâche d’oreintation, la performance ______ avec la ______ de trait, seuls Fréquence / Plaisant qui demandent un niveau de trait ______ sont équivalents au _______

A

augmente
prfondeur
élevée
contrôle

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8
Q

Quelle est l’effet de l’intention sur les résultats ? (diff entre incident et intentionnel ?)

A

Pas d’Effet

C pas un facteur pour transfert a MLT

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9
Q

Quelle est l’expérience qui montre l’effet de génération ?

A

Tâche:
Phase 1 : Traiter 100 paires de mots
Phase 2 : Reconnaissance (100 ensemble de 3 mots ) Lequel a été vue pendant apprentissage ?

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10
Q

Quelles sont les 2 conditions ?
Quelles sont les 5 types d’essais ?

Pour exp génération de mots

A

Conditions :
Lecture
Génération (2eme paire générée)

Rime
Association , Synonyme , Antonyme , Catégorie (utilise sens)

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11
Q

Les résultats de l’expérience effet de génération :

Performance pour la tâche ___ est significativement _______ parce que le niv de trait est _____

A

Rime
+ basse
moins profond

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12
Q

Générer mots associés améliore performance pour quelles tâches ?

A

Pour toutes les tâches effectuées

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13
Q

Quel mot représente l’avnatge de faire des liens entre le nv info et notre expérience personnelle ?

A

Effet d’auto-référence

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14
Q

Quelle est l’expérience qui vise à démontrer l’Effet d’auto référence ?

A

Tâche
Phase 1 : Jugement d’adjectifs (structurel, Rhyme, Sémantique, Auto-référence)
Phase 2 : Rappel libre

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15
Q

La condition auto référence démontre une meilleure performance seulement pour essais ______

A

essais positifd ‘oui’ , mais pas autres conditions

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16
Q

Quelle expérience a permis de déterminer que l’imagerie visuelle produit un meilleur rappel ?

A

Apprent de paires associées avec tâche d’orientation

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17
Q

Quelles sont les 4 diff tâches ds l’expérience imagerie visuelle ?

A

Répétition
Lecture de phrase (mots en maj ds phrase)
Génération de phrase (qui lie les 2 mots)
Imagerie (les imaginer ds une interaction bizarre)

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18
Q

Quelle est la procédure de l’expérience d’imagerie ?

A 
Phase 1 (une des diff tâches) Phase 2 (Rappel libre immédiat) [Répéter pour 3 Listes]
Phase 3 Rappel libre de tous les mots
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19
Q

Mettre en ordre la performance pour les diff tâches

A

Répétition < Lecture < Génération < Imagerie

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20
Q

Quel est la diff entre rappel immédiat VS rappel final ? Impact du délai

A

AUCUNE DIFFÉRENCE

Pas d’effet du délai

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21
Q

Quelle est la composante de chaque tâche qui lui fait rajouter de la profondeur de trait ?

A

Rép : Contiguité temporelle (mots apparaissent ensemble)
Lecture : Relation syntaxique (Acteur vs objet de la phrase)
Génération : Codage sémantique (comprendre relation de façon profonde)
Imagerie : CONNAISSANCE DYNAMIQUE (comportement / limites réelles)

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22
Q

Quelle expérience démontre que l’organisation hiérarchique permet un meilleur rappel de mots ?

A

App d’une liste de mots hiérarchiques (Liste structurée vs liste au hasard)

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23
Q

Quelle est la tâche de l’Exp qui a pour but de déterminer si étude ou test est le facteur plus important dans la force des traces mnésiques ?

A

Étude de passages pour des périodes de tps limités
Test: Rappel pour passages sans rétroaction

Phase 1 - Acquisition
Phase 2 - Test final (immédiatement, après 2j, apès une sem)

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24
Q

Re-étudier produit un avantage ___________

Etre testé produit un avantage ___________

A

à court terme

à long terme

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25
Q

Pour déterminer encore plus l’effet du testing, quelles modifications on été rapportées à l’expérience ?

A 
Testing répété
3 groupes 
ÉÉÉÉ
ÉÉÉT
ÉTTT

juger niveau de confiance avant test

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26
Q

Étudier plus augmente ______ mais se tester plus avant un délai augmente __________

A

la confiance

performance

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27
Q

D’ou peut provenir l’avantage de se tester ?

A

Pratiquer la bonne habilete (etre testé)

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28
Q

Quelle tâche peut être faite pur une exp qui a veut déterminer l’effet de l’intervalle entre des séances d’étude

A

Tâches multiples analysées (Reconnaissance / Rappel de mots / Tâches verbales / Tâches motrices; dessin avec miroir / Étude de matériel scolaire

App regroupé (une rép après l’autre)
App distribué (mm tps d’étude)

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29
Q

Plus de 80% des études montrent un avantage sur la

rétention pour l’apprentissage ________

A

distribué

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30
Q

Quelles sont les 2 hypothèses de l’avantage de l’apprentissage distribué ?

A

On porte moins attention à la 2eme présentation lorsquelle est trop rapprochée de la 1ere

Nb de traces en mémoire est plus grand avec présentation espacée

31
Q

Quels sont les prblms avec la théroie des niveau de trait ? (2)

A 
Raisonnement circulaire ( Déf de la profondeur dépendant de performance) 
Accent sur conditions d'app pas sur processus de récupération
32
Q

Quelle est l’Expérience qui démontre que la profondeur n’est pas un facteur crucial pour produire traces mnésiques fortes et durables?

A

Acquisition (phrases rimes, phrases sémantiques)
X
Reconnaissance (Rime, Standard)

33
Q

Ds la reconnaissance standard, participants meilleur si acquisition _________
Reconnaissance de rimes, participants meilleurs si acquisition _______
contrairement a Craik & lockhrat qui prédisent meilleures acquisitions ds ts les cas si acquisition ________

A

sémantique
rimes
sémantique

34
Q

Pour vérifier durabilité des traces, ils ont effectué un test immédiat ou avec délai , quels sont les résultats ?

A

Avantage reste

35
Q

On doit remplacer le concept ‘profondeur de traitement’ par un concept ____________

A

‘traitement approprié au transfert’

36
Q

La vision ______ de Lockhart et Craik est que les niv de trait et trait approprié au transfert ne sont pas des concepts _________. Il s’agit de phénomènes ________.

A

intégrée
antagonistes
complémentaires

37
Q

Selon vision intégrée, le trait initiale détermine nature __________de la trace encodée.
Encodage + profond associé avec plus grand potentiel de _________
Potentiel réalisé par la présence d’un environnement de ________ _________ compatible de façon ________ avec l’information de la trace

A

qualitative
récupération
récupération adéquat
qualitative

38
Q

Qu’est ce que détermine les conditons de mémorisation (contexte) ?

A

déterminent comment l’item sera récupéré

39
Q

Quelle expérience étudie la spécificité d’encodage

A

Montrer que ce qui est appris dans un environnement donné est mieux rappelé dans cet environnement
Rappel libre avec délai (4min)

Terre ferme VS sous l’eau

40
Q

Contexte peut être utilisé comme ______ de récupération

Soutien pour __________

A

indice

spécificité de l’encodage

41
Q

Qu’est ce qui ont changé ds la procédure de l’Expérience terre ferme vs sous l’eau pour expliquer que ce n’est pas un effet de perturbation ?

A

Grp 1 reste sur place
Grp 2 plonge et revient sur terre
Si l’effet est dû à la perturbation, la performance sera inférieure lorsque les plongeurs doivent aller au fond
de l’eau durant 5 minutes (car même contexte)

42
Q

Quelle expérience qui vise à étudier spécificité d’encodage dans un milieu réaliste ?

A

Contexte bruit ou silence encodé avec texte lu
Tâche
❖ Étude d’un article
❖ Test : Rappel libre (Questions à court développement)
❖ Reconnaissance (Questions à choix multiples)

43
Q

Quelle est l’autre expérience qui étudiait spécificité d’encodage (mise a part du contexte) ?

A

Apprentissage dépendant de l’état
Vérifier l’effet de la congruence entre l’humeur et
les événements internes/externes

44
Q

Quelle est la tâche de l’expérience qui teste l’apprentissage dépendant de l’état ? Procédure ?

A

Tâche
❖ Lecture vs. Génération
❖ Tâche de rappel libre

PRÉ TACHE
Musique classique joyeuse ou triste, pièce répétée jusk humeur désirée
ACQUISITION
Génération vs lecture 
DÉLAI 2j
PRÉ TACHE 
TEST
45
Q

Quels sont les résultats de l’expérience d’app dépendant de l’état ?

A

réplication effet de génération
Effet d’apprentissage dépendant de l’état affecte seulement Génération
AUCUN EFFET sur lecture

46
Q

Les résultats de l’apprentissage dépendant de l’état sont limités aux évènements _______. Besoin d’une concordance entre _______ et evènement _______ pour que l’effet appairsse

A

interne
états internes (humeur)
internes (génération)

47
Q

Oubli en MLT est principalement expliqué par
_______________ (McGough, 1932)
_______________(Underwood,1957)
Explication alternative (Feigenbaum, 1961)
Info enregistrée intacte mais matériel appris devinet __________

A

Interférence rétroactive
Interférence proactive
Inaccessible

48
Q

Quelle expérience sert à étudier la récupération par la spécificité de l’encodage ?

A

Rappel libre vs indicé
Montrer que rappel de mots associés avec un indice
est plus facile lorsque cet indice est présenté au
rappel

49
Q

Quel est le rappel indicé ?

A

Écrire mots rappelés dans cahier contenant

tous les noms de catégorie (qui n’ont pas été présentés, servent juste comme indices)

50
Q

Puisque la performance de rappek est significativement plus _________ si indices catégoriels sont présentés au rappel. On conclut que la connaissance est ________ mais seulement _____ à l’aide d’indices présentés à l’apprentissage.

A

élevée
disponible
accessible

51
Q

Quelle tâche a été utilisée pour l’importance de créer ses propres indices ?
Variables

A 
Générer des propriétés associées pour chaque mot 
d’une liste de 500+
Variables
❖ Nombre de propriétés générées (1 ou 3)
❖ Générées par soi ou quelqu’un d’autre
52
Q

Quelles sont les résultats de l’Expérience de création des indices par soi?

A

Plus de détails reliés, + il est facile de récupérer un souvenir (3 propriétés mieux que 1)
Le fait de générer soi-même les indices permet
d’associer le mot à nos propres souvenirs, à notre
propre expérience

53
Q

Quels sont les caractéristiques de bons indices ?

A

Compatibilité (décrire adéquatement le souvenir)

Distinctivité (associé au moins de souvenirs possibles)

54
Q

La consolidation est un processus qui transforme les ________ d’un état _____ en un état ______

A

souvenirs
fragile (sensible aux perturbations)
permanent (ou ils deviennent résistants aux perturbations)

55
Q

Quels sont les 2 mécanismes de la consolidation ?

A 
Consolidation synaptique (ch structurels au niveau de la synapses), min/h
Consolidation des systèmes (réorganisation graduelle des circuits neuronaux), mois / années
56
Q

Quel est le modèle 1 de la consolidation ?

A

Modèle standard

57
Q

Quel est le rôle de l’hippocampe ?

A

Encoder des nv souvenirs

Connecté avec aires corticales sup

58
Q

Avec le temps, qsk qui se passe aux connections entre hippocampe et aires corticales sep ?

A

connections entre hippocampe et
cortex faiblissent, et connections intra-corticales
sont renforcées

59
Q

Quel est le rôle de l’hippocampe dans la réactivation de souvenirs

A

rejouer le souvenir (activité neuronale) et envoyer le signal au cortex (réactivation)

60
Q

Quelle est le 2ème modèle de consolidation ?

A

Modèle de traces multiples

61
Q

Quelle est la particularité du modèle traces multiples ?

A

Avec le tps. Hippocampe reste en contact avec les aires corticales mm pour souvenirs lointains

62
Q

Hippocampe serait principalement lié à mémoire ___________

A

épisodique

63
Q

Quels sont les buts de l’expérience qui étudie consolidation et sommeil ?

A

❖ Montrer que le sommeil améliore la consolidation et
par le fait même la récupération
❖ Montrer que l’intention de se souvenir joue un rôle
dans la présence ou non de consolidation pendant le
sommeil

64
Q

Quelle est la tâche de l’expérience consolidation et sommeil ? et test ?

A

Apprentissage de paires de mots liés
sémantiquement
Test: Rappel indicé (fournir 1er mot d’une paire et le participant doit rapporter mot associé)

65
Q

Les participants qui ont dormi 8h après l’apprentissage performent mieux a quelle condition ?

A

S’ils savaient d’avance qu’ils allaient être testés

66
Q

Les participants qui ont dormi et qui savaient qu’ils
seraient testés ont passé plus de temps en sommeil
à ___________

A

ondes lentes

67
Q

La consolidation _______ est la sélection des souvenirs pertinents à maintenir en mémoire psk ils vont être testés plus tard.

A

sélective

68
Q

La reconsolidation est _________ du souvenir lors du passage en ____. ¨Pour le retour en ____, souvenir doit être _________

A

fragilisation
MCT
MLT
reconsolidé

69
Q

Quelles sont les implications de la reconsolidation ?

A

Modification / élimination du souvenir lorsqu’il est fragilisé

70
Q

Est ce que la fragilisation dépend seulement du rappel du souvenir lui mm ?

A

Non, juste contexte parfois est suffisant

71
Q

Quelle est l’expérience qui vise à démontrer que a récupération du contexte d’un souvenir est suffisante pour modifier ce souvenir?

A

Tâche
❖ Jour 1: Apprentissage d’une liste de mots A
❖ Jour 2: Apprentissage d’une liste de mots B
❖ Rappel du contexte ou non
❖ Jour 3: Test de la liste de mots A

72
Q

Quels sont les résultats du rappel ou non du contexte lors de rappel de la liste A ?

A

Grp ‘rappel contexte’ -> Bcp d’intrusions de la liste B

Fragilité du souvenir réactivé permet intrusions

73
Q

Quelle expérience décrit la reconsolidation et souvenirs effacés ?

A

Conditionnement classique des rats

+ injection anisomycine (inhibiteur de synthèse de protéines)

74
Q

Suite à la réactivation, pas de reconsolidation -> provoque ______

A

oubli de la peur

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