Cours 1 et 2 Flashcards
C.1. Qu’est que la science de la mesure dans le domaine de la psychologie?
Psychométrie
C.1. Quelle discipline se caractérise par l’étude des différentes techniques d’élaboration, d’administration et d’utilisation de tests produisant des résultats sur lesquels on peut se fier?
Psychométrie
C.1. Qu’est qu’un processus standardisé qui génère de l’information quantifiable au sujet d’un échantillon de comportements ou de mécanismes cognitifs?
Test
C.1. Dans les principes de base de la psychométrie, lesquels sont vrai? Sinon quelles sont les vrai principes?
1. Les individus se distinguent par n’importe quelle caractéristique.
2. Ces traits peuvent être quantifiés.
3. Ces traits peuvent fluctuer à travers le temps.
4. Les mesures de ces traits peuvent être subjectifs.
- Les individus se distinguent par des traits ou des caractéristiques importantes.
- Ces traits peuvent être quantifiés.
- Ces traits sont assez stables.
- Les mesures de ces traits sont liés au comportement.
C.1. Dans quel type de test font partie les tests objectifs et les techniques projectives?
tests de personnalité
C.1. Dans quel type de test peut-on retrouver des tests individuels, collectifs (administrer à un grand groupe à la fois) et des tests sur d’autres aptitudes?
Tests d’aptitudes intellectuelles
C.1. Quel type de test est le plus souvent utilisé dans les examens uniformes et les examens théoriques de la saaq?
Test de rendement
C.1. Dans quel type de test peut-on retrouver des batteries de tests, un sujet unique, des certifications, diplômes et brevets, des programmes parrainés par le gouvernement?
Test de rendement (peut aussi avoir des tests individuels de rendement)
C.1. Est-ce qu’un examen intra est un test de rendement?
Non, il n’y a pas eu d’étude (de mesure, d’évaluation?) psychométrique
C.1. Dans quel type de test retrouve-t-on des inventaires des intérêts professionnels et des échelles d’attitudes?
Mesures des intérêts et attitudes
C.1. Quel type de test un conseiller en orientation utilise-t-il?
Mesures des intérêts et des attitudes
C.1. Dans quel type de test retrouve-t-on divers domaines cognitifs comme la mémoire, l’attention et le langage?
Tests neuropsychologiques (neuropsy vont plus voir le raisonnement vs psycho qui va plus voir les schémas mentaux les plus simples)
C.1. Le test de Stroop correspond à quel type de test?
Test neuropsychologique
C.1. Est-ce qu’un psychologue crée ses propres tests?
Rarement
C.1. Entre les étudiants CS, les chercheurs et les psy, qui:
Choisi un instrument?
Interprète les résultats d’un instrument?
Concevoir des instruments? (à quelle fréquence)
Les 3 peuvent choisir un instrument et interpréter les résultats. Sinon, pour concevoir des instruments, les étudiants parfois, les chercheurs souvent et les psy rarement.
C.2. Qui est le créateur du modèle de la cible?
Chiocchio
C.2. Qu’est-ce que décrit le modèle de la cible?
Comment ___/___ un instrument psychométrique
Comment ____ les qualités psychométriques d’un instrument
Construire/modifier
Vérifier
C.2. Si un test est valide, est-il également fidèle et utile?
Il est également fidèle, mais pas nécessairement utile.
C.2. Entre la fidélité, la validité et l’utilité, lequel des concept est le plus important?
Utilité
C.2. Dans quel concept veut-on vérifier quel est le niveau d’erreur de mesure que contient notre instrument?
Fidélité (ou fiabilité)
C.2. Dans quel concept voulons-nous voir si notre instrument mesure ce qu’il est censé mesurer?
Validité
C.2. Dans quel concept voulons nous voir si notre instrument rempli quelque chose dans la littérature?
Utilité
C.2. Dans quel concept voulons-nous voir si le score obtenu représente le vrai score de la personne, si les résultats sont stables dans le temps?
Fidélité
C.2. Entre la préparation et la vérification, dans laquelle des étapes on :
- A. génère des hypothèses
- B. Prend des moyens pour minimiser les erreurs
- C. Analyse les données
- D. S’assure que l’instrument est comme il doit être
E. Prend des décisions sur la définition de notre construit
F. Fait des recherches dans la littérature
G. Laquelle est la plus importante?
A. P
B. P
C. V
D. V
E. P
F. P
G. P
C.2. Pour les 6 étapes, dans quel ordre sont-elles disposées sur le cercle? Lesquelles sont reliées ensemble?
De gauche vers la droite. Et ils sont reliés la 1 avec la 6, la 2 avec la 5 et la 3 avec la 4.
C.2. Quelle est l’étape 4 du modèle de la cible?
Stabilité
C.2. Quelle est l’étape 5 du modèle de la cible?
Congruence
C.2. Quelle est l’étape 3 du modèle de la cible?
Élaboration
C.2. Pour les deux tâches, lesquels font partis des objectifs vs des moyens?
A. Population visée
B. Consultations
C. Lectures
D. Contexte d’utilisation
E. Analyse d’instruments
F. Buts de l’instruments
A. O
B. M
C. M
D. O
E. M
F. O
C.2. Si on va voir dans la littérature qu’est-ce qui est fait d’habitude pour notre population, cela convient à quoi?
A. Population visée
B. Contexte d’utilisation
C. Lectures
C. Lectures
C.2. Si on détermine que notre test va être passé en ligne, à quoi cela correspond?
A. Buts de l’instrument
B. Analyse d’instrument
C. Contexte d’utilisation
D. Consultations
C. Contexte d’utilisation
C.2. Dans quelle étape du modèle de la cible sommes nous en train de déterminer les buts de l’instruments, la population visée et le contexte d’utilisation et les moyens pour y parvenir?
L’étape 1, l’usage anticipé
C.2. Dans quelle étape du modèle de la cible faut-il définir, catégoriser et organiser les composantes des phénomènes à mesurer et faire le positionnement avec d’autres concepts?
Étape 2, la conceptualisation.
C.2. Dans quelle étape du modèle de la cible faut-il prévoir les sources d’erreur de manière à les minimiser, choisir le format de l’instrument, construire les items et choisir la méthode de correction?
Étape 3, l’élaboration
C.2. Dans quelle étape faut-il vérifier la nature et l’ampleur de l’erreur et établir la stabilité interne et temporelle?
Étape 4, la stabilité
C.2. Dans quelle étape faut-il vérifier les quantifications et/ou l’organisation des concepts?
Étape 5, la congruence.
C.2. Dans quelle étape du modèle de la cible faut-il préciser les buts, la population visée, les circonstances d’utilisation/de passation et guider l’interprétation?
Étape 6, Usage recommandé
C.2. S’il y a un problème détecté à l’étape de la stabilité, à quel étape faut-il retourné? à quel concept cela fait référence?
Retour à l’étape de l’élaboration (concept de fiabilité)
C.2. S’il y a un problème détecté à l’étape de la congruence, à quel étape faut-il retourné? à quel concept cela fait référence?
Retour à l’étape de la conceptualisation (concept de la validité)
C.2. S’il y a un problème détecté à l’étape de l’usage recommandé, à quel étape faut-il retourné? à quel concept cela fait référence?
Retour à l’étape de l’usage anticipé (concept de l’utilité)
C.2. Comment se nomme la personne qui crée l’instrument?
Concepteur
C.2. Comment se nomme la personne qui se fait évaluer à l’aide de l’instrument?
Bénéficiaire
C.2. Comment se nomme la personne qui procède à la mesure?
Administrateur
C.2. Comment se nomme la personne qui évalue les bénéficiaires à l’aide des résultats de l’instrument?
Utilisateurs
C.2. À l’usage anticipé, ce sont quels acteurs que nous identifions?
Les acteurs impliqués dans l’utilisation du test, une fois validé
C.2. Comment se nomme le concept qu’on va mesurer avec notre instrument?
Le construit
C.2. Quel type de but vise à savoir quelle est la valeur ajoutée de l’instrument par rapport aux autres instruments existants? Pourquoi créer/modifier cet instrument?
But psychométrique
C.2. Dans quel type de but on veut savoir «Qu’est-ce qu’on évalue et pourquoi?» Quel est le problème que l’instrument entend contribuer à régler? À quoi les résultats serviront-ils?
But fondamental
