Clase 7: Cognición social Flashcards
- Explique la hipótesis de la inteligencia social/cultural, contrastándola con la hipótesis de la inteligencia general. ¿Qué evidencias la sustentan?
Hipótesis de la inteligencia general: cerebros más grandes (neocórtex) permiten realizar operaciones cognitivas generales de manera más eficiente (más atención, memoria…).
Hipótesis de la inteligencia social/cultural: habilidades cognitivas evolucionan en respuesta a desafíos ambientales específicos (inteligencia adaptada por vida social compleja).
Presión por ser socialmente inteligentes + Capacidad de aprender y motivación para enseñar a los demás llevó a cerebros más grandes.
Capitalizamos el conocimiento acumulado socialmente de las personas a las que tenemos acceso (no individual).
Evidencia: en primates hay una vida social compleja (cooperación y competencia) // presión por inteligentes llevó a cerebros más grandes (cambio de tamaño). Hermann, 2007.
- ¿Qué es la cognición social? ¿Qué dominios abarca (3)? ¿Por qué es un proceso relevante (3)?
Cognición social: procesos psicológicos que subyacen la conducta social. Permiten percibir, predecir y explicar acciones de otros para ajustar la conciencia.
Dominios: percepción social (caras y emociones) // comprensión social (ToM, empatía) // toma de decisiones.
Relevancia: requisito crucial de la interacción social // en la infancia da resultados en todos los ámbitos (educación, delincuencia) // Efectos en la salud.
- ¿Qué es la percepción social? ¿Cómo obtenemos información sobre los estados mentales de los demás?
Percepción social: procesamiento perceptual de info social (miradas, corporal) // Capacidad de distinguir entre objetos y personas. Formar impresiones // Reconocer quién es quién.
Percepción de caras (mucha señal social) + Rec. de emociones.
EM son internos pero podemos inferir a partir de señales sociales (éxito si es rápido y preciso).
- ¿Cómo reconocemos las caras familiares? Conecte con el Modelo de Bruce y Young (1986).
Proc. holístico vs Análisis de características. Caras no-familiares tienen análisis más lento.
1) Codificación estructural: detección de sombras, curvaturas, bordes.
2) a) Familiares: Unidad de reconocimiento facial (FRU): emparejamiento con representación 3D de cara almacenada + Nodo de identidad (trabajo, etc). + Name generation //
2) b) No familiares: Análisis de expresión + Análisis discurso facial + Procesamiento visual dirigido.
3) Detección de expresión emocional y lectura de labios → Sistema cognitivo.
Prosopagnosia: no reconocer caras familiares (FRU mal) pero si otra info soc. saliente.
- ¿Qué sostiene la “teoría de la simulación” en relación con el reconocimiento de emociones?
Rec de emociones: habilidad de determinar el estado afectivo de otro.
Teoría de la simulación: comprender EM de otros produciendo sus estados en nosotros.
Simulación sensorio-motora: replica el recc. de expresiones faciales pero no identidad.
→ Acoplamiento percepción-acción: ver y reproducir eso que veo (sonreir cuando sonríe).
→ Percepción directa: simular expresiones lleva a la comprensión directa de esa emoción.
- ¿Cómo se puede evaluar el reconocimiento de emociones?
Test de expresiones faciales (Ekman): Rec. de emociones básicas (clases naturales).
The awareness of Social Inference Test (TASIT): video de rec. de emociones básicas en contexto (Emociones como conceptualizaciones situadas).
- ¿Qué es la mentalización o Teoría de la Mente (ToM)? Diferencie entre ToM cognitiva y afectiva.
Comprensión social: comprender y ajustar nuestra conducta a los EM del otro.
ToM: capacidad de inferir EM (sentimientos, metas, intenciones) y predecir su conducta // Intentional stance (tendencia a explicar comp. en términos de EM) // Post percepción social.
ToM cognitiva: inferir en las creencias y conocimientos del otro.
ToM afectiva: inferir en las emociones y sentimientos del otro (no como en empatía).
- ¿Cómo se puede evaluar la ToM?
Falsa creencia Test de Anne y Sally: razonamiento deliberado sobre los EM de otros. Estímulos: narrativas de eventos y requieren rta. explícita → ToM cognitiva.
Faux-Pas Test (Metida de pata): Preguntas desp de narrativa awkward → ToM cognitiva y afectiva.
Lectura de la mente en los ojos (Mind in the Eyes Test; MET): → ToM afectiva.
- Diferencie entre ToM de primer orden y de segundo orden. ¿A qué edad se desarrolla cada una?
ToM de primer orden: Representación de los estados mentales de otro individuo (~4 años).
ToM de segundo orden: Mentalizar lo que está pensando de los EM de un tercero (~6).
- Contraste las aproximaciones “Teoría-Teoría” y “teoría de la simulación” en la explicación del mecanismo de la ToM.
Teoría-Teoría: “Libro de reglas sobre el comportamiento de los demás” → Almacenamos un conjunto de principios sobre EM y cómo estos modulan el comp.
Teoría de la simulación: Atribuimos EM a otros simulándolos en nuestra mente con sistemas perceptivo-motores que ayudan.
Mecanismos:
ToM como módulo* (mecanismo de dominio específico): proceso especializado para atribuir EM → Evidencia: alteración en la atribución de EM, pero no en otros dominios (ej., autismo).
vs. ToM solo es interacción de recursos de dominio general (FFEE, lenguaje…).
- ¿Qué es la empatía (3) ? ¿Cómo se puede medir? Diferencie entre ToM y empatía.
Empatía: 1) Conocer el estado interno de otra persona. 2) Tener una reacción emocional frente a la sit. del otro, aunque no sea la misma. 3) Imaginar cómo se sentiría otra persona. // Empatía cognitiva (EC) y afectiva (EA).
Medidas de autorreporte: Interpersonal Reactivity Index → Empatía disposicional (4 sub según tipo):
EC: toma de perspectiva (zapatos del otro) // Fantasía (protagonista en buena peli).
EA: preocupación empática (pobres) // Malestar personal.
ToM vs Empatía: ToM sin carga emocional, empatía con.
- ¿La teoría de la simulación logra explicar la empatía en su totalidad? Conecte con el modelo de empatía de Decety y Jackson (2004, 2006). (3)
No. Simulación es insuficiente para explicar interacciones en contexto real + modulada por nuestras creencias + agotadora sin un mecanismo regulador.
Modelo de empatía de Decety y Jackson: Distinción entre mecanismos basados en la simulación y otro tipo de mecanismos.
Compartir emociones (simulación) // Comprender emociones (ToM - EC) // Regular emociones (control cogni. y toma de perspect.).
