Chapitre 7 : Les enjeux de la notation dans l’évaluation des connaissances Flashcards
(31 cards)
Donnez la définition d’évaluation des connaissances
activité complexe qui repose sur la sélection d’informations, d’indices, dans la copie à partir desquels une note est attribuée.
Quels sont les objectifs de toute notation
2 objectifs
- être fiable :
il convient de discriminer des copies de niveaux différents en leur attribuant des notes différentes - être équitable :
la réussite ne devrait dépendre que de la qualité de la copie
Quels sont les objectifs de toute notation ?
2 objectifs
- être fiable :
il convient de discriminer des copies de niveaux différents en leur attribuant des notes différentes - être équitable :
la réussite ne devrait dépendre que de la qualité de la copie
Quels sont les outils de notation ?
une échelle de notation utilisée pour attribuer une note (le plus souvent de 0 à 20 ou de A = « très bien » à E = « très mauvais »).
- Donnez la définition de docimologie
- Qui en est à l’origine ?
- l’objet est notamment d’étudier la façon dont les enseignants attribuent des notes à des copies lors d’examens.
- C’est Piéron
Quels sont les 2 types de divergences qu’a montré la docimologie ?
- des divergences interindividuelles : il s’agit de la variabilité de la notation d’une même copie, ou d’un même lot de copies, par des évaluateurs différents.
→ Une même copie corrigée par des évaluateurs différents reçoit bien souvent des notes très différentes. - des divergences intra-individuelles : il s’agit de la variabilité de la notation d’une même copie par le même évaluateur mais à des moments différents.
Comment faire pour mettre en évidence les 2 types de divergences ( docimologie ) ?
On utilise des situations expérimentales = un évaluateur corrige une même copie à des intervalles de temps différents ce qui fait varier la note
Que peut-on dire de la divergence de notation à l’occasion du baccalauréat par exemple ?
2 choses
- elle touche toutes les disciplines
- les notes diffèrent largement d’un jury à l’autre ( subjectivité de l’évaluation )
- Qu’est-ce qui ressort de l’enquête de Carnegie utilisant la technique de la multicorrection ?
- Quel était l’objectif de cette étude ?
- Les correcteurs attribuent très rarement la même note à la copie
- permet de comparer les notes attribuées à une même copie par plusieurs correcteurs .
Quelles sont les procédures faites avant l’examen ( à priori )
- Une bonne concertation entre les différents correcteurs qui doivent s’entendre sur les objectifs pédagogiques, les types de tâches et les critères d’évaluation.
- L’établissement d’un barème très précis qui permet d’atténuer les divergences de notation, sans toutefois les annuler.
- Le choix d’une échelle de notation appropriée.
↪ L’utilisation de l’échelle habituelle de 0 à 20, avec la possibilité d’attribuer des demi-points voire des quarts de point, tend à accentuer les divergences de notation en raison du grand nombre de possibilités (jusqu’à 81 degrés d’évaluation avec l’attribution de quarts de point !).
Quelle échelle de notation permettrait d’atténuer les divergences de notation selon l’hypothèse des chercheurs ?
échelle en cinq catégories (de A à E par exemple)
Quelles sont les deux procédures que l’on peut utiliser après l’examen ( a posteriori ) ?
2 procédures
- La multicorrection qui consiste à solliciter plusieurs correcteurs pour corriger les mêmes copies (c’est le principe de l’enquête Carnegie). On aboutit alors à un compromis sur la note en attribuant à la copie la moyenne de toutes les notes attribuées par les différents correcteurs.
- L’harmonisation des échelles de notation qui peut s’appliquer quand au moins deux correcteurs se partagent un lot de copies.
Donnez la définition de comportement d’évaluation
les activités cognitives du correcteur au moment où il corrige ses copies.
Qu’est-ce que cela signifie de dire que l’activité d’évaluation est une activité comparative ?
2 éléments
- Une copie est d’abord évaluée en comparaison du « produit norme », c’est-à-dire la copie idéale, le corrigé-type (par exemple, pour une dictée, il s’agit du texte sans aucune faute).
- La copie d’un élève est également évaluée par rapport à l’ensemble des autres copies.
Qu’est-ce que cela signifie de dire que l’activité d’évaluation est une sélection d’indices ?
- Pour estimer la qualité de la copie donc donner une note , le correcteur recueilli et traité un certain nombre d’informations, d’indices sur la qualité de la copie
- Les indices peuvent être l’originalité des idées par exemple
Par quoi la sélection d’idées est-elle guidée dans le cadre de l’activité d’évaluation ?
Elle est guidée par ses attentes
Quelles sont les deux types d’attentes qu’a le correcteur ?
- celles qui sont liées à l’idée qu’il se fait de la copie idéale (le « produit norme »)
- celles qui sont liées à ce qu’il sait de l’élève qui a rédigé la copie.
Globalement, quelles sont les informations que peut recueillir le correcteur ?
- sur la copie elle-même (présentation, mise en forme des connaissances…)
- ’informations sur l’élève qui a rédigé cette copie (informations sur ses notes antérieures, son niveau habituel, son origine sociale…).
Citez le premier facteur responsable de la divergence des notations
Le premier facteur est lié aux caractéristiques des lots de copies à évaluer
Quels sont les 2 types d’effets mis en lumière suite à la recherche de Boniol ?
expérience de boniol : faire corriger 26 copies de la première à la dernière puis inversement par 2 groupes différents
- l’effet de la place de la copie dans le lot
- l’effet de la position des “copies les unes par rapport aux autres.
Que remarque-t-on concernant la première copie évaluée ?
Elle est sous-noté car le correcteur a en tête une version parfaite et juge donc en fonction
- Expliquez l’effet de la position des copies les unes par rapport aux autres
- En faisant varier l’ordre de correction, on fait forcément varier la position des copies les unes par rapport aux autres
- Donnez la définition de l’effet de contraste
- Donnez un exemple concret
- une même copie est évaluée, par contraste, meilleure après une mauvaise copie, et moins bonne après une excellente copie
- quand le correcteur corrige une copie qu’il juge excellente à laquelle il attribue une bonne note et corrige ensuite une copie de qualité moyenne il aura tendance à la considérer comme copie médiocre et donc attribuer une mauvaise note
Citez le deuxième facteur responsable de la divergence des notations
Le deuxième facteur est lié aux informations a priori dont disposent les correcteurs sur les élèves qui ont rédigé les copies (informations sur les notes antérieures de l’élève, son niveau habituel, son origine sociale…)
