Chapitre 6 : la mobilisation

Question 1

Qu’est-ce que la mobilisation ?

Answer 1

C’est le processus (ca se construit, n’apparaît pas immédiatement) par lequel des individus se transforment en un acteur collectif.

Question 2

Quels sont les deux niveau d’analyse inter reliés ?

Answer 2

1. Une perspective « compréhensive » : la théorie de la mobilisation de Kelly (1998). Quels sont les leviers, les facteurs qui expliquent cette mobilisation.
2. Un regard sur le rôle des organisations syndicales et des pratiques syndicales dans la mobilisation : le cas des enseignant(e)s québécois.

Question 3

Quelles sont les conditions énumérer par Kelly (faire une comparaison avec le cas des enseignants) ?

Answer 3

1. Un groupe de travailleurs insatisfaits d’une situation particulière doit acquérir la conviction que la situation insatisfaisante est illégitime.
   ⇒ Cette conviction peut découler :
   - D’actions à l’encontre de règles établies.
   - D’actions à l’encontre de croyances partagées.
   - D’actions à l’encontre de droits.
2. Définir son intérêt en termes collectifs plutôt qu’individuels et en attribuer la responsabilité à un acteur hors du groupe, qui permet au groupe de s’unir en une coalition.
   ⇒ 3 processus en jeu
   - L’attribution
   Quelles sont les causes (qui?), les raisons qui expliquent la situation ?
   - L’identification sociale
   Importance de l’identité collective, du groupe auquel je m’identifie, la situation ne touche pas juste moi, elle touche aussi mon groupe d’appartenance.
   - Le leadership (besoin d’une certaine organisation, généralement de l’acteur syndical)
   a) Fait ressortir les enjeux
   b) Le cadrage de la situation
   c) Promotion de la cohésion sociale, de l’identité, des intérêts collectifs
   d) Cadrage de la situation
   e) Décourage le « free-riding »
   f) Encourage et soutient l’action collective.
3. Une fois réunis, les travailleurs analyseront les coûts et les bénéfices de l’action collective.
   ⇒ Analyse coûts/bénéfices à partir de:
   - Possibilités de mobilisation
   La campagne « enseigner ma fierté », croyance que ne serai pas le seul à embarquer, croyance que la mobilisation peut apporter des résultats positifs.
   - Réactions de l’entourage
   Importance de la perception des parents, des élèves, des directions d’écoles, des Commissions scolaires.
   - Gains/pertes anticipés
   Salaire, conditions de travail, ancienneté.
4. Lorsque le groupe est disposé à l’action collective et que les conditions sont réunies pour la soutenir, cette action prend des formes variées inclues dans la panoplie des stratégies syndicales.
   ⇒ Conditions
   - L’organisation syndicale
   Importance des ressources de l’organisation
   Cas des enseignants : importance des mesures d’austérité: « les mesures d’austérité ont fournis un terreau fertile pour le renouvellement de l’action syndicale » (p.75).
   - Le contexte dans lequel je suis
   Régime de négociation (lois qui encadrent le travail)
   Contexte économique et politique
   ⇒ Différentes formes (toutes les formes de mobilisation sont possibles)
   - Importance des caractéristiques des membres (enseignants vs cols bleus)
   - Dépend fortement de la nature du groupe mobilisé
   • Cas des enseignants : « Les syndicats locaux pouvaient adapter les activités, les slogans et le matériel aux préférences et aux circonstances locales » (p.72).
   ⇒ Importance du leadership (des pratiques syndicales)
   - Promotion de la cohésion sociale, de l’identité, des intérêts collectifs
   - Cadrage de la situation
   - Décourage le « free-riding » : gens qui profite de la mobilisation sans participer
   - Encourage et soutient l’action collective.