Chapitre 5 : Comprendre la diffusion des savoirs historiques, un enjeu pour l'éducation Flashcards
Pourquoi les questions sur l’histoire sont-elles récurrentes ?
4 raisons
- Des réticences identitaires
- Une incompréhension de l’histoire dans sa nature
- De la mauvaise foi
- Un besoin de publicité ?
Quels sont les 2 types de résistance identitaire ( raisons de l’apparition des questions récurrentes d’histoire ? )
- Questions d’identité → on veut que nos ancêtres soient comme on les a imaginés
- Construction publique → société attachée à la République, attachée à la citoyenneté
Quels sont les causes du débat ?
6 causes
1.Le roman national
- Problèmes de société
- Fantasmes d’un passé idéalisé
Peut être lié au roman national - Laïcité et “fait religieux”
Toujours présente
elle interroge façon d’enseigner dans les écoles le fait religieux , “ fait “ donne un côté sociologique / scientifique - Débats historiographiques
- Tensions dans la classe.
On est face à une usure du savoir = n’est plus en adéquation avec la société
Donnez la définition de roman national
écriture quasi fictionnelle du passé dans laquelle on a mis en scène des personnages illustres du passé ce qui fait qu’on a effacé naturellement le côté sombre de leur personnalité
- Qu’est-ce que la didactique
- Sur quels outils se base-t-elle ?
- C’est la science qui étudie les conditions et les contraintes de la diffusion sociale des savoirs historiques.
- Elle se base sur des outils conceptuels déjà existants c’est pourquoi par exemple la didactique des mathématiques est très structurée avec des équations etc…
Développez sur la didactique de l’histoire
→ Discipline qui apparait dans les années 1970,
→Initialement, elle émerge au sein de la communauté des enseignants et des historiens,
→ s’intéresse plus particulièrement à tout ce qui a trait à l’enseignement de l’histoire,
→ s’ouvre sur de vastes questions, depuis la professionnalisation des enseignants jusqu’au rapport aux savoirs historiques,
→ La construction des contenus historiques est l’un de ses objets centraux.
En quoi consiste la didactique de l’histoire ?
→ La didactique de l’histoire a vocation à s’intéresser à la diffusion des savoirs historiques à l’extérieur de l’école,
→ La didactique de l’histoire doit s’interroger sur la nature du savoir historique, sur sa construction, ses usages,
Certains ne considèrent pas l’histoire comme une science
→ La didactique de l’histoire s’interroge sur ce qui conduit à ce qu’un savoir historique soit diffusé plutôt qu’un autre en fonction des situations dans lesquelles il est observé.
Quels sont les 3 points constituant la polysémie du mot “ histoire ?
- Un discipline / une méthode
- La représentation du passé
-> tout ce qui s’est passé avant nous , l’histoire commence avec l’invention de l’écriture - Le passé
-> dans les faits, le passé ont ne peut pas l’enseigner , tt ce qu’on peut enseigner c’est la représentation du passé et comme toutes les représentations du passé c’est une oeuvre écrite dans le cadre d’une discipline
Mise en présence d’une absence
Toujours une distance donc on ne saura jamais ce qui s’est exactement passé dans le passé, quand on consulte le mémoire de qqun sont biaisées
Quelles sont les 3 phases de l’activité historiographique ?
1ere phase : phase documentaire = va consulter les documents et faire une critique
2eme phase :
explication = dichotomie entre compréhension ( côté humain, fait jouer l’empathie )
compréhension = mettre en connexion entre les documents pour créer du sens
3eme phase : représentation = phase dans laquelle on va écrire
Quels bémols peut-il y avoir à l’histoire ?
2 bémols
- Vu que les femmes avaient peu accès à l’écriture on a peu accès à leurs visions des choses et donc elles sont quelques peu effacées
- Conservation des documents : faits par les institutions qui ne gardent pas forcément tout
Qu’est- ce que la transposition didactique ?
savoirs ont une vie ; par un jeu de transposition institutionnelle, ils vivent dans d’autres institutions c’est pourquoi ils doivent s’adapter pour vivre dans ces institutions ; on va transposer les savoirs ce qui peut l’altérer
→ Comprendre les conditions et contraintes propres à la diffusion de chaque objet de savoir.
????
→ Concept fondamental de la didactique et qui a changé l’enseignement
↪ émerge dans le champ de la sociologie dans les années 1970;
→ Rethéorisé et transposé dans la didactique par Yves Chevallard au cours des années 1980.
→ Briser l’implicite qui voudrait que le savoir enseigné corresponde au savoir de référence.
On enseigne une reconstruction
???
Dépersonnalisation: savoir d’ordre personnel devient a disposition des gens
Quand la parution de cette publication a lieu , la noosphere décide s’il peut être utilisé
D
Desynthetisation : decoupé en plusieurs morceaux
Deproblematisation : on enlève les problématiques qu’il fait émerger
Decontextualisation : on le coupe de son contexte
Quels sont les 2 types d’usure du savoir ?
- usure morale ( devenu trop proche du savoir à l’extérieur de l’institution scolaire )
- usure biologique ( savoir ne ressemble plus assez au savoir savant
Que pouvez-vous dire sur la transmission des savoirs historiques à l’école ?
→ Ce que l’on transmet dans une classe n’est absolument pas le passé.
→ Il s’agit de la transposition d’une représentation qui se trouve déjà à distance du passé.
→ Les représentations que nous rencontrons à l’école, comme dans les espaces de vulgarisation, obéissent à des contraintes qui leur sont propres du fait d’un phénomène transpositif
→ Il s’agit toujours d’une reconstruction.