Chomsky Flashcards
¿Por qué “Generativo Transformacional”?
Generativo: Este término se refiere a la capacidad de la gramática para generar (o producir) todas las posibles oraciones gramaticalmente correctas en un idioma. La idea es que una gramática generativa es un sistema que puede crear infinitas oraciones a partir de un conjunto finito de reglas. En otras palabras, la gramática no solo describe las oraciones que realmente se usan, sino que también especifica las reglas que permiten construir nuevas oraciones.
Transformacional: se refiere a las reglas que modifican una estructura subyacente de oración para generar diferentes formas superficiales. Por ejemplo, las reglas transformacionales permiten convertir “El gato persigue al ratón” en “El ratón es perseguido por el gato,” mostrando cómo una base común puede ser transformada en diversas estructuras gramaticalmente correctas.
Postura innatista
Los seres humanos están dotados de una capacidad innata para el lenguaje (que nos
distingue como especie). Nacemos con una capacidad innata fundamental, la “facultad del
lenguaje” o “gramática universal” GU: conjunto de reglas que permite al niño la adquisición
de la lengua en un periodo muy breve y bajo los estímulos de su lengua materna.
Objetivo de la teoría linguistica
Explicar la facultad del lenguaje (exclusiva del humano)
Proceso de aprendizaje de una lengua
Primero partimos de la base de que el niño cuenta con una capacidad específica que le
permite inferir rápidamente las reglas en los enunciados que escucha. Luego se presentan
tres factores: el A que refiere a los estímulos que el niño está expuesto (son los datos
observables), el B que remite a su capacidad lingüística innata y ,por último, el C alude a la
gramática (sistema abstracto) que adquiere al someter los datos A al análisis mediante B. A
su vez, el factor C retroalimenta el proceso. Se lo compara con un lingüista que aprende la
lengua porque también parten de observaciones y una teoría, equivalente a la facultad del
niño para llegar a formular las reglas abstractas que constituyen la gramática de la lengua.
● Gramatica: expresion explicita de la capacidad, en gran parte inconsciente, del
hablante (C)
● Teoría lingüística: expresión explícita de la facultad B que permite adquirir C
● Tarea del lingüista: desarrollar un modelo lógico que dé cuenta de B
La teoría transformacional es mentalista
Gramática: describe una capacidad mental abstracta, es la expresión explícita de la
capacidad (en gran parte inconsciente) del hablante.
Teoría lingüística: describe una facultad más abstracta, la de formular gramáticas.
Cualidad en la mente que permite que a determinados conceptos, se le asocie determinada
impronta mental sonora para generar un signo que es mental. Entonces estamos retomando
esta interioridad del proceso que se desarrolla justamente dentro de la mente humana, por
eso es que esta teoría es altamente abstracta, no vemos su concreción inmediata, no podemos “abrir el cerebro y ver cómo suceden estas cosas”.
Niveles de adecuación
- observacional: Consiste en reproducir los estímulos gramaticales del punto “A”
- descriptiva: refleja la capacidad lingüística y poder distinguir las formas anómalas de las bien construidas.
- explicativa:la selección ante un corpus y diferentes descripciones de este, la descripción con más alto nivel
de adecuación descriptiva.
En conclusión, la teoría lingüística tiene adecuación explicativa en cuanto que se expresa con éxito las
restricciones implantadas en la mente humana que hacen que diversos individuos expuestos a corpus diversos
dé la misma lengua terminan por adquirir una gramática semejante, y que la variedad dé lenguas del mundo
utilizan un conjunto severamente restringido de procedimientos.
Gramática universal
● busca enunciar principios generales en todas las lenguas, para explicar sus usos; se
enfoca en definir el lenguaje, del cual las lenguas son casos particulares.
● subestimada por el estructuralismo.
● el conocimiento de “nuevas lenguas” muestra la inadecuación de ciertos modelos
gramaticales existentes, que “falsean” la estructura (“modelo” del latin)
Critica a los linguistas norteamericanos
Chomsky critica a los lingüistas norteamericanos por centrarse excesivamente en la descripción empírica de las lenguas y en su uso práctico, sin investigar a fondo la estructura profunda que las sustenta. Según él, esta perspectiva superficial limita la comprensión de las reglas subyacentes y principios generales de la lengua. Chomsky sostiene que para entender completamente el funcionamiento del lenguaje, es crucial analizar estas estructuras abstractas y teóricas, ya que las semejanzas entre lenguas solo se revelan al examinar las reglas subyacentes que no todas las lenguas utilizan, relacionadas con los componentes sintáctico, fonológico y semántico.
Otra crítica: bajo la influencia conductista y
antimentalista, la convierten en una pura metodologia pragmatica sin base teórica
(estímulo-respuesta) como una repetición sin capacidad de crear. Chomsky cree que los
datos son estímulos observables llegan y permiten al niño hacer hipótesis.
Estructura profunda
Representa el significado subyacente y abstracto de una oración. Es una forma más general y abstracta de una oración que captura la relación entre los elementos semánticos de la misma, como el sujeto, el verbo y el objeto. La estructura profunda es la base desde la cual se derivan las diferentes formas superficiales (o variaciones) de una oración. Sirve de base a la interpretación semántica y puede diferir de la estructura superficial.
Estructura superficial
Es la forma concreta y observable de una oración, tal como aparece en el discurso o en la escritura. Es el resultado de aplicar una serie de transformaciones gramaticales a la estructura profunda. Estas transformaciones incluyen la pasivización, la elisión, la nominalización, entre otras.
Dos rasgos universales y su funcion en la teoría linguistica
● La restricción sobre estructuras coordinadas, se refiere a la idea de que las oraciones coordinadas
(por ejemplo, “Juan fue al cine y María fue al teatro”) deben tener una estructura simétrica en
términos de su forma y contenido.
● El principio jerárquico según el cual se organizan los elementos de una oración, que consiste en
agrupar los elementos sintácticos mínimos en unidades mayores, las que a su vez se agrupan en
unidades mayores, hasta llegar a la oración. Los elementos de una oración se organizan en función de
su importancia o relevancia en la comunicación→ estructura sintáctica de la oración
Por otro lado, en cuanto a la estructura fonológica de las lenguas, hay también muchos rasgos universales.
Para que una teoría lingüística sea efectiva debe tener presente ciertas cuestiones sobre el aprendizaje de una
lengua:
Toda teoría del aprendizaje de la lengua deberá enfrentar, en primer lugar, sobre la base de datos diversos y
heterogéneos, distintos individuos lleguen a la misma gramática. En segundo lugar, lo que deberá ser
explicado es la relativa celeridad con que el niño aprende su idioma. Por último, hay que explicar la
especificidad del lenguaje. Solamente los seres humanos son capaces del lenguaje.
Dos teorías se presentan en el campo del aprendizaje de la lengua y dé la adquisición del conocimiento en
general: el empirismo y el racionalismo.
Con respecto a la teoría empirista, considera que el aprendizaje dé la
lengua está condicionado principalmente por la experiencia. Es decir, pretende describir el aprendizaje dé la
lengua sobre la base dé las nociones de la psicología experimental: estímulo, reacción, refuerzo. Por otro lado,
está teoría requería: a) que las diferentes experiencias lingüísticas de los distintos individuos estuvieran
reflejadas en sus gramáticas; b) que el periodo de aprendizaje fuese más largo dé lo que es; c) los diversos
grados dé inteligencia estuvieran reflejados en el aprendizaje dé la lengua, incluyendo casos dé incapacidad
total; d) que algunos animales superiores fueran capaces dé aprender una lengua.
Chomsky ha demostrado que los conceptos dé estímulo, reacción, refuerzo y generalización no son aplicables
al aprendizaje dé una lengua. La mayor parte dé los enunciados no responden a estímulos objetivamente
observables.
Reacción: Skinner no provee ningún medio para identificar las unidades relevantes
Refuerzo: tampoco parece muy pertinente para la explicación del aprendizaje dé un idioma.
Generalización: no explica nada
Competencia y Actuación
La competencia es el conocimiento de la lengua (gramaticalidad)
La actuación es el uso de la lengua (aceptabilidad)
