Clase 8: Inteligencia Flashcards
- ¿Qué es la inteligencia? ¿Cuál es el elemento clave de su definición?
Cualidad mental que consiste en las habilidades para aprender de la experiencia, adaptarse a nuevas situaciones, comprender y manejar conceptos abstractos y utilizar el conocimiento para manipular el entorno → adaptación.
- ¿Qué es el cociente intelectual (CI)? ¿Cómo y con qué objetivo se originó dicha medición? ¿Cómo se mide en la actualidad? ¿Cómo es su distribución? ¿Qué limitaciones tiene el puntaje CI (6)?
CI: valor que resulta de la realización de un test estandarizado para medir las habilidades cognitivas y la capacidad intelectual de una persona (inteligencia)
Objetivo de origen: Galton medía habilidades psicofísicas, Binet y Simon miden habilidades del pensamiento → Prueba Standford-Binet → primer test CI. // Cálculo antiguo: CI = (edad mental / edad cronológica) * 100
Medición actual + distribución: Subtest verbales (vocab, aritmética) + Subtest de ejecución (figuras) // frecuencia: Gauss 85 a 115.
Limitaciones: no evalúan lo social // etiqueta // no considera nivel educativo, SE, trabajo // sin feedback // nervios de hacerlo // si haces algo bien haces todo bien.
- ¿Qué buscan comprender las teorías psicométricas de la inteligencia? ¿En qué se basan?
Psicométricas: medición de factores psicológicos.
Busca entender la estructura de la inteligencia (organización, componentes).
Se basan en datos de tests psicométricos para evaluar habilidades psicológicas (Analogías // Clasificaciones // Completar patrones).
Es medible → cuantificación.
- ¿Quién fue Charles E. Spearman y cómo conceptualizó la inteligencia? Diferencie entre factor g y factores específicos.
Spearman: psicólogo inglés → si hay inteligencia hay g (todos).
Factor g de Spearman: las personas brillantes en un área suelen destacar también en otras. // Análisis factorial: cuanto + covarían 2 pruebas, + prob. de que midan lo mismo.
Factor g vs específico: g impregna el desempeño en todas las áreas // específico de cada prueba particular (razonamiento numérico, comprensión verbal, velocidad…).
- Diferencie entre inteligencia cristalizada y fluida. ¿Cómo cambian con el envejecimiento?
Fluida: razonamiento y solución de problemas → analogías // clasificaciones // completar series o patrones (sin experiencia).
Cristalizada: conocimiento adquirido (experiencia) → vocabulario // conocimiento general // conocimiento específico.
Envejecimiento: + cristalizada, - fluida.
- ¿Qué problemas presentan las teorías psicométricas de la inteligencia (4)?
No evidencia de ‘g’ ni de cuántos factores hay // Variación cultural // No resuelve dif. teóricas (teorías contradictorias validadas por lo mismo) // Fallo en caracterizar lo que sucede cognitivamente (procesos que subyacen) → Teorías cognitivas!!!.
- ¿Cuál es la idea central de las aproximaciones cognitivas de la inteligencia? ¿Qué limitaciones tienen (3)?
Idea: procesos cognitivos básicos son la base de la inteligencia. Estudiar las representaciones mentales y los procesos que subyace la inteligencia para definirla → persona inteligente representa la info claramente y opera rápido (tests de rapidez) en estas representaciones.
Limitaciones: variación cultural // predicen desempeño académico pero no cómo se aplica en otros ámbitos // Necesidad de estudiar la cognición en relación al contexto.
- ¿Qué propone la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner? ¿Cuáles son los tipos de inteligencia según Gardner (8)? ¿En qué criterios se basa su clasificación (5)? ¿Qué críticas se le han realizado a esta teoría (4)?
Teoría: no se enfoca en diferencia de procesos, sino que propone múltiples inteligencias para distintas áreas.
Tipos: Visuo-espacial // Lingüística-verbal // Interpersonal // Intrapersonal // Lógico-matemática // Musical // Corporal // Naturalista.
Evidencia: individuos excepcionales // Desarrollo novato-maestro // Aislamiento potencial por daño cerebral // Evidencia cognitiva y psicométricas // Operación central identificable.
Críticas: clasificación amplia // Falta apoyo empírico // Música y cuerpo son talentos // Visión modular de la mente sin evidencias.
- Explique la teoría triárquica de la inteligencia de Sternberg.
Teoría: hay procesos cognitivos y representaciones que componen el núcleo del pensamiento → estos se aplican al mundo externo → se integran lo interno y externo por la experiencia.
3 componentes de la inteligencia: Analítica (conocimiento previo) // Creativa (problemas nuevos y automáticos) // Práctica (adaptación, formación y selección).
- ¿Cómo se estudia la influencia de la herencia genética en la inteligencia? ¿Qué concluyen tales estudios?
Estudios de gemelos: puntajes de gemelos criados separados están correlacionados, puntajes de adoptados están correlacionados con sus biológicos.
Conclusión: heredabilidad de la inteligencia (bases neurales genéticas).
- ¿Cómo influyen el contexto y la cultura en la inteligencia?
Uno ve a otros pensar y actuar y luego internaliza y modela lo que ve.
Variación cultural (pruebas occidentales, WEIRD).
Nivel socioeconómico, actividades educativas.
Compromiso educativo de los padres.
- ¿Qué es el efecto Flynn? ¿A qué se debe?
Efecto Flynn: Tasa de crecimiento de CI de entre 2 y 3 puntos por década (1938-2008) → Re-estandarización de las normas → Cambios ambientales (dieta, vitamina C).
- ¿Es maleable la inteligencia? Justifique. (7)
Sí. Cambia a lo largo del tiempo → plasticidad cognitiva (edad temprana o adulta).
Neuroplasticidad // Aprendizajes // Entrenamiento cognitivo // Ambiente y experiencia // Resiliencia y adaptación // Factores psicosociales // Farmacológicos.
Pero hay factores genéticos que determinan capacidades intelectuales.
