Conditionnement opérant Flashcards
comprendre et appliqué le conditionnement opérant à des situations données
le conditionnement opérant vise à _________ par ses _______, c-a-d par ce qui suit le _______ dans le __________
contrôler
conséquences
comportement
temps
la conséquence suivant le comportement sert à quoi?
modifier son niveau opérant, qui est d’augmenter ou diminuer sa fréquence
quel sorte de conséquences est-il possible d’utiliser pour modifier le comportement?
plaisante (appétitive)
déplaisante (aversive)
qu’est-ce que l’instrument?
le comportement
pourquoi on dit que l’apprentissage est instrumental?
parce que l’effet est obtenu à partir du comportement (qui est un instrument)
V/F les superstitions sont des conditionnements opérant, pk?
Vrai, c’est le résultat d’un renforcement ou d’une punition qui peut découler d’une simple coincidence
décrit l’expérience de la cage de thorndike
- enfermé un chat affamé ds une cage
- placer nourriture à proximité
- obs le cmpt du chat ds le temps qui utilise pour trouver la solution et sortir de la cage
- obs peremttre de comprendre comment s’opère l’apprentissage
quels sont les effets de l’apprentissage du chat dans la cage de thorndike?
- apprentissage par essais / erreurs
- solution = trouvé par hasard
- d’un essai à l’autre –> diminution des réactions inutiles
que ce passe-t-il avec le temps pour trouver la solution dans l’expérience de la cage de thornike?
le temps diminue d’un essai à l’autre
quel type de conséquence peut faire en sorte que le comportement se répète ?
conséquence agréable
qui élimine / prévient une conséquence négative
quel type de conséquence va faire en sorte que le comportement aura tendance à disparaître?
conséquence désagréable
prévient / élimine une conséquence agréable
qu’est-ce qu’un renforçateur?
un évènement consécutif à une action qui a pour effet de modifer à la hausse ou la baisse la probabilité de réappartition de cette actione, peut être appétitive ou aversive et nécessite une contingence entre la réponse et la conséquence
je suis un évènement consécutif à une action qui a pour effet de modifier la probabilité de réappartiion d’une action
un renforçateur
nomme les 4 types de contingences possible
- récompense
*échappement/évitement - punition
- omission
augmentation ou maintien élevé de la probabilité de l’apparition d’un compt
renforcement
vise à diminuer la probabilité d’appartition d’un cmpt dans des circonstance similaire
punition
différencie le renforcement de la punition en explicant le positif et le négatif de chacun
le renforcement permet l’augmentation de la probabilité d’apparition d’un compt et la punition veut la réduction d’apparition du tel compt.
le renforcement positif c’Est l’ajout d’un stimulus plaisant et la punition positive c’Est l’ajout d’un stimulus déplaisant
le négatif c’est l’inverse
donne un exemple de punition négative
vos enfants ce sont chicaner et votre garçon a frapper votre fille, alors vous lui retirez son temps de jeux vidéo pour la semaine.
( enlever quelque chose de plaisant à la suite d’un mauvais comportement pour éviter que ce dernier ce reproduise)
donne un exemple de punition positive
votre enfant n’écoute pas les consignes donner par le moniteur au camp de jour, donc vous lui faite faire des corvées à la maison le soir venu.
(ajouter quelque chose de déplaisant pour que ce dernier ne reproduise pas le compt)
explique la contingence dans le conditionnement opérant
la relation séquentielle de dépendance entre 2 évènement. le fait qu’un event produise l’apparition du 2ieme event
nomme les 3 pts de vue qui peuvent être utilisé pour analysé les 4 types d’apprentissage
- type d’entraînemnt
- nature de la contingence
- effet comportementaux
quelles sont les types d’entarînement
récompense
evitement/echappement
punition
omission
qu’elles sont les type de nature de la contingence
renforcement +/-
punitnon +/-
quelles sont les types d’effets sur le compt
augmentation x2
diminution x2
comment est-il possible de déterminer la nature de l’apprentissage instrumental?
trouver le compt cible
trouver l’Effet attendue de la propbabilité de la réponse
qu’Est-ce que la réponse provoque ? –> apparition compt ou disparition cmpt
l’event est aversif ou appétitif
sur quoi s’établie la relation dans un conditionnement opérant?
la relation s’établit entre la réponse et sa conséquence
quel est la différence entre les essais discret et les essais continus? dans les situations d’apprentissage
Les essais discrets : on connait le début et la fin de chaque, il est possible de les compter, en plus ce qui ce passe entre les essais ne compte pas
les essais continue: le début et la fin ne sont pas clairement identifier
explique moi ce qu’est le façonnement
utiliser lors d’un apprentissage de comportement difficile qui faut faire en plusieurs étapes, selon un système
donne des exemple de façonnement
apprendre à lire, apprendre à marcher, en sport apprendre la bonne trechnique à un athlète ou perfectionner un mouvement
qui suis-je :
au départ on veut simplement apprendre le mouvement , seulement le faire, par la suite on change seulemetn ou l’ouverture du mouvement est fait, ensuite le placage des bras ds le mouvement et ensuite plus précisément lors de l’ouverture la dernière étape et de faire le tout enchaîner avant et après
un exemple de façonnement dans le monde du trampoline
selon qui le façonnement est la façon dont la majoriter des comportements humains sont appris?
selon skinner et les béhavioristes
donne un exemple de stimulus discriminatif
le fait de lever la main en classe pour parler / voir un stop et s’arrêter devant se dernier
je n’ai pas besoin d’être appris, je suis biologiquement important
renforçateur primaire
une fois lié avec un renforçateur biologiquement significatif je deviens tout aussi important
renforçateur secondaire
nomme le renforçateur primaire et le secondaire dans cette example:
J’ai faim, sachant cette information j’ai besoin de nourriture, cependant comme j’en ai pas à disposition il me faut aller en acheter et pour ça j’ai besoin d’Argent
renforçateur primaire –> nourtiture
renforcater secondaire –> l’Argent
le cerveau a asssocier lA’rgent avec la nourriture car ds notre société pour manger nous avons besoin d’argent
qu’est-ce que le principe de Premack?
le fait d’associer deux action dont 1 plus naturelle et 1 autre qui les moins
donne un exemple du principe de Premack
mon enfant ne veut pas faire ces devoirs et veut seulement aller jouer avec ses amis, alors je lui dit fait tes devoirs une fois qu’il seront fait tu pourras aller jouer dehors avec tes amis
mon enfant ne veut pas faire ces devoirs et veut seulement aller jouer avec ses amis, alors je lui dit fait tes devoirs une fois qu’il seront fait tu pourras aller jouer dehors avec tes amis.
dans cette example lequel est le renforçateut et lequel est la réponse cible?
renforçateur: aller jouer avec ses amis
réponse cible: faire ses devoirs
qu’est-ce qui a le plus d’impact un renforçateur apétitif ou aversif?
les deux auront autant d’impact cela dépend de la valeur (intensité) de ces derniers
quel est le meilleur délais pour un meilleur apprentissage?
le plus court possible permet un meilleur apprentissage car il y a une diminution de la probabilité d’interférence entre la réponse et le renforçateur
V/F le conditionnement opérant ne repose pas sur la relation de corrélation entre la réponse et la conséquence
Faux, il faut une relation de contiguité entre les deux sinon il n’y a pas d’apprentissage
différencie l’acquisition et l’extinction
l’acquisition est d’apprendre une nouvelle contingence qui n’était pas en fcnt avant, et l’extinction est de cesser de renforcer une réponse, il faut que la contingence ai été appris pour qu’il soit possible de la cesser par la suite
mets en lien l’extinction et la récupération spontanée
extinction qui est d’arrêter de renforcer une réponse à de forte chance d’être suivi d’une récupération spontanée, car c’est la réapparition d’une réponse à la suite d’une extinction
où se trouve l’acquisition, l’extinction et la récupération spontané dans la mise en situation suivante:
vous allez à l’épicerie avec votre enfant et ce dernier veut absolument des bonbons, il se met à pleurer et fini par avoir ses bonbons. à la prochaine visite à l’épicerie votre enfant recommence, cependant vous ne lui donner pas de bonbon, après plusieurs visite il arrête de pleurer, mais celle d’après il recommence.
acquisition: enfant qui pleure pour avoir des bonbons
extinction: enfant qui pleur pour des bonbons et le parent qui ne lui en donne pas
récupération spontanné: enfant qui recommence à pleurer pour des bonbons et ce après que ce dernier ai arrêter de le faire
nomme les 4 programmes de renforcement et de punition partiels
programme à:
intervalle fixe
intervalle variable
rapport fixe
rapport variable
quel est le programme de renforcement / punition partiels:
la préparation du plat au four sera prête dans 1 heure, alors nous mangerons dans 1 h
programme à intervalle fixe
quel est le programme de renforcement/ punition partiel:
recevoir une contravention après une mauvaise manoeuvre en voiture
programme à intervalle variable
quel est le programme de renforcement / punition partiel:
le 10ieme café au café de la chasse à sarazin est gratuit, avec la carte de gratuité
programme à rapport fixe
quel est le programme de renforcement / punition partiel:
jouer à la machine à sous
programme à rapport variable
défini le programme d’intervalle fixe
renforcement qui survient après la première réponse émise dans un intervalle de temps fixe
défini le programme d’intervalle variable
renforcement qui survient après la première réponse émise dans un intervalle de temps moyen
défini le programme de rapport fixe
renforcement qui survient après un nombre fixe de réponse
défini le programme de rapport variable
renforcement qui survient après un nombre variable de réponse
défini le programme à durée fixe
renforcement si le comportement ex.cuti en continu durant une période x prévisible et fixe
donne un exemple de programme à durée fixe
pouvoir écouter la télé durant 1h si j’étudie 2 h
défini le programme à durée variable
il y a un renforcement si un compt exécuter en continu durant une période de temps indéfini et variable
donne un exemple de programme à durée variable
donner un biscuit à des moments variées à un jeune qui étudie pour le forcer à poursuivre son étude
qui suis-je?
un renforcement en fonction du nombre de répétition durant un certain délai donné
renforcement différentiel du débit rapide (RDDR)
qui suis-je?
durée de temps minimal nécessaire
renforcement différentiel à débit lent (RDDL)
qui suis-je?
j’ai un débit préétablit
renforcement différentiel de repétition rythmée (RDRR)
je fais de la course à pied et mon but est d’aller au même rythme tout le long de ma course
RDRR
je dois me brosser les dents au minimum 1 min 30
RDDL
je dois faire le plus de répétition possible de squat sans poids à l’intérieur de 30 sec
RDDR
il y a une présence du renforçateur même si il n’y a aucune répétition
programme non contingent
compare les programmes à temps fixe et à temps variable
TF: après une période défini de temps (ex: cadeau à noel)
TV: renforçateur après une période X de temps imprévisible
(ex: rencontrer un vieil ami deux fois endedans de 3mois)
un programme de renforcement complexe est la combinaison d’au moins 2 programmes simples:
nomme les 3 programmes possible
conjonctifs
ajustable
en chaîne
décrit la punition
pas de douleur physique
intense, immédiat et contingent –> efficacité
