CM3

Question 1

Qu’est ce que confronte le développemetn cognitif?

Answer 1

l’inée et l’acquis

Question 2

qu’est ce que présente le bébé selon Piaget?

Answer 2

présente le plus primitif, car a une absence de connaissance, absence cognitive.
-il est dépourvu de l’intelligence qui apparait au fil du temps avec apparition de langage ou intentionnalité

Question 3

quels sont les deux courants qui étudient le développement cognitif :

Answer 3

behaviorisme et construtivisme

Question 4

cité des auteurs du behaviorisme:

Answer 4

Watson et Skinner

Question 5

Particularité du behaviorsime:

Answer 5

un modèle qui dit que l’enfant lorsqu’il nait est doté d’aucune connaissance particulière (tabula rasa), il faut écrire dessus, et exposé l’enfant a un nombre de stimulus, et comportements.

Question 6

Comment apprend le bébé dans le behaviorsime?

Answer 6

Le bébé apprend dans une façon de conditionnement opérant : renforcement positif et renforcement négatif.

Question 7

qu’est ce que l’éducation dans le behaviorsime?

Answer 7

Le conditionnement=éducation consiste a exposé l’enfant aux stimuli et recomposé la réponse de l’enfant.

Question 8

qu’est ce que provoque l’accumulation de réflexes conditionnés?

Answer 8

Le développement mentale et apprentissage

Question 9

• la principale limite du modèle behaviorisme

Answer 9

ne laisse pas place à l’initiative et l’intuition car l’enfant est considéré comme une machine, il doit être exposé aux stimuli pour pouvoir les imiter,

Question 10

qu’est ce que provoquent les limites du behaviorisme?

Answer 10

, amène au néo-behaviorisme : conduit par Albert Bandura (1973). Il considère l’apprentissage social sous le modèle vicariant, observation de modèles, voire les autres

Question 11

Mouvement de Albert Bandura:

Answer 11

néo-behaviorisme avec le vicariant

Question 12

définiton de vicariant

Answer 12

observation de modèles, voire les autres, apprentissage par observation de modèles

Question 13

quel courant suit Piaget

Answer 13

Le constructivisme et soutien le développement linéaire

Question 14

le développement cognitif pour Piaget

Answer 14

c’est une affaire de coordination de « programmes » ou schèmes, programmes sensoriels et moteurs.

Question 15

Selon Piaget les structures cognitives…

Answer 15

• permettent l’adaptation de l’enfant à l’environnement

- comme même espèce passent par la même suite d’étape, même ordre d’acquisition de structure cognitive.

Question 16

selon Piaget: qu’est ce que permet l’environnment

Answer 16

peut permettre l’acquisition plus ou moins rapide de cette acquisition, mais l’ordre sera toujours le même.

Question 17

Selon Piaget qu’est ce que fait le social:

Answer 17

le social reste qu’un objet du développement et non le facteur du développement, si l’enfant développement de connaissance cognitif, son social n’ait pas modifié, c’est le social qui modifie.

Question 18

Qu’est ce que la connaissance?

Answer 18

construction par coordination/complexification (les comportements reflexes).
- La coordination d’actions que l’enfant fait dans le réel, à l’aide de ses outil cognitifs du moment, et se rend compte de certaine nombre de chose et réagit de forme + ou – adaptée.

Question 19

Que fait l’enfant quand il applique l’outil et le résultat n’est pas satisfaisant?

Answer 19

• Processus d’assimilation et accomodation
• alors les outils ne sont pas tout à fait adaptés à la situation, ce qui le conduit a modifié les outils ou développer d’autre processus de familiarisation et transformation. Correspond à une succession d’assimilation, accommodation et à nouveau :

Question 20

les 3 étapes de la face d’assimilation

Answer 20

reproduction, recognition, généralisation :

Question 21

répétition:

Answer 21

• l’enfant utilise les structures cognitives dont il dispose.
• Chez le nouveau-né se sont les réflexes qui répète, objet de répétition donc reproduction.
• En reproduction il devient expert, performant.

Question 22

Qu’est-ce que conduit ce processus de répétitions ? Deux choses

Answer 22

identification dans une situation donnée de ce qui est familier, connu, (l’enfant rentre dans une situation pas nouvelle pour lui identifie de chose qui connait ou non et déclenche certains comportements) recognition.
2) Généralisation : La reproduction permet de reconnaitre et utiliser ses outil dans d’autres contextes.

Question 23

Face d’accomodation

Answer 23

conduit l’enfant à développer une nouvelle structure motrice, permet apparition de nouvelle chose et va être objet d’un nouveau procès d’assimilation

Question 24

qu’est ce que provoque la face d’assimilation?

Answer 24

a un nouveau contexte, donc des structures anciennes inadaptées ce qui provoque une modification structure (accommodation) pour aboutir sur des nouvelles structures

Question 25

le développement selon Piaget:

Answer 25

Pour Piaget il y a un développement linéaire. Des structures qui se développement une sur autre : c’est le constructivisme. Dans cette logique, il n’y a pas de retour en arrière. Logique de progression.

Question 26

décrire la période de 0 à 2 ans:

Answer 26

- Période qui amène le bébé a un fonctionnement ne plus reflexe mais intentionnel qui précède les représentations mentales,

Question 27

Quand a lieur la période d'intelligence sensorimotrice? qu'est ce que c'est?

Answer 27

de 0 à 2 ans. | -correspond au développement et coordination des capacités sensorielle et motrices du bébé

Question 28

Comment se construit l'intélligence sensorimotrice?

Answer 28

se construit grâce aux sens/perceptions et action qui opère sur les objets

Question 29

de quoi dépend l'intellignce sensorimotrice? il s'agit de quel type d'intelligence?

Answer 29

- Intelligence dépendante de l’action qu’il exerce, pour connaitre il faut que ça passe par les sens, alors pas de capacité de reconnaissance par abstraction et représentation mentales= Intelligence concrète.

Question 30

qu'est ce que se contruit pendant la période 0-2ans

Answer 30

- La notion d’unité et permanence de l’objet se construit, aussi les représentations mentales, qui lui permettent de prendre de la distance et apprendre autrement.

Question 31

définition de réactions circulaires:

Answer 31

répétition d’une action en vue d’obtenir la reproduction d’une stimulation déclenchée par une action. Action génère une action plaisante et il cherche à la reproduire

Question 32

qu'est ce que permet la Maturation physiologique:

Answer 32

permet un contrôle de son cops, quand il acquiert ce premier niveau de contrôle et capable de répéter un comportement qu’il vient de faire.

Question 33

Quelle réaction domine entre 1 et 5mois?

Answer 33

Actions circulaires primaires

Question 34

qu'est ce que réactions circulaires primaires

Answer 34

- réactions qui porte dans le même corps de l’enfant - c'est la sensation qui génère l’action, recherche du plaisir - Le 1er comportement et fait par hasard. Pas de volonté au départ, l’intention ne précède pas encore l’action.

Question 35

Quelle réaction domine entre 3 ou 4 mois?

Answer 35

- coordination entre vision et préhension. Préhension et succion. - apparaisse les 1ere répétions de schèmes donc d’habitude - on passe d’une motricité réflexe a une motricité - prise de conscience de ses actions

Question 36

Quelle réaction domine entre 4-5 mois?

Answer 36

l’enfant saisi l’objet qu’il voit : Les actions secondaires

Question 37

définition des actions secondaires

Answer 37

« Comportement qui consiste à retrouver les gestes ayant exercé par hasard, une action intéressante sur les choses. » -l’enfant fait un geste par hasard, ce qui déclenche une conséquence a voudra la reproduire

Question 38

que ce passe t-il entre (4,5 -8/9 mois)

Answer 38

Maintenaient ce n’ait plus une action sensorielle du touchée, là c’est avoir une action sur les choses. - l’intention ne précède pas encore l’action primaire - En résumé l’enfant prend peu a peu conscience qu’il peut avoir des actions sur les choses

Question 39

Qu'est ce que constate Piaget à l'age de (4,5 -8/9 mois)

Answer 39

si on fait disparait l’objet de la vues de l’enfant il ne va pas chercher à récupérer l’objet. Le comportement de recherche d’objet apparait que quand l’objet el visible. Pas de permanence de l’objet

Question 40

Que ce passe t-il vers l'âge d'un an?

Answer 40

début de la compréhension des liens de causalité. - Marque la différenciation entre le moyen et le but - l’enfant ne se contente plus de répéter de schèmes, alors il va combiner différentes schèmes pour des résultats souhaités - lui permet d’anticipé les évènements - le concept de temporalité apparait. « Ce que je fais/ce que va produire ».

Question 41

qu'est ce que apparait entre 8-12 mois?

Answer 41

la permanence de l’objet commence, maintenant il va commencer à chercher, l’enfant acquiert quelque chose mais que n’ait pas complète. Donc il est soumis à l’erreur A-non-B

Question 42

qu'est ce que l’erreur A-non-B

Answer 42

si on place objet tout le temps en A il va avoir tendance de chercher en A, si on le change à B il continue à chercher en A.

Question 43

Que ce passe t-il vers environ a 18 mois

Answer 43

- réactions circulaires tertiaires - Fin de l’erreur A-non-B quand déplacement visible - L’enfant va acquérir la notion de l’espace

Question 44

Qu'est ce que permet l'évolution à la réaction circulaire tertiaire?

Answer 44

L’évolution ce met en place grâce à la capacité de déplacement qui lui permet d’acquérir une meilleure organisation de l’espace - la coordination de plus en plus fine entre le moyen et le but - Il met en place des actions qui maitrise et va modifier de paramètres pour voir ce qu’il se passe. Maintenaient le comportement qui déclenche le boucle est volontaire.

Question 45

Qu'est ce que permet de supposer la mise en place d'actons volotaires?

Answer 45

- Cela suppose que l’enfant est capable d’anticiper le résultat de son propre action. Prémices de représentation mentale

Question 46

Quand apparaissent les représentations mentales?

Answer 46

• 18/24 mois

Question 47

que permettent les représentations mentales

Answer 47

Elles permettent de ce rappeler, et de représenter les choses, représentions mentale qui s’appuie et donne naissance à l’utilisation des symboles, o Apparition du langage o Apparition de l’imitation différée : enfant qui joue a… o Ne fait plus erreur A-non-B