Clase 3b: Memoria Flashcards
- Explique en qué consisten las tareas de recuerdo libre, recuerdo con claves, reconocimiento, y memoria implícita. Ejemplifique.
Recuerdo libre: tareas intencionales sin claves → ¿capital de Arg? // RAVLT.
Recuerdo con claves: tareas con claves, ayuditas → ¿capital de Arg? Empieza ‘Buenos’).
Reconocimiento: si previamente se experimentó o no la información (libre, forzada, confianza, detalles) → multiple choice // free choice yes-no // RAVLT reconocimiento.
Memoria implícita: memoria no intencional, instrucción para recordar. información en esquemas → Priming /// Completamiento de palabras // Memoria procedural (miror tracing task).
- ¿Qué es el olvido? ¿Por qué se produce? (especifique: decaimiento, interferencia, consolidación).
Olvido: proceso natural que ocurre cuando la información no se puede recuperar.
decaimiento: recuerdos desvanecen en el tiempo // interferencia: retro o proactiva // falta de consolidación: no hubo consolidación profunda.
- Explique los siguientes efectos en la recuperación de la memoria a largo plazo y por qué ocurren:
Efecto del nivel de procesamiento (codif): qué tan profundo.
Efecto de espaciado (codif): ir codificando de a poco, no todo junto.
Efecto de curva de posición serial (primacía y recencia) (codif): acordarse más lo que se codifico primero/último.
Efecto testing (recup): aprendizaje activo
Efecto del contexto (interacción): mismo entorno en codificación y recuperación (testeo).
Efecto del estado de ánimo (interacción): mismo ánimo en codificación y recuperación.
Efecto de procesamiento apropiado para la transferencia (interacción): mismo procesamiento en codificación y recuperación (testeo).
- ¿Qué implicancias tienen los efectos en la recuperación de la memoria a largo plazo en el ámbito del estudio / práctica educacional?
Saber cómo codificar y almacenar hace que recuperes mejor, aprendiendo más y teniendo mejores calificaciones.
- ¿Cuáles son los siete “pecados” o errores de la memoria según Daniel Schacter?
Transitoriedad (olvido) // Persistencia // Distracción // Bloqueo // Sesgos // Sugestión // Atribución errónea de la fuente.
- ¿Qué significa que “la memoria es reconstructiva”? ¿Qué son los esquemas y scripts y cómo influyen en nuestros recuerdos? Ejemplifique.
Memoria reconstructiva: recuperamos información y la modificamos un poco (por coherencia, para completar).
Esquemas: estructuras de conocimiento general de un evento o situación.
Scripts: conjunto ordenado de acciones que uno guarda para determinadas situaciones.
Nuestras experiencias alteran esquemas y scripts ↔ estos alteran la codifi, recup. y comp.
- Explique el paradigma DRM (Deese-Roediger-McDermott) para la creación de falsos recuerdos.
Crear recuerdos falsos para elementos temáticos que no se presentan como parte de una lista de elementos relacionados → palabra crítica.
- Explique la teoría de activación-monitoreo de la creación de falsos recuerdos.
Al activar una parte de la MLP para recuperar, se activan también elementos relacionados a eso y son erróneos.
Monitoreo de la fuente: buscamos ver de dónde proviene la info → no sabes quién lo dijo (atribución errónea de fuente).
- ¿Qué factor es importante en alterar la memoria de testigos?
No es siempre confiable (la info post evento puede alterar el recuerdo) → falsos recuerdos + memoria reconstructiva → Poder judicial.
- Explique y ejemplifique los efectos de información errónea y atribución incorrecta de la fuente en la memoria de testigos.
Efectos de información errónea: sujetos producen falsos recuerdos al ser engañados por info sugestiva (en declaraciones o preguntas) después de haber presenciado un evento. Ejemplo: “a qué velocidad chocaron los autos” usar la palabra chocar hace que el sujeto estime que chocaron más rápidamente.
Atribución incorrecta de la fuente: los falsos recuerdos pueden hacer culpable a cualquier persona. Se activa todo el sector de la MLP y confundís quién lo dijo.
- ¿Qué aplicaciones prácticas en la vida real tiene el estudio de la memoria de testigos?
Reducir la sugestibilidad y no dar al testigo info errónea → alineación de sospechosos (administrados no sabe quien es sospechoso) / sospechosos en secuencia.
Dilema ético. Poder judicial.
