Chapitre 10 : Catégorisation, normes et stéréotypes en contexte éducatif enjeux pour l’évaluation et l’orientation scolaire Flashcards
Donnez un exemple de stigmatisation
lorsque l’on classe des élèves dans la catégories de bons ou mauvais élèves. Les EHPI par exemple peuvent tomber dans la catégorie des mauvaos élèves simplement parce qu’il n’écoute pas par exemple
- Qui a introduit le concept de stéréotype ? Pourquoi
- Quelles sont les 2 fonctions du stéréotype ?
- Quelle est la conséquence des stéréotypes ?
- Il a été introduit par Lippman pour décrire les images dans la tête que nous avons des groupes sociaux
2.
- simplifier la réalité
- s’adapter à la complexité de l’environnement social
- On procède à des homogénéisations ( ex: on parle des pays de l’Est donc les gens de ces pays se ressemblent tous )
Donnez la définition de stéréotype
un ensemble de croyances partagées à propos des caractéristiques personnelles généralment des traits de personnalité, mais aussi des comportements propres à un groupe de personnes
Quelles sont les 3 étapes de traitement de l’information des objets physiques ?
- constat : tendance à regrouper des objets qui sont ou parraissent similaires dans certaines dimensions ( ex : hommes avec hommes, femmes avec femmes )
- organisation et systématisation de l’environnement : c’est beaucoup plus faicle ainsi, que ce soit pour les gens ou pour les choses
- Simplification de l’environnement : les similitudes et les différences entre les objets catégorisés deviennent plus marquées qu’elles ne le sont en réalité
Quels sont les 2 processus de catégorisation ?
- L’élaboration
- L’utilisation
Quels sont les deux aspects de la catégorisation ?
- aspect inductif : une fois les catégories élaborées, la catégorisation consiste à ranger un élément à une classe d’éléments
- aspect déductif : mais l’appartenance d’un élément à une catégorie est aussi utilisée pour associer à cet élément les propriétés de celle-ci
Que sont les effets de contraste et les effets d’assimilation ?
- Effet de contraste ( différenciation inter-catégorielle ) : accentuation des traits communs des membres d’un même groupe ( stéréotype )
- Effet d’assimilation ( similitude intra-catégorielle ) : accentuation des différences entre les groupes ( discrimiantion / préjugés)
Quels sont les résultats qui ressortent de l’expérience des professeurs corrigeant des copies tout en ayant certaines informations sur l’élève ( favorisé, défavorisé, pratiques sportives …)
Il n’y a pas d’effet de stéréotype chez les élèves favorisés mais quand ils viennent de milieu défavorisé, il y a une différence
Les élèves de milieu défavorisé auront plus tendance à être dirigés vers des filières professionnelles
Que sont les variables ? Que peut-on en dire ?
- Elles caractérisent des aspects ou des personnes de la situation
- Elles peuvent être dépendantes ou indépendantes
- les variables dépendantes varient en fonction de certaines caractéristiques
ex : la posture du prof ( variable indépendante ) a un effet sur l’appréciation du cours ( variable dépendante )
En conclusion que peut-on dire de l’information directe et indrecte ( 2 façons de délivrer les informations sur un élève ) ?
- Lorsque l’on a connaissance de l’influence des variables sociales sur le parcours scolaire, on porte une attention plus “ marquée “ à cette influence ce qui bloque l’effet de stéréotype
- Lorsque l’on a pas connaissance de l’effet éventuel de l’information, il est impossible de bloquer l’influence de cette info stéréotypique liée à la classe sociale
Quels sont les effets des stéréotypes sur les mathématiques ?
Spencer, Quinn et Steele
Lorsque l’on active les stéréotypes, les hommes réussissent mieux mais lorsque l’on ne les active pas, le niveau est quasiment le même
Lors de l’expérience entre les étudiants noirs et blancs de Stanford
( lorsqu’on présente le test comme un test d’intelligence les noirs réussissent moins bien que les blancs mais quand on le présente comme un test psychométrique, il n’y a pas de différence )
L’infériorité est liée à l’intervention d’un stéréotype négatif (obstacle supplémentaire auquel ne sont pas confrontés les hommes)
Quelles sont les deux dimensions pour définir un groupe social ? Que peut-on en dire ?
- Dimension basée sur la compétence des memebres du groupe
- Dimension plus sociale décrivant les membres du groupe comme plus ou moins chaleureux
Pour la plupart des groupes, le contenu des stéréotypes serait positif sur une dimension et négatif sur l’autre
Le problème est que, le plus souvent, les groupes de faible statut continuent d’être perçus négativement sur des dimensions socialement valorisées ( telle que les compétences scolaires) et se voient attribuer des traits positifs sur des dimensiosn moins importantes du point de vue social
Est-ce le processus de généralisation est une bonne chose ?
Non car procéder à des généralisations conduit donc à des erreurs probables puisque la diversité est la règle du vivant
・il y a bien des femmes moins fortes que les hommes en sciences mais toutes les femmes ne sont pas moins fortes comme tous les hommes ne sont pas plus forts
Quelles sont d’après vous les causes évoquées pour justifier les disparités observées entre les hommes et les femmes?
5 causes
- Choix personnels différents selon les sexes (par exemple au moment des études initiales
- Poids des contraintes familiales pour les femmes
- Influence des réseaux professionnels dans la construction des carrières
- Différences de compétences entre hommes et femmes
- Discriminations envers les femmes
