Chapitre 7 Flashcards
Pour Freud, l’âge préscolaire correspond à deux stades psychosexuels, quels sont-ils?
Stades anal et phallique
Quelle est le principal apprentissage de l’enfant vers 2 ans, durant le stade anal?
Cet apprentissage entre en conflit avec quel besoin de l’enfant?
Qu’est-ce qu’un entraînement trop strict ou trop permissif peut causer comme conséquence?
L’apprentissage de la propreté.
Le besoin de maîtriser ses fonctions anales, soit le plaisir de se retenir et celui de se laisser aller à déféquer.
Cela peut nuire au développement d’une personnalité saine et causer des problèmes à l’âge adulte.
Qu’est-ce qui caractérise le stade phallique vers 3 ou 4 ans?
La découverte de ses organes génitaux et par le fait même, le complexe d’Oedipe. Soit le fait d’éprouver un sentiment amoureux pour le parent du sexe opposé et une rivalité avec le parent du même sexe, ce qui est une source d’anxiété. Pour résoudre ce conflit, l’enfant doit s’identifier au parent du même sexe.
Quelle est la tâche principale du stade phallique afin de développer une personnalité saine? Et qu’est-ce que ça prend pour y arriver?
La résolution du complexe d’Oedipe ou d’Électre par l’identification au parent du même sexe et par le refoulement des pulsions sexuelles.
L’enfant a besoin de la présence de ces deux figures parentales et doit pouvoir établir une relation chaleureuse et aimante avec chacune d’elles.
Selon Freud, qu’est-ce qui joue un rôle déterminant dans le développement humain?
Les pulsions sexuelles
Selon Erikson, qu’est-ce qui joue un rôle déterminant dans le développement humain?
Le développement psychosocial
Pour Erikson, l’âge préscolaire correspond à deux stades psychosociaux durant lesquels l’enfant acquière de nouvelles habiletés physiques, cognitives et sociales, quels sont-ils?
Stade 2 : pôles sont l’autonomie OU la honte et le doute
Stade 3 : pôles initiatives ET culpabilité
Qu’est-ce qui caractérise le deuxième stade de développement d’Erikson (autonomie ou honte et doute)? Quelle est la force adaptative?
Qu’est-ce qui permet la résolution de ce stade?
Quelles attitudes parentales facilitent l’acquisition de l’autonomie?
Ce stade est centré sur la nouvelle mobilité de l’enfant de 2 ans et sur le désir d’autonomie qui l’accompagne.
La force adaptative est la volonté, c-à-d la ferme détermination d’exercer librement son choix aussi bien que la maitrise de soi, en dépit de l’inévitable expérience infantile de la honte et du doute.
Résolution : l’acquisition de volonté se joue entre la confiance en sa capacité d’agir (autonomie) et le constat de son incapacité à tout comprendre (honte et doute).
Attitudes :
- Ne pas frapper son enfant;
- Éviter encadrement trop strict ou rigide;
- Respecter rythme d’apprentissage;
- Favoriser expériences nouvelles.
Qu’est-ce qui caractérise le troisième stade de développement d’Erikson (initiative ou culpabilité)?
Quelle est la force adaptative?
Qu’est-ce qui permet la résolution de ce stade?
Quelles attitudes parentales facilitent l’acquisition de l’initiative?
L’enfant de 3 ans acquiert de nouvelles habiletés cognitives qui lui permettent de planifier ses actes. C’est ce qui amorce ce stade.
Force adaptative : capacité de se fixer des buts.
Résolution : capacité de l’individu de planifier ses actions (initiative) avec la conscience qu’une énergie mal canalisée peut avoir des conséquences fâcheuses (culpabilité).
Attitudes :
- Permettre à l’enfant d’apprivoiser ses émotions (pouvoir les reconnaître et trouver lui-même des ressources pour dominer ses peurs);
- Lui apprendre ce qu’est l’intimité en montrant à respecter celle de ses parents;
- Encourager ses initiatives et répondre à ses questions;
- dédramatiser les échecs en insistant sur les résultats.
La cognition sociale se développe dans des directions précises. Quelles sont les caractéristiques et dans quelle direction se développent-elles?
- Des caractéristiques extérieures vers les caractéristiques intérieures : on observe d’abord ce qui est physique, puis on se demande ensuite pourquoi.
- De l’observation à l’inférence : au début, l’enfance fait des conclusions sur ce qu’il peut observer, ensuite il est capable de faire des déductions sur des choses qui ne sont pas encore là, par exemple si le ciel est gris, l’enfant pourrait déduire qu’il va pleuvoir.
- De l’absolu au nuancé : lorsque plus jeunes, les enfants voient les choses plutôt comme étant noir ou blanc, mais il y plus de zones grises en vieillissant.
- Du point de vue de l’observateur à un point de vue plus général : moins égocentriques, plus aptes à construire des modèles d’expériences qui s’appliquent à tous.
Qu’est-ce que la théorie de l’esprit?
Être capable de se représenter l’état d’esprit d’autrui (pensées, croyances, sentiments, intentions) et de prédire ses comportements.
Qu’est-ce qui permet à l’enfant de construire sa personnalité durant l’âge préscolaire?
Grâce à ses interactions sociales et à leurs rétroactions, souvent vécues à travers le jeu, l’enfant apprend à réguler et à adapter son tempérament pour construire sa personnalité.
Par exemple, un enfant avec un tempérament difficile qui a tendance à se plaindre va s’adapter pour éviter le rejet des pairs.
La personnalité englobe deux éléments, quels sont-ils?
Le tempérament à la naissance ainsi que les connaissances acquises dans l’enfance sur le comportement lié à leur tempérament.
Qu’est-ce que la régulation émotionnelle? À quelle catégorie de moi cela fait partie?
La capacité de maîtriser ses réactions émotionnelles, tant dans ses états que ses comportements.
Exemple : un enfant qui est capable de se consoler quand il est triste ou effrayé.
Cela fait partie du moi émotionnelle
Qu’est-ce que le moi objectif? Et qu’est-ce qui caractérise le moi objectif à l’âge préscolaire?
C’est la conception de soi en utilisant les caractéristiques physiques ou caractéristiques visibles, comme le genre, les préférences, les réussites.
Les enfants se conceptualisent à 4 ans par : le nom, le sexe, l’âge, leurs goûts et intérêts, leurs possessions.
