CM2 De Lamaze Flashcards
Quels sont les 5 axes de la rééducation orthophonique de la surdité?
Guidance parentale, éducation auditive, parole, communication et langage oral, lien avec l’école et le pré-scolaire
quelles sont les 2 voies de développement auditif par lesquelles on passe pour amener l’enfant à écouter, décoder et comprendre les infos auditives.
Mode didactique: processus d’entraînement, exos répétitifs et systématiques
Mode naturel: apprentissage fortuit apputé sur les évènements naturels, du quotidien mais tout de même orientés. L’enfant implanté a besoin dêtre accompagné dans son handicap fortuit, qu’on lui explique les différents bruits.
On utilise ces 2 modes combinés
Si l’enfant a un implant précoce le mode naturel fonctionne très bien et le fonctionnement didactique prend moins d’importance mais sera utile pour les choses + précises telles que la discrimination de consonne.
Si l’implant cochléaire est tardis (après 2 ans), l’enseignement didactiqeu est très important et le naturel bcp moins, on va devoir tout apprendre à l’enfant, à décrypter.
Prendre en compte le type d’appareillage de l’enfant pdt la rééduc aussi.
education auditive?
1) check que le ou les appareils fonctionnent
2) apprendre à l’enfant à signaler un appareil défectueux
3) donner des conseils aux parents sur les manips et l’entretien + leur apprendre à changer piles, batteries, câbles, antenne + les renseigner sur les processus de déshumidification et de dépoussiérage
Quelles sont les 4 étapes du traitement de l’info?
Alerte (réaction au bruit) et Détection (on prévient l’enfant qu’on va envoyer un bruit et il doit le repérer dans différens contextes)
Discrimination (dire si 2 stimuli sont identiques ou différents)
Reconnaissance (en liste fermée) et identification (en liste ouverte)
Compréhension
+ mémorisation et localisation
Comment travailler l’alerte et avec qui?
Ecoute simple et par imprégnation (sonoriser livre, utilsier logiciels, jeux de doigts, jeux sonores, créer des objets sonores, faire du bruit avec son corps…)
avec les enfants récemment implantés
+ être attentif aux bruits inopinés
- associer l’écoute et l’action, et le son et le mouvement, très tôt.
on va taffer le conditionnement ++
Comment travailler la discrimination?
Avec l’opposition sons forts/sons faibles (intensité): avec symbolisation, instruments de musique, musique accompagnée de mouvements, voix
Avec l’opposition sons grave/sons aigus (hauteur) en demandant des réponses motrices, symbolisations différentes, utiliser des instruments ou bien sa voix avec des voyelles ou des consonnes
COmment travailler le paramètre de la durée?
le tempo?
Utiliser la motricité, des instrumentsà vent, à la voix, comparer des bruits
avec des instruments, la motricité, différentes muscles, la voix
Comment travailler l’identification des bruits et à y mettre du sens?
En liste fermée (reconnaissance): loto sonore, memory, jeu de cartes, livres, applis
en liste ouverte (l’enfant doit identifier un bruit qu’il a déjà entendu…une longue période d’imprégnation est nécessaire avant ça)
Comment travailler l’identification de la parole?
Même exos que l’identification des bruits mais avec des mots, discriminer et reconnaître des intonations, aprrendre à identifier différentes voix, discrimination et reconnaissance des phonèmes/jeux phoniques, reconnaissance de son prénom et du prénom des personnes familières, reconnaissent des mots fréquemment rencontrés avec le travail préalable, cacher des objets pour faire deviner à l’enfant
Pour les plus grands, on va améliorer la discrimination fine: analyse des phonèmes et de leurs caractéristiques acoustiques (utiliser les opppositions, retrouver la même voyelle, dans des syllabes, dans un mot, chercher un intrus, compter le nombre de [a] dans une phrase…
+ analyse des mots (syllabes, longueurs, mots identiques, listes par thèmes..)
+ analayse de phrases: de longueur et intonation différentes
+ analayse de récits: lecture indirecte (l’enfant répète ce que dit l’ortho), arrêter l’historie et demander le dernier mot entendu, enregsiter des récits avec des voix différentes…Proposer différentes voix et intonations
Comment travailler la compréhension, la mémorisation et la localisation?
compré: étape la plus complexe et importante
mémorisation: difficile au delà de 3 stimuli et a peut être pbmatique sur l’évolution du langage (trisyllabique) à entrâiner!!
localisation: 2 oreilles ou 2 appareils/IC qui fonctionnent bien pour bien localiser.
Autres objetctifs de l’édcuation auditive?
Gérer le téléphone, écouter de la musqiue, conversation à plusieurs, audition dans le bruit, localisaiton
relire le cas de l’implant cochléaire bilatéral
relire le cas de l’implant cochléaire bilatéral
qu’est-ce que le contrôle audiophonatoire?
un processus inconscient selon lequel l’enfant apprend à parler en écoutant, reproduisant, se trompant, s’exerçant…
Comment travailler la parole?
Entretenir les prods spontanées
Modérer les attentes de ‘lentourage
proposer des jeux vocaux et phoniques
utiliser le graphisme phonétique
proposer des exos phonétiques
comptines apprises par coeur pour bien fixer les modèles articulatoires
Se servir d’aides comme le LPC ou la méthode verbo-tonale (méthode qui englobe rythme corporel, musical, intonations et graphisme phonétique)
Quels sont les éléments de la communication pré-linguistique ou non verbale à travailler au début?
Développer l’appétence à l’échange
attirer le regard vers l’interlocuteur
mettre en place l’attention conjointe
+ tour de parole dans la prise de parole
ne pas se priver de la comm non verbale
mettre du sens sur l’oral avec les premiers mots
Le langage doit être très répétitf mais dans des contextes variés.
donc:
-richesse d’intonations
- rituels (important)
-interpréter ses actions et écouter ses vocalisations pour y mettre des mots, les reprendre, donner le bon modèle
- donner un modèle linguistique + complexe que ses prods (ZPD)
- conforter l’entreée dans l’oral
-enrichir le lexique
!!!ne pas faire répéter systématiquement, s’il répète, cool, mais pas une obligation, au contraire.
On va structurer, enrichir et complexifier la langue au fur et à mesure, travailler les questions, avoir un niveau de langue fonctionnel, en lien avec la pragmatique de la langue (adapter le discours aux situations etc)
L’entrée dans l’écrit va aider ++ car trace de la langue
