Cours 1

Question 1

À quel sens renvoi l’étymologie du mot ‘‘Psychologie’’?

Answer 1

'’Psycho’’ fait référence à la psyché humaine et ‘‘logie’’ signifie ‘‘l’étude de’’. Ainsi, la psychologie renvoi à l’étude de la psyché humaine.

Question 2

Quel est l’objectif de la psychologie?

Answer 2

L’objectif de la psychologie est de :

• décrire
• comprendre
• et prédire
• les comportements
• les pensées
• les émotions
• les motivations
• et les processus mentaux humains (mémoire, raisonnement)

Question 3

Quel est l’objet d’étude de la psychologie du développement?

Answer 3

La psychologie du développement s’intéresse aux changements qu’on observe à différents âges et s’intéresse également à comment on explique ces changements.

Question 4

Quelles sont les trois grandes sphères (domaines) de développement?

Answer 4

La sphère physique qui implique :

• le développement moteur
• le développement de la marche
• le développement de la motricité fine
• Le développement de la motricité globale

La sphère cognitive qui implique :

• le développement des pensées
• le développement du raisonnement
• le développement de la mémoire
• le développement de l’attention
• le développement du langage

La sphère socio-affective qui implique :

• le développement de l’attachement
• le développement du concept de soi
• le développement de la personnalité
• le développement des relations auprès des pairs

Question 5

La ‘‘période prénatale’’ fait référence à quelle tranche d’âges?

Answer 5

De la conception à la naissance.

Question 6

la ‘‘petite enfance’’ fait référence à quelle tranche d’âges?

Answer 6

0 à 2-3 ans.

Question 7

'’L’Âge préscolaire’’ fait référence à quelle tranche d’âge?

Answer 7

2-3 ans à 6 ans.

Question 8

'’L’Âge scolaire’’ fait référence à quelle tranche d’âge?

Answer 8

6 à 12 ans.

Question 9

'’L’Adolescence’’ fait référence à quelle tranche d’âge?

Answer 9

12 à 18-20 ans.

Question 10

L’âge ‘‘adulte’’ fait référence à quelle tranche d’âge?

Answer 10

18 ans et plus.

Question 11

Quelle était la conception qu’on se faisait des enfant à l’époque du moyen-Âge? (du 5e au 15e siècle)

(3 éléments de réponse)

Answer 11

• On considérait l’enfant comme un être fragile ayant besoin de protection.
• On considérait aussi l’enfant comme une possession cependant, certaines lois reconnaissaient le besoin de protéger les enfants d’abus.
• Vers le 14e siècle, un manuel sur les soins à donner aux enfants voit le jour.

Question 12

Vrai ou Faux ?

Au Moyen-Âge, on considère les enfants comme des être fragiles ayant besoin de protection.

Answer 12

Vrai

Question 13

Vrai ou Faux ?

Au Moyen-Âge, on considère les enfants comme des possessions de leurs parents mais certaines lois reconnaissent le besoin de protéger les enfants d’abus.

Answer 13

Vrai

Question 14

Vrai ou Faux ?

Au Moyen-Âge, on considère les enfants comme des petits adultes.

Answer 14

Faux

Au Moyen-Âge, on considère les enfants comme des être fragiles ayant besoin de protection.

Question 15

Vrai ou Faux ?

À l’époque de la renaissance, on considère les enfants comme des petits adultes.

Answer 15

Faux

Question 16

Vrai ou Faux ?

À l’époque de la renaissance, on considère les enfants comme des possessions de leurs parents mais certaines lois reconnaissent le besoin de protéger les enfants d’abus.

Answer 16

Faux

Il s’agit d’une conception du moyen-âge

Question 17

Vrai ou Faux ?

À l’époque de la renaissance, un manuel sur les soins à donner aux enfants voit le jour.

Answer 17

Faux

Il s’agit d’un manuel ayant vu le jour à l’époque du moyen-âge.

Question 18

Quelle était la conception qu’on se faisait des enfant à l’époque de la renaissance? (au 16e siècle)

Answer 18

• L’enfant est considéré comme une créature fragile de Dieu mais ayant un penchant naturel pour le mal (péché originel).

Question 19

Quelle était le rôle de l’éducation selon les conceptions de l’époque de la renaissance? (au 16e siècle)

Answer 19

Le rôle de l’éducation à l’époque de la renaissance était surtout de corriger les mauvais penchants de l’enfant.

Question 20

Quelle était l’éducation préconisée à l’époque de la renaissance?

Answer 20

À cette époque, on préconisait des pratiques éducatives très sévères et autoritaires.

La punition corporelle était pratique courante.

Question 21

Qu’est-ce qui caractérise la conception de l’enfance à l’époque du siècle des lumières (17e et 18e siècles)?

Answer 21

On voit, à cette époque, l’émergence de nouvelles philosophies (conceptions) de l’enfance qui mettent de l’avant la dignité et le respect.

Notamment la philosophie de John Locke et de Jean-Jacques Rousseau.

Question 22

Expliquez quelle est la conception de l’enfance selon John Locke.

Answer 22

Selon John Locke,

• L’enfant naît ‘‘tabula rasa’’ (table rase, feuille blanche) sans prédispositions particulières.

Question 23

Expliquez quel est le rôle de l’éducation selon John Locke.

Answer 23

L’éducation, selon John Locke, va totalement façonner (modeler) ce que l’enfant va devenir.

L’enfant, pour John Locke, est donc le produit des influences environnementales et de l’éducation.

Question 24

Selon le conception de John Locke, quelle est l’éducation qui devrait être préconisée?

Answer 24

Selon John Locke, l’éducation qui devrait être préconisée est une éducation empreinte de gentillesse et de compassion.

• Il préconisait une éducation sans châtiments corporels
• Il préconisait de récompenser les bons comportements avec des félicitations (plutôt qu’avec de l’argent ou des bonbons comme il était coutume de le faire à l’époque).
• Il préconisait également de montrer l’exemple en éducation.

Question 25

Quelle était la conception de l’enfant selon Jean-Jacques Rousseau?

Answer 25

Selon Jean-Jacques Rousseau, l’enfant naît avec des prédispositions (il n’est donc pas un contenant vide à la naissance, selon lui, comme le soutenait John Locke).

• Celui-ci croit que l’enfant naît avec une bonté innée.
• Celui-ci croit que l’enfant naît avec une prédisposition naturelle à un développement sain et ordonné (qui suit des étapes prédéterminées selon un processus de maturation biologique).

Question 26

Comment Jean-Jacques Rousseau considérait-il la société?

Answer 26

Il considérait que la société était corrompue et qu’elle représentait une menace à la bonté inné de l’enfant. Il considérait également que celle-ci interférait avec le bon développement de l’enfant.

Question 27

Quelle était l’éducation préconisée selon Jean-Jacques Rousseau ?

Answer 27

Il préconisait une éducation permissive (qui accompagne sans interférer).

Question 28

À quel moment, dans l’histoire, voit-on émerger les premières théorie sur le développement de l’enfant?

Answer 28

Au début du 20e siècle (début 1900)

Question 29

Qu’est-ce qu’une théorie?

Answer 29

Il s’agit d’un ensemble organisé d’énoncés qui permettent de

• Décrire des faits
• Les expliquer
• Faire des prédictions.

Question 30

Que permettent les théories?

Answer 30

Elles permettent de

1) Décrire les faits
2) Les expliquer
3) Faire des prédictions

Question 31

Pourquoi existe-il plusieurs théories en psychologie développementale?

Answer 31

1) Les théories s’intéressent à des aspects différents du développement
- Certaines s’intéressent au développement cognitif (développement de la pensée), d’autres au développement socio-affectif de l’individu, d’autres encore aux comportements observables (théorie de l’apprentissage).
2) Même lorsqu’elles s’intéressent aux mêmes aspects du développement, les théories peuvent interpréter les faits différemment.

Question 32

À quoi servent les théories et les recherches en psychologie du développement?

Answer 32

1) Donner une signification à ce qu’on voit (fournit un cadre conceptuel pour organiser/interpréter les observations).
2) Faire des généralisations (qui s’appliquent à un ensemble de personnes)

3) Nous donnent des bases solides pour guider :
a) les interventions/services pour les enfants et familles
b) l’enseignement
c) les pratiques éducatives

Question 33

Nommez quelques applications pratiques découlant des recherches en psychologie développementale.

Answer 33

1) Les recherches ont montré que les enfants ayant des relations d’attachement insécurisantes avec un parent peu sensible sont à risque de présenter des difficultés socio-émotionnelles dans les relations avec les adultes et les pairs.

Ces travaux ont mené au développement d’interventions parent-enfant pour augmenter les comportements sensibles de la part des parents à risque.

2) Les recherches ont montré que les enfants de familles à faible revenu ont des difficultés tout au long de leur parcours scolaire - en partie liées aux déficits présents avant l’entrée à l’école :
* retard de langage// connaissances générales limitées //difficultés à fonctionner en groupe et à suivre des consignes.

Ces travaux ont mené à la création de classe maternelles 4 ans (et services de garde à faible coût) pour tenter de pallier au retard en donnant accès plus tôt à un environnement éducatif stimulant.

3) Des travaux issus de la perspective béhavioriste ont montré l’efficacité du renforcement pour modifier les comportements.

Ces recherches ont influencé les programmes de formation des enseignants : les futurs enseignants sont sensibilisés à l’importance de renforcer les bons comportements des enfants.

4) Les recherches ont montré l’importance de certaines pratiques parentales pour un bon développement de l’enfant, telles:
- Une attitude chaleureuse // le fait de partager des activités agréables (ex. lire un livre) avec son enfant // nommer les émotions

Ces travaux ont mené à la création de publicité pour promouvoir de bonnes pratiques éducatives.

Question 34

Quelles sont les trois questions fondamentales en psychologie du développement?

Answer 34

1) Le développement est-il un processus discontinu ou continu?
2) Quel est le rôle de l’inné et de l’acquis dans le développement?
3) l’enfant est-il actif ou passif dans son développement?

Question 35

Expliquez ce qu’on entend par ‘‘développement discontinu’’?

Answer 35

On parle alors de changements qualitatifs (de forme, d’organisation, de structure)

On parle alors de stade de développement (progression sous forme d’escalier sur un graphique).

Question 36

Expliquez ce qu’on entend par ‘‘développement continu’’?

Answer 36

On parle alors de changements quantitatifs - de simples ajouts graduels d’éléments (sans changements de formes / d’organisation ou de structure).

Il y a alors absence de stade : on observera davantage un développement sous forme de pente graduelle.

Question 37

Vrai ou Faux ?

Le développement discontinu est caractérisé par des changements qualitatifs (de forme, d’organisation, de structure).

Answer 37

Vrai

Question 38

Vrai ou Faux ?

Le développement continu est caractérisé par des changements qualitatifs (de forme, d’organisation, de structure).

Answer 38

Faux

Question 39

Par quoi le développement discontinu se caractérise-t-il?

Answer 39

Il est caractérisé par des changements qualitatifs (de forme, d’organisation, de structure), des transformations (ex. une chenille en papillon).

Dans le cas du développement de l’enfant, les façons de penser et d’agir des enfants se transforment : elles subissent des changements qualitatifs. P. ex., dans la théorie de Piaget, la pensée à 3-4 ans est crédule et ancrée dans l’imaginaire tandis la pensée de l’enfant de 7-8 ans est basé sur la logique et le réel.

Question 40

Quelle image peut être utilisé afin d’imager le concept de développement discontinu?

Answer 40

On peut représenter l’idée sous la forme d’un escalier. À chaque marche se retrouve une transformation (un changement qualitatif) qui amène une nouvelle structure/forme. Chacune des marches de cet escalier représente un stade de développement et la passage d’une marche à l’autre représente le passage à un nouveau stade de développement.

Question 41

Par quoi le développement continu est-il caractérisé?

Answer 41

Le développement continu est caractérisé par des changements quantitatifs (changements graduels, progressifs, continus). Le développement est alors considéré comme une simple accumulation ou ajout d’éléments (il n’y a pas de changement de structure, de forme ou d’organisation). Par exemple, on pourrait considérer un poulain qui devient un cheval adulte.

Selon une perspective de développement continu, la différence entre l’enfant et l’adulte est de nature quantitative.

Question 42

Quelle image peut être utilisé afin d’imager le concept de développement continu?

Answer 42

Le développement continu peut être représenté comme une pente : il s’agit de changements graduels et continues (et non de transformations) et on note l’absence de stade de développement.

Question 43

Nommez deux exemples de développement continu.

Answer 43

ex 1) Selon l’approche du traitement de l’information, qu’est-ce qui distingue la pensée des enfants de celle des adultes? La vitesse du traitement de l’information plus grande chez les adultes que chez les enfants.

ex 2) Selon la perspective béhavioriste, qu’est-ce qui distingue les enfants des adultes? Les adultes ont un plus grand nombre de comportements dans leur répertoire.

Question 44

Quels sont les rôles de l’inné et de l’acquis dans le développement?

Answer 44

1) L’inné (nature) : les facteurs biologiques.

• Le bagage génétique hérité des parents (caractéristiques communes à l’espèce et caractéristiques personnelles).
• La maturation biologique.

2) l’acquis (culture) : facteurs environnementaux
* Les expériences de l’enfant avec son environnement physique et social.

Question 45

Expliquez la différence entre un développement ‘‘passif’’ et ‘‘actif’’ de l’enfant.

Answer 45

Lorsqu’il est question d’un développement passif, on parle de l’enfant qui subit passivement les influences biologiques et/ou les influences environnementales.

Lorsqu’il est question d’un développement actif, on dit que l’enfant contribue d’une certaine façon à son développement.