Cours 1: Histoire de la neuropsychologie Flashcards

1
Q

Qu’est-ce que la neuropsychologie ?

A

Étude de la relation entre le cerveau (activité normale/lésion/dysfonctionnement) et le comportement.

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2
Q

C’est quoi la ressemblance et différence entre un psychologue et un neuropsychologue ?

A

Ressemblance : Les deux peuvent poser un diagnostique (ex: TDAH)
Différence : Le neuropsychologue va pouvoir dire exactement quelle forme (ex) d’attention est en cause & est-ce qu’ont peut le mettre en lien avec une blessure cérébrale

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3
Q

Nomme 3 influences primaires à la neuropsychologie.

A
  1. Neurologie & psychiatrie
  2. Neurosciences cognitives
  3. Psychologie du développement, du vieillissement
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4
Q

En quoi la psychologie du développement/vieillissement influence la neuropsychologie clinique ?

A

On ne pourrait pas déterminer si une activité cérébrale est anormal/donne lieu à une activité anormale si on ne connaît pas le développement (pédiatrie, vieillissement, gériatrie). Il faut savoir c’est quoi la normalité pour être en mesure de statuer c’est quoi la normalité.

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5
Q

L’intérêt de l’humain pour le cerveau de date pas d’hier ! En effet, les égyptien de l’antiquité avaient déjà une curiosité pour cet organe et c’est même grâce à eux que le mot “cerveau” est apparu la première fois !. Quelles connaissances ont-ils amenés par rapport au cerveau ?

A
  1. Premier document qui réfère au cerveau comme étant ce qu’on retrouve dans la tête
  2. Trépanation –> Technique pour remédier à des problèmes à cette époque en lien avec le cerveau en faisant un trou dans la tête.
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6
Q

La trépanation peut sembler barbare, mais ça a donné lieu à des techniques encore utilisées aujourd’hui… Lesquelles ?

A
  • Crâniotomie : pour enlever excès de sang

- Shunt : pour drainer excès de LCR (hydrocéphalie)

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7
Q

Les grecs se sont aussi intéressés au cerveau ! Ils se demandaient lequel (entre le coeur et le cerveau) est le siège des pensées, des émotions et des comportements.

Il y avait deux hypothèses… Lesquelles & en quoi elles consistaient & qui adérait à ces idées?

A
  1. Hypothèse cardiocentrique :
    - Coeur = centre des pensées/émotions, ceveau juste receveur passif des signaux
    - Empedocles, Aristote
  2. Hypothèse céphalocentrique :
    - Émotions/comportement régi par le cerveau.
    - Hippocrates, Galen
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8
Q

Hippocrate adhérait à l’hypothèse céphalocentrique… Quelle notion avait-il déjà compris à l’époque ?

A

Que l’impact d’une lésion cérébrale a lieu du côté controlatéral du corps.

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9
Q

Il est connu que Hippocrate racontait des histoires de cas, des récits cliniques au centre desquels l’humain figurait. Ça a éventuellement été remplacé par une science neurologique impersonnelle (sx, déficits).. Pourquoi c’est bien ce que faisait Hippocrate ?

A

La neurologie est devenue impersonnelle dans le sens qu’on parle beaucoup des sx/déficits/problèmes, mais ceux-ci existent au centre d’un patient dans TOUTE sa complexité, ce qu’il ne faut pas oublier. Il faut voir la personne dans son entièreté quand il faut déterminer ce qu’il ne va pas avec elle (pas juste les aspects techniques comme plaintes, sx & déficits rapportés).

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10
Q

Quelles ont été les premières découvertes par rapport au lien entre l’anatomie et la fonction du cerveau? Qui ont fait ces découvertes (en ordre croissant)?

A
  1. Jean-César Legallois a découvert que le bulbe rachidien est un centre respiratoire
  2. Charles Bell & François Magendie ont mis en évidence le rôle des racines dorsales et ventrales de la moelle épinière
    - Racines dorsales de la moelle épinière = fonction sensorielle –> amène informations de la périphérie au cerveau pour être analysé
    - Racines ventrales = fonction motrice –> une fois que cerveau a analysé information sensorielle (extérieur), il y a une réaction.
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11
Q

La découverte de Bell et de Magendie a introduit quelle notion ?

A

La notion de la ségrégation anatomique et fonctionnelle (telle partie du cerveau joue tel rôle spécifique)

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12
Q

Une première tentative de la localisation fonctionnelle a été faite par Franz Joseph Gall & Johan Spurtzheim. Quelle théorie ont-il développé ? En quoi consiste-t-elle ?

A
  • La phrénologie : théorie selon laquelle les bosses du crâne d’un être humain reflètent son caractère.
  • Ils ont identifié 27 habiletés/facultés distinctes localisées dans le cortex humain (ex: amour pour ses amis, la sagesse, etc.)
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13
Q

La théorie de la phrénologie a reçu beaucoup de critiques … beaucoup de gens ont retenu seulement ce qui n’était pas bon dans leur travail.
1. Qu’est-ce qui n’allait pas avec cette théorie ?

  1. Il ne faut toutefois pas négliger qu’ils ont amené une idée innovante dans ce domaine. Laquelle ?
A
  1. Tout n’était pas vrai. On ne peut pas se prononcer sur la capacité d’une personne par rapport aux bosses de leur crâne.
  2. Ils ont suggérer des que différentes parties du cerveau prennent en charge certaines compétences, ce qui est vrai !
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14
Q

Qu’elle conception était contre l’idée de la ségrégation anatomique et fonctionnelle ?

A

Marie-Jean Flourens :

  • Selon elle, le cerveau fonctionne de façon intégrés
  • Elle croit plutôt à l’équipotentialité cérébrale (cortex fonctionne comme un tout & il n’y a PAS de spécificité fonctionnelle).
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15
Q

Avec l’évolution de la science, on s’est rendu compte que Flourens n’avait pas raison.. Malgré ça, qu’est-ce qu’elle a amené dans le domaine ?

A

La méthode empirique, qui a fait des neurosciences une science respectée.

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16
Q
  1. Qui a été le premier à localiser une fonction cognitive supérieure.
  2. Qu’est-ce qu’il a découvert
A
  1. Paul Broca

2. Le cortex frontal inférieur gauche a un rôle dans la production du langage parlé (Aire de Broca)

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17
Q

Au moment de la découverte de Broca, on parle de la neuropsychologie de l’hémisphère gauche. C’est quoi ?

A

On parlait beaucoup de la neuropsychologie de l’HG comme si l’HD était un accessoire. On se rend compte toutefois que c’est loin d’être le cas !

La neuropsychologie a commencé l’investigation de l’HG parce que c’est plus facile de mettre le doigt sur ce qui ne va pas sur l’HG, syndromes plus faciles à voir.. En effet c’est plus difficile de conceptualiser les problématiques qui sont liés à une défaillance de l’HD.

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18
Q

20 ans après Broca, un neurologue allemand démontre une autre fonction cognitive supérieure …

  1. C’est qui?
  2. Qu’est-ce qu’il a démontré ?
A
  1. Carl Wernicke
  2. Le cortex temporal supérieur et postérieur gauche ont un rôle dans la compréhension du langage (Air de Wernicke). Démontre aussi différentes aphasies selon le site et l’étendue de la lésion.
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19
Q

Une fonction cognitive supérieure, autre que la production & la compréhension du langage, a été découverte.

  1. Par qui ?
  2. Quelle est cette découverte ?
A
  1. Dejerine

2. Le gyrus angulaire gauche a un rôle spécialisé pour la lecture et l’écriture.

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20
Q

Au 20e siècle, la technologie a permi de faire plusieurs avancées, dont la cartographie du cerveau.

Quelles ont été les découvertes de Korbinian Brodmann à ce sujet ?

A

Il a publié son premier livre en 1909 sur la cytoarchitectonie. A identifié 52 aires qui sont impliquées dans différentes fonctions.

Cytoarchitecture = Composition de cellules dans une zone spécifique du cerveau.
Cytoarchitectonie : Régions qui ont différentes cytoarchitectures ont des fonctions différentes

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21
Q

Qui est le père fondateur de la neuropsychologie ? Qu’a-t-il amené dans ce domaine ?

A
  1. Alexandre Luria

2. Il propose une organisation et un fonctionnement systémique du cerveau.

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22
Q

Quelles sont les trois principales unités fonctionnelles selon Luria ? Où se situent-elles dans le cerveau ?

A

Unité 1 : L’unité de régulation du tonus musculaire, de l’éveil et des états mentaux (base) –> Tronc cérébral et régions associées

Unité 2: L’unité de réception, d’analyseet de stockage des informations (recevoir infos de l’ext & envoyer commandes) –> régions postérieures du cortex

Unité 3 : L’unité de programmation, de régulation et de vérification de l’activité mentale (fonctions exécutives/fonctions de haut-niveau) –> Lobes frontaux

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23
Q

Selon le modèle de Luria, le cerveau a une organisation et un fonctionnement hiérarchique. Quelles sont les trois zones corticales de ce modèle ?

A
  • Primaire: Zones de projection primaire.
  • Secondaire: Zones où l’information en provenance de la périphérie est analysée et des programmes (p.ex., moteurs) sont préparés.
  • Tertiaire: Zones responsables des formes les plus complexes d’activité mentale qui sollicitent la participation de plusieurs régions cérébrales
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24
Q

Quelles sont les trois lois de l’organisation fonctionnelle du cerveau élaboré par Luria ?

A
  1. Organisation hiérarchique
  2. Spécificité
  3. Latéralisation
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25
Q

C’est quoi la règle de l’organisation HIÉRARCHIQUE du modèle de Luria ?

A

• Primaire: relation cerveau-comportement claire
(ex: cortex auditif clair que c’est là que l’info auditive traitée)

• Secondaire: Cortex associatif
(intégration de plusieurs sources d’information ex: visuel+auditif)

• Tertiaire: Fonctions cognitives les plus complexes
(ex: inhibition, autorégulation, organisation)

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26
Q

C’est quoi la règle de la SPÉCIFICITÉ du modèle de Luria ?

A
  • Primaire: Une fonction (pcq on traite le stimuli (ex) auditif dans le cortex auditif)
  • Secondaire: Plus d’une fonction
  • Tertiaire: Plusieurs fonctions, non-spécifique (de + en + difficile localiser/de dire que cette partie du cerveau prend X en charge pcq plusieurs prennent en charge)
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27
Q

C’est quoi la règle de la LATÉRALISATION du modèle de Luria ?

A
  • Primaire: HG/côté droit du corps; HD; côté gauche du corps
  • Tertiaire: HG: détails + appris; HD: global + nouveauté

[Détails + appris = Va plus considérer les détails (ex: sur une image visuelle) et ce qui a déjà été appris

Global + nouveauté = Plus sollicité quand on doit faire une analyse globale d’une image et quand il y a un élément de nouveauté]

28
Q

Qu’est-ce que le concept de systèmes fonctionnels du modèle fonctionnel de Luria permet-il de comprendre ?

A
  1. Il est nécessaire d’avoir l’interaction entre plusieurs régions cérébrales pour produire un comportement
    —>Intégration des notions d’équipotentialité et de localisation
  2. Pas une correspondance nécessairement directe entre changement au niveau cérébrale et perturbation des fonctions mentales.
    • P.ex., agraphie
29
Q

Définit les notions d’équipotentialité et de localisation.

A
  1. Équipotentialité : N’importe quelle partie du cerveau peut faire n’importe quoi
  2. Localisation : Telle partie spécifique = comportement
30
Q

Pourquoi n’y a-t-il pas de correspondance nécessairement directe entre changement au niveau cérébral et perturbation des fonctions mentales ?

A

Deux personnes pourraient avoir des lésions à peut près dans le même endroit dans le cerveau et ne pas avoir les mêmes perturbations/comportements qui en découlent. Donc oui on sait à quoi sert l’aire de broca (p.ex) & sa spécialisation, mais même à l’intérieur de cette aire on peut avoir des lésions qui sont à différents endroits dans cette aire & on peut oui avoir séquelles communes, mais aussi des séquelles différentes.

Il faudrait avoir la même lésion, même grandeur, même grosseur, exactement au même endroit (peu probable)

31
Q

Quel est le but ultime de la réadaptation ?

A

Ramener le patient le plus possible à ce qu’il était capable de faire avant (souvent pas possible, mais on essaye de le rapprocher le plus possible)

32
Q
  1. Qui est considérer comme le pionnier de la réadaptation ?
  2. Tous les travaux de cette personne ont menés à des stratégies pour palier aux difficultés des patients suite à des atteintes cérébrales… Lesquelles ?
A
  1. Luria
  2. —> Déshinibition des composantes fonctionnelles inhibées
    —> Réorganisation des systèmes fonctionnels affectés
33
Q

Une des stratégies de réadaptation de Luria est la déshinibition des composantes fonctionnelles inhibées. Donne un exemple concret où cette stratégie peut être appliquée.

A

Ex: Faire chanter un patient aphasique :
—> Patient va chanter la mélodie et éventuellement (on espère) début de mot apparaît —> on essait de passer par un autre réseau neuronal par le chant pour essayer de réhabiliter le langage chez ce patient là

34
Q

Une des stratégies de réadaptation de Luria est la réorganisation des systèmes fonctionnels affectés. Donne un exemple concret où cette stratégie peut être appliquée.

A

Ex: Réadaptation de la marche chez les patients
atteints de la maladie de Parkinson
—> Plus capable de mettre pied en avant de l’autre, stratégie : mettre morceau de tape par terre, patient passe par la voie visuelle pour mettre pas à terre. Stratégie palier de manière temporaire (quand d’autres circuits ou zones cérébrales vont être atteintes par la maladie cette stratégie ne fonctionnera plus).

35
Q

V ou F: Différentes parties du cerveau sont impliquées dans des fonctions cognitives et comportementales spécifiques.

A

Vrai

36
Q

V ou F: Il y a une correspondance directe entre l’anatomie et la fonction.

A

Faux ! Il y a une interactions avec plusieurs zones cérébrales.

37
Q

V ou F: Il y a une grande importance des interactions entre les régions cérébrales (connectivité fonctionnelle)

A

Vrai

38
Q

De notre côté de l’océan, nous avons plusieurs chercheurs qui ont amené beaucoup de connaissances au domaine de la neuropsychologie… Lesquels ?

A
  • Wilder Penfield (neurochirurgien)
  • Herbert Jasper
  • Brenda Milner
39
Q

Quelles sont les accomplissements de Penfield?

A
  • 1934: Institut neurologique de Montréal
  • 1930 – 1950: Stimulation électrique du cortex pour détecter les foyers épileptogènes des patients pharmacorésistants (The Montreal Procedure)
40
Q

Quel est l’accomplissement de Herbert Jasper ?

A

Avec Penfield, ont mis en point l’homonculus : cartographie détaille du cortex somatosensoriel et du cortex moteur.

41
Q

Quelles sont les accomplissement de Brenda Milner (neuropsychologue) ?

A
  • A découvert de rôle des lobes temporaux médiaux dans la formation de souvenirs à long terme. (À cause des patients qui se sont retrouver avec une amnésie post-chirurgie, dont H.M.)
  • À fait la distinction entre la mémoire épisodique et la mémoire procédurale
42
Q

Luria avait une analyse QUALITATIVE des syndromes. Qu’est-ce que ça veut dire ?

A

En fait, Luria a amené l’art de l’observation clinique, cad observer le patient dans toute sa complexité lorsqu’il décrit des symptômes et faire un travail d’investigation afin de bien comprendre ce qui marche ou non (afin de faire le lien entre problème et lésion/pathologie)

43
Q

Dans le domaine de la neuropsychologie, plusieurs scientifiques se sont penchés sur les neurones qui sont la base du cerveau.

L’étude des neurones permet de déterminer quoi?

A
  • Les constituants cellulaires ainsi que les propriétés électriques et chimiques d’u neurone.
44
Q

De notre côté de l’océan, une figure importante nous a permis de comprendre la compréhension des réseaux neuronaux dans le cerveau. Qui est-il ?

A

Donald O. Hebb : 1904-1985

45
Q

Quelles ont été les accomplissements de Hebb ?

A
  • A écrit un livre révolutionnaire : The Organization of Behaviour: A Neuropsychological Theory (1949)
  • A amené le début des modèles connexionistes : «Hebbian learning»: Théorie selon laquelle l’efficacité synaptiques dépend de la stimulation répétée de la cellule post-synaptique par la cellule pré-synaptique.
  • On sait grâce à lui que processus cognitifs = des connexions entre les neurones.
46
Q
  1. Entre les années 60 et 90, la neuropsychologie est passé de _____________ à ________________.
  2. C’est à cette époque que des batteries de tests ont été inventés pour évaluer les patients cérébrolésés. Comme lequel ?
A
  1. Laboratoire ; clinique
    —> En effet, on a commencé utiliser connaissances acquis en laboratoire en clinique pour aider patients atteints neuropsychologiquement.
  2. Halstead-Reitan Neuropsychological Battery
47
Q

V ou F: Lorsque les neuropsychologues utilisent test pour évaluer les atteintes neuro(psy)logiques des patients. Cette utilisation de tests est assez fixe. On utilise l’une ou l’autre.

A

Faux, maintenant on a une approche plus flexible —> on cherche des bouts ici & là pour consister une évaluation neuropsy selon le motif de consultation.

Certains sont plus fixes dans les batteries qui utilisent, mais une est toujours le «core» & ensuite vont chercher d’autres tests pour compléter.

48
Q

Les années 90 est appelé «________________________». Pourquoi ?

A

«Decade on the brain»

Parce ce qu’aux années 90, il y a eu une explosion dans notre compréhension du cerveau. Toutefois, ça continu même aujourd’hui avec les avancées technologiques.

49
Q
  1. Je suis un neurologue anglais connu pour son livre «The Man Who Mistook His Wife For A Hat» & pour ses nombreuses avancées dans le domaine de la neuropsychologie.
  2. Qu’est-ce qui est démontré dans son livre?
A
  1. Oliver Sacks
  2. A démontré l’importance que l’humain reste au centre de ces investigations. A ramené au goût du jour cette importance de prendre l’humain dans son tout. Les symptômes peuvent être décrits différemment selon la personne (son tempérament, croyances, personnalité, …). Prend le temps de se casser la tête pour voir qu’est-ce qui marche ou non avec le patient.
50
Q

Qu’est-ce qu’Oliver Sacks a démontré ?

A

C’est qui a amené l’idée de la neuropsychologie de l’HG. En fait, toutes les premières découvertes sont en lien avec l’HG,surtout le langage.

Pk ?Plus facile de mettre le doigt sur ce qu’il ne va pas dans l’HG. Plus difficile de conceptualiser problématiques qui sont liés à une défaillance de l’HD
Ex:
- héminégligence —>HG (plus facile de se l’imaginer que…)
- anomie —>HD (syndromes plus abstraits)

La neuropsychologie a commencé comme une neuropsy de l’HG pcq’on pensait que HD n’avait qu’un rôle banal (on ne croit pas ça aujoud’hui)

51
Q
  1. La neuropsychologie s’est poursuivie avec la révolution ______________.
  2. Quelles ont été les avancées suite à cette révolution ?
  3. Quelles sont les limites de ces avancées ?
A
  1. TECHNOLOGIQUE
  2. Neuroimagerie anatomique et fonctionnelle
  3. Il y a des limites techniques et méthodologiques : il faut choisir la bonne technique pour répondre à la question qu’on se pose. Faut reconnaître ces limites quand on interprète nos données.
52
Q

Pourquoi est-il important d’étudier l’histoire de la neuropsychologie ?

A
  1. Ça donne une perspective sur la discipline
  2. Permet de voir l’historique des erreurs dans notre compréhension des relations cerveau-comportement
  3. Permet de demeurer critique face aux interprétations des données de recherches (ex: mythe du 10% & Principe de Kennard … Il y a encore des gens qui croient à ça 🤦🏻‍♀️)
53
Q
  1. C’est quoi le mythe du 10% ?

2. Quelle est l’origine de cette croyance ?

A
  1. On utilise seulement 10% dans notre cerveau, 90% autre ne sert pas à grand chose.
  2. L’origine de cette croyances sont inconnus, mais on suppose que ça viendrait d’une étude sur des animaux, il y a eu une surinterprétation ou une exagération des résultats (pas par scientifiques) & qu’ils auraient généraliser ça avec les humains.

N.B: Même William James, Albert Einstein & Margaret Mead ont contribué à la propagation du mythe !

54
Q
  1. C’est quoi le principe de Kennard ?

2. C’est quoi la problématique avec cette théorie ?

A

En fait, cette neurologie a fait des travaux avec les singes dans les années 1930. Ces singes avaient subi des lésions focales et c’est de là que découle le «Principe de Kennard».

  1. Ce principe est que le cerveau immature récupère mieux d’une blessure cérébrale que le cerveau plus développé.
  2. Ce qui est problématique c’est qu’elle n’avait dit ça ! Même elle disait qu’il y avait plusieurs facteurs outre que le facteur âge qui pouvait expliquer une meilleure récupération après de telles blessures. L’interprétation est beaucoup trop simpliste et pas soutenue par les données.
55
Q
  1. Quelle théorie est venue contrendire le principe de Kennard ?
  2. En quoi consiste cette théorie ?
A
  1. La théorie de la vulnérabilité
  2. Le jeune enfant est même PLUS vulnérable pcq cerveau presque pas développé et on vient le blesser (ex: accident de voiture). Donc, ce n’est pas vrai que jeunes enfants récupèrent plus, certains demeurent même plus hypothéqués pcq ils ont moins de ressources, moins développé leur cerveau que les adultes. Montre comment les données peuvent être mal interprétés. Faut faire attention.
56
Q

Pourquoi on sollicite les neuropsychologues en milieu clinique?

A

Les motifs de consultation ont évolué au fil du développement de nos connaissances et compétences, mais voici les principales :

  • Établir niveau de base
  • Déterminer s’il y a une atteinte neuropsychologique. Si oui: degré, sévérité, étendu
  • Profile de forces et de faiblesses
  • Diagnostic différentiel (ex: MA ou autre démence ?)
  • Pré et post-chirurgie
  • Pronostic (Dire ce qui est réaliste ou non pour l’enfant)
  • Pistes de réadaptation ou accommodements en milieu scolaire
57
Q

Il y a deux différentes approches sur comment on conçoit l’évaluation neuropsychologique.
Quelles sont-elles ? (Indiquer laquelle est plus qualitative et la quelle est plus quantitative)

A
  1. L’approche Russe (Luria; clinico-théorique) —> plus qualitative
  2. Américaine (actuarielle) —> plus quantitative
58
Q
  1. En quoi consiste l’approche Russe de Luria ?

2. Quelle est la limite de cette approche ?

A
    • On se base beaucoup sur les observations et expertises pour déterminer ce qui ne marche ou non avec le parient
    • Étude de cas
    • Identification et localisation des lésions
    • Testing d’hypothèse (voir si résultats de mes tests concordent avec mon hypothèse ou non)
  1. Manque de standardisation (c’est quoi la norme ? Qu’est-ce qu’on s’attend à cet âge là ? Etc.)
59
Q
  1. En quoi consiste l’approche américaine (actuarielle) ?
A
  1. Cette approche est plus basée sur des statistiques/propriétés psychométriques. On veut s’assurer que les tests qu’on utilise sont standardisés (se donnent de la même manière pour tout le monde)
  • Propriétés psychométriques
  • Standardisation
  • Protocole
  • Données normatives (ex: pour un patient de 51 ans, qu’est-ce qui est attendu de lui ?)
  • Moins d’emphase sur les différences inter-individuelles
60
Q

V ou F: Peu importe l’utilisation de l’approche russe ou américaine, on arrive généralement aux mêmes conclusions.

A

Vrai, mais parfois on se dispute avec la conclusion se certains cas complexes, mais si les cas sont simples, on devrait arriver à la même réponse.

61
Q
  1. La neuropsychologie est un processus INFÉRENTIEL ! Ça veut dire quoi ?
  2. V ou F : On recherche une convergence des données à travers les informations obtenues de façon quantitative et qualitative
A
  1. En neuropsychologie, je peux inférer avec le plus de certitude possible que le patient a le diagnostique X ou quelle partie du cerveau ne fonctionne pas sans dire qu’on a 100% de certitude
  2. Vrai
62
Q

C’est quoi un signe pathognomonique?

A

C’est le signe clinique qu’un symptôme lui permet à lui seul d’établir le diagnostique CERTAIN lorsqu’il est présent.

Ex: anomie chez un universitaire avec un QI dans la moyenne élevée

63
Q

Il y a 4 moyens de faire des analyses inférentielles… Lesquelles ?

A
  1. Par le niveau de performance
  2. Par les signes pathognomonique
  3. Par la comparaison de la performance des deux côtés du corps
  4. Par des patrons spécifiques de performance
64
Q

Le niveau de performance est une méthode pour faire des inférences. Comment ?

A

On se fie aux normes (à quoi on s’attend dans cette tâche pour un tel individu).

65
Q

La comparaison de la performance des deux côtés du corps est une méthode inférentielle en neuropsychologie.. Qu’est-ce qu’on fait avec cette méthode ?

A
  • On recherche des indices de latéralisation
  • On regarde le côté controlatéral à la lésion cérébrale

Ex: Si j’ai une parysie (faiblesse du côté gauche du corps), je pourrais avoir atteintes au niveau du langage. Donc on va tester les aspects sensoriels et moteurs (piquer au bout du droit pour voir si tu le sens) pour metttre en évidence que de structures de l’HD (ex) sont intacts a travers des tests.

66
Q

Regarder les patrons spécifiques de performance est une méthode inférentielle en neuropsychologie. Donne un exemple où cette méthode peut être utilisée.

A

Ex: Si une personne a de la difficulté à lire des textes écrits, mais qu’avec les autres tests ça va bien, alors j’ai un patron spécifique de performance qui va dans le sens d’une dyslexie.