Concetps Flashcards
Retombé pratique des concepts pr les psy
utiliser ds le dx (DSM = livre de concept) » on va catégoriser gens et comment faire pr les classer adéquateM
Test du Wisconsin
choisir quelle carte va avec quelle carte (tâche d’identificat* de concept) Doit adopter certaines règles (forme, couleur ou chiffre) ce qui demande de l’abstraction, car doit retenir chose qui sont impo et laisser tomber chose pas impo
Test du Wisconsin est sensible à quelle atteinte?
atteintes frontales (persévération sur l’ancienne règle une fois que la règle à changer; pas cap de faire abstract* pr classer)
Est-ce nécessaire de faire passer test Winsconsin si patient a persévération ds vie de tt jours?
non, car voit déjà conséquences (pas d’hypo à aller valider)
par contre, si voit pas tendance ds vie tt jours » test va faire ressortir déficit qu’on voit pas ds vie tt les jours (+ sensible que vie quotidienne)
Qu’est-ce que les concepts?
- Lorsque ns voyons qqchose appartenant à une catégo particulière, ns considérons cet objet comme une instance (ex) de ce concept particulier
Partage des attributs (carac) avec d’autres instances de ce concept
Que doit-il y avoir pr reconnaitre qqchose comme une instance d’une catégo?
suffisaM de carac en commun avec les autres instances de ce concept
Que cherche-t-on pr catégoriser/conceptualiser?
cx qui ns permettrait de dire ce qui fait qu’un item fait partie d’une catégo et un autre non
o Concept avec conjonction
Concepts qui contiennent des conjonctions d’attributs (A et B)
o Concept avec disjonction
Concept où 1 ou pls attributs peuvent déf l’appartenance à cette classe (A ou B)
o Concept relationel
Rln entre les attributs dét la classe où le concept sera assigné
- Cx
un attribut requis pr qualifier qqchose comme une instance d’un concept
o Instance positive
ex qui est une instance d’un concept particulier
o Instance négative
ex qui contient pas les attributs d’un concept particulier
o Abstraction
process d’inclus* des attributs récurrents et exclus* des attributs non-récurrents (non-essentiels)
Tâches de formation/identification de concepts
scanning simultané
scanning successif
- Scanning simultané
Strat de format* de concepts qui maintient tt les hypo possibles et qui tente d’éliminer le + possible à ch sélection
- Scanning successif
Strat qui implique de formuler 1 seule hypo à la fois jusqu’à ce que l’hypo correcte soit confirmée (essai-erreur, juste 1 hypo)
laquelle des tâches de formation/identification de concept demande + de mémoire de travail?
- Scanning simultané car test pls possibilités en mê temps
Critique de l’approche classique
- Manière artificielle d’étudier les concepts
- Ne tient pas compte la complexité des concepts dans la vie de tous les jours (concept a pas tjs un cx bien déf qui permet de diff)
Test pr éval abstraction
Wiscnosin
Test des 20 questions
Similitudes
Pk mauvaise idée de faire passer Wisconsin à clients Parkinson?
pcq ils ont altérat* marquée des fct exécutives » persévération
Par quoi est causé le parkinson ?
substance noire (ss-cortical) qui dégénère » déficit de dopamine » déficit fct exécutives (voie ss-cortical projette vers voie cortical (frontal))
- Test des 20 questions
Découvrir mot que j’ai choisi ds liste en posant – de quest* possible qui se rép par oui ou non (- frustrant que Wisconsin)
faire attention à strat utilisé (abstraction des questions vs essaies-erreurs)
Que peut-on conclure si client ignore une colonne de mots durant test des 20 questions, mais est cap d’abstraction?
Héminégligence
quelles régions est touchés lorsque héminégligence?
normalement pariétale droit (très rare pariétal gauche pcq hd est dominant au plan spatial et cap de se passer de l’hg et compenser pr la fct perdue)
- Similitudes
Demande en quoi 2 concepts sont similaires
Si client a une rép abstraite » pas d’atteinte
Si client a une rép fctnelle ou concrète » on essaie de l’amener vers abstract* (peux-tu m’en dire + ?) » atteinte frontale
Formation de concepts et jugement clinique
- Catégories souvent floues (pas de cx qui permet de départager clairement dx) » jugeM clinique
- Illusion d’apprentissage avec l’expérience clinique
pas de feedback (peut pas avoir de confirmation avec un cx) » peut pas progresser ds notre cap à catégoriser
- Biais de disponibilité
Tendance à considérer ce qui est facileM accessible en mémoire comme étant généralisé » + facile de se rappeler de client que voit à tt semaines vs ceux que j’ai jamais revu (pas bon dx) » surestime bon dx p/r à erreur de dx
Corrélat* consistante, mais non pertinente ou amplifiée mène à quoi?
erreur de dx
Ressemblance familiale
instances ind d’un concept peuvent se fondre ds un autre sans des frontières claires avec le concept (où concept commence et finit)
- Prototype
représentatif d’une catégorie
o Économie Cognitive
Nos essais cst de balancer tendance à simplificat* et besoin de différenciat*
Lorsqu’on catégorise, doit éviter de trop généraliser, mais doit ê cap de synthétiser
o Structure perçue
Certaines combinaisons d’attributs d’objets ds le monde surviennent + fréqueM que d’autres combinaisons
o Dimension verticale
Degré d’inclusion de la catégorie:
Superordinate (ex: meuble)
Base (ex: chaise)
Subordinate (ex: chaise de cuisine)
enf nomment adéquateM quel catég ?
Enf nomment adéquateM catégo de niveau de base avant catégo superordinate
o Dimension horizontale
Distingue entre les concepts au mê degré
Structure: concept ds lequel certains membres de la catégo sont de meilleurs ex que d’autres et que les frontières de la catégo sont floues
quel est le rôle de la cognition?
faciliter les interactions avec l’enviro
Concepts fournissent quoi?
pont entre nos buts et les possibilités de l’enviro
Catégories liées à nos buts
- Une catégo élaborée ds un but spécifique à propos d’une occasion particulière (ex :liste de chose à apporter lors d’un feu)
Qu’est-ce qui peut ê un aspect impo de la créativité?
- Habileté à classifier différeM un objet à travers les catégo et d’autres objectifs
Pk approche classique pas exacte?
car cap d’utiliser concept au-delà de la fct initiale
- Métaphore
Association d’une exp subjective et jugeM avec une exp sensorimotrice
impact possible sur la prise de décision (ex: avoir tenu café a servi de priming pr qqun de chaleureux)
- Mots avec double fonction
Mots qui réf à des carac physiques et psycho
Sensoriel sert de priming au niveau de la perception des autres
ex: Raconter histoire accueil chaleureux vs situat* de rejet et éval température de la pièce
- Théories sensorifonctionnelles
Assume que la connaissance d’une catégo spécifique est localisée près des aires sensori motrices (ex: reconnaitre outil active aire prémotrice frontal, car doit reconnaitre outil quand c’est pr faire une action)
- Déficits spécifiques à des catégories
Déficits sélectifs dans la connaissance, résultant d’un dommage cérébral
Modules
Idée comme quoi ds notre cerveau on a programme spécialisé qui ns permette d’analyser certain type de concept
- Biologie populaire
Fait réf aux concepts que gens ordinaires utilisent pr comprendre/classifier choses vivantes
Est-ce que classification est universelle?
non
Module responsable de quoi?
certaines connaissances spécifiques
o Connaissance qui est tx par un module dédié slm à un sujet particulier
- Support pour la théorie des modules
H avec dommage cérébral après naissance cap de reconnaitre choses non-vivantes, mais pas vivantes (Régions du cerveau dédiés à certains concepts et que les autres sont pas nécessaireM cap de prendre en charge ces concepts)
