Chapitre 6 Flashcards
Dewey Rundus (1971) a testé cette idée que l’effet de primauté se produit parce que les participants ont plus de temps pour répéter les mots au début de la liste. Il a d’abord présenté une liste de 20 mots à un taux de 1 mot toutes les 5 secondes, et après que le dernier mot ait été présenté, il a demandé à ses participants d’écrire tous les mots dont ils se souvenaient. La courbe de position série qui en résulte, qui est la courbe rouge de la figure 6.4, montre le même effet de primauté que la courbe de Murdoch de la figure 6.3. Mais Rundus a ajouté une tournure à son expérience en présentant une autre liste et en demandant à ses participants de répéter les mots à haute voix pendant les intervalles de 5 secondes entre les mots. On n’a pas dit aux participants quels mots répéter de la liste - juste qu’ils devraient continuer à répéter des mots pendant les intervalles de 5 secondes entre les mots.
La courbe bleue en pointillés, qui indique combien de fois chaque mot a été répété, a une ressemblance frappante avec la première moitié de la courbe de position série. Les mots présentés au début de la liste ont été répétés davantage, et étaient également plus susceptibles d’être rappelés plus tard. Ce résultat soutient l’idée que l’effet de primauté est lié au temps de répétition plus long disponible pour les mots au début de la liste. La meilleure mémoire pour les stimuli présentés à la fin d’une séquence est appelée l’effet de récence. L’explication de l’effet de récence est que les mots les plus récemment présentés sont toujours dans STM et sont donc faciles à retenir pour les participants
Murray Glanzer et Anita Cunitz (1966), dans une autre expérience, ils ont demandé aux participants de se rappeler les mots après avoir compté à l’envers pendant 30 secondes juste après avoir entendu le dernier mot de la liste.
Ce comptage a empêché la répétition et a laissé le temps de perdre des informations de la STM. Le résultat, montré dans la courbe en pointillés bleus de la figure 6.5, était ce que nous aurions prédit : le retard causé par le comptage a éliminé l’effet de récence. Glanzer et Cunitz ont donc conclu que l’effet de récence est dû au stockage des articles récemment présentés dans STM.
Jacqueline Sachs (1967) a démontré le codage sémantique en LTM. Sachs a demandé aux participants d’écouter un enregistrement d’un passage, puis de mesurer leur mémoire de reconnaissance pour savoir s’ils se souvenaient du libellé exact des phrases dans le passage ou simplement de la signification générale du passage.
Quelle phrase avez-vous choisie ? La phrase (1) est la bonne réponse parce que c’est la seule qui est identique à celle du passage. La tâche à laquelle étaient confrontés les participants de Sachs était plus difficile, car ils ont entendu un passage deux ou trois fois plus longtemps, il y avait donc plus de matériel à retenir et il y avait un délai plus long entre l’audition de la phrase et la demande de la réadhésion. De nombreux participants de Sachs ont correctement identifié la phrase (1) comme étant identique et savaient que cette phrase (2) avait été modifiée. Cependant, un certain nombre de personnes ont identifié les phrases (3) et (4) comme correspondant à une dans le passage, même si le libellé était différent. Ces participants se sont apparemment souvenus de la signification de la phrase, mais pas de sa formulation exacte. La conclusion que la formulation spécifique est oubliée, mais que la signification générale peut être rappelée pendant longtemps, a été confirmée dans de nombreuses expériences. Cette description en termes de signification est un exemple de codage sémantique en LTM.
- Décrivez la procédure expérimentale subie par le patient HM et ses conséquences involontaires.
- La procédure expérimentale subie par le patient HM consistait en l’ablation de son hippocampe dans les deux côtés de son cerveau afin de traiter ses crises d’épilepsie. Cela a réussi à réduire ses crises, mais cela a eu pour effet non intentionnel d’éliminer sa capacité à former de nouvelles souvenirs à long terme.
- Comment l’état de HM a-t-il contribué à notre compréhension du rôle de l’hippocampe dans la formation de la mémoire ?
- L’état de HM a permis de comprendre que l’hippocampe joue un rôle crucial dans la formation des souvenirs à long terme.
- Comparez et contrastez les capacités de mémoire de HM et du patient KF.
- HM pouvait se souvenir des événements récents mais était incapable de transférer ces informations en mémoire à long terme, tandis que KF avait une mémoire à long terme fonctionnelle mais une mémoire à court terme déficiente, comme en témoignait sa capacité réduite à se souvenir d’une série de chiffres.
- Quelle est la signification des cas de HM et de KF dans la compréhension de la relation entre la mémoire à court terme (STM) et la mémoire à long terme (LTM) ?
- Les cas de HM et de KF démontrent une double dissociation entre la mémoire à court terme et la mémoire à long terme, ce qui suggère que ces deux types de mémoire sont soutenus par des mécanismes différents dans le cerveau.
- Expliquez le concept de double dissociation et comment il s’applique aux cas de HM et de KF.
- La double dissociation est une méthode qui implique que deux fonctions cognitives, comme la mémoire à court terme et la mémoire à long terme, sont soutenues par des systèmes neuronaux distincts, et que l’altération de l’un n’affecte pas nécessairement l’autre. Dans le cas de HM et de KF, cela signifie que leurs altérations de mémoire étaient indépendantes l’une de l’autre.
- Discutez des implications des preuves tirées de HM et de KF pour l’idée que la STM et la LTM sont servies par des régions cérébrales distinctes.
- Les preuves issues de HM et de KF soutiennent l’idée que la mémoire à court terme et la mémoire à long terme sont soutenues par des régions cérébrales distinctes, car les altérations observées chez ces deux patients étaient spécifiques à chaque type de mémoire.
- Comment le test de la série de chiffres a-t-il démontré l’altération de la STM chez KF ?
- Le test de la série de chiffres a révélé que KF avait une capacité de mémoire à court terme réduite, car il pouvait se souvenir d’un nombre beaucoup plus restreint de chiffres par rapport à une personne typique.
Charan Ranganath et Mark D’Esposito (2001) ont demandé si l’hippocampe, qui est crucial pour la formation de nouveaux souvenirs à long terme, pourrait également jouer un rôle dans la détention d’informations pendant de courtes périodes. Un échantillon de visage a été présenté pendant 1 seconde, suivi d’une période de retard de 7 secondes. Ensuite, un visage d’essai a été présenté, et la tâche du participant était de décider s’il correspondait au visage de l’échantillon. Les participants ont été courus dans deux conditions. Dans l’état du « nouveau visage », ils voyaient chaque visage pour la première fois. Dans l’état du « visage familier », ils ont vu des visages qu’ils avaient vus avant l’expérience.
Les résultats, illustrés à la figure 6.8b, indiquent que l’activité dans l’hippocampe augmente à mesure que les participants tiennent de nouveaux visages en mémoire pendant le délai de 7 secondes, mais que l’activité ne change que légèrement pour les visages familiers. Sur la base de ce résultat, Ranganath et D’Esposito ont conclu que l’hippocampe est impliqué dans le maintien de nouvelles informations en mémoire pendant de courts retards. Des résultats tels que ceux-ci, ainsi que les résultats de nombreuses autres expériences, montrent que l’hippocam-pus et d’autres structures du lobe temporal médian qui pensaient autrefois être impliquées uniquement dans la LTM jouent également un certain rôle dans la STM.
Nous considérons d’abord le cas de KC, qui, à l’âge de 30 ans, a conduit sa moto d’une rampe de sortie d’autoroute et a subi de graves dommages à son hippocampe et aux structures environnantes (Rosenbaum et al., 2005). À la suite de cette blessure, KC a perdu sa mémoire épisodique - il ne peut plus revivre aucun des événements de son passé.
Il sait cependant que certaines choses se sont produites, ce qui correspondrait à la mémoire sémantique. Il est conscient du fait que son frère est décédé il y a 2 ans, mais ne se souvient de rien des expériences personnelles telles que la façon dont il a entendu parler de la mort de son frère ou de ce qu’il a vécu aux funérailles. KC se souvient également de faits comme l’endroit où se trouvent les ustensiles de cuisine dans la cuisine et la différence entre une grève et une pièce de rechange au bowling. Ainsi, KC a perdu la partie épisodique de sa mémoire, mais sa mémoire sémantique est en grande partie intacte.
Une personne dont les lésions cérébrales ont entraîné des symptômes opposés à ceux ressentis par KC est LP, une femme italienne qui était en santé normale jusqu’à ce qu’elle subisse une crise d’encéphalite à l’âge de 44 ans (DeRenzi et al., 1987). Les premiers signes d’un problème étaient des maux de tête et de la fièvre, qui ont ensuite été suivis d’hallucinations qui ont duré 5 jours.
Lorsqu’elle est rentrée chez elle après un séjour de 6 semaines à l’hôpital, elle a eu du mal à reconnaître des personnes familières ; elle a eu du mal à faire du shopping parce qu’elle ne se souvenait pas de la signification des mots sur la liste de courses ou de l’endroit où se trouvaient les choses dans le magasin ; et elle ne pouvait plus reconnaître des personnes célèbres ou se souvenir de faits tels que l’identité de Beethoven ou le fait que l’Italie était impliquée dans la Seconde Guerre mondiale. Ce sont tous des souvenirs sémantiques. Malgré cette grave altération de la mémoire pour l’information sémantique, elle était toujours capable de se souvenir des événements de sa vie. Elle pouvait se souvenir de ce qu’elle avait fait pendant la journée et de choses qui s’étaient passées des semaines ou des mois auparavant. Ainsi, bien qu’elle ait perdu des souvenirs sémantiques, elle était toujours en mesure de former de nouveaux souvenirs épisodiques. Le tableau 6.4 résume les deux cas que nous avons décrits. Ces cas, pris ensemble, démontrent une double dissociation entre la mémoire épisodique et la mémoire sémantique, ce qui soutient l’idée que la mémoire pour ces deux différents types d’informations implique probablement des mécanismes différents. Bien que la double dissociation présentée dans le tableau 6.4 soutienne l’idée de mécanismes distincts pour la mémoire sémantique et épisodique, l’interprétation des résultats des études sur les patients atteints de lésions cérébrales est souvent délicate parce que l’étendue des lésions cérébrales diffère souvent d’un patient à l’autre.
Brian Levine et ses collègues (2004) ont fait une expérience d’imagerie cérébrale dans laquelle ils ont demandé aux participants de tenir des journaux sur bande audio décrivant les événements personnels quotidiens (exemple : “C’était la dernière nuit de notre cours de danse Salsa… Les gens dansaient tous les différents styles de salsa. . . . ») et des faits tirés de leurs connaissances sémantiques (« En 1947, il y avait 5 000 Canadiens d’origine japonaise vivant à Toronto »). Lorsque les participants ont plus tard écouté ces descriptions audio alors qu’ils étaient dans un scanner d’IRMf, les enregistrements d’événements quotidiens ont suscité des souvenirs autobiographiques épisodiques détaillés (les gens se souvenaient de leurs expériences), tandis que les autres enregistrements ont simplement rappelé aux gens des faits sémantiques.
La figure 6.9 montre l’activation du cerveau dans une section transversale du cerveau. Les zones jaunes représentent les régions du cerveau associées aux mémoires épisodiques ; les zones bleues représentent les régions du cerveau associées aux connaissances sémantiques et factuelles (personnelles et non personnelles). Ces résultats et d’autres indiquent que bien qu’il puisse y avoir un chevauchement entre l’activation causée par des mémoires épisodiques et sémantiques, il existe également des différences majeures
Cela signifie que les expériences liées aux souvenirs épisodiques peuvent aider à accéder aux mémoires sémantiques. Fait intéressant, lorsque Westmacott et ses collègues (2003) ont mené la même expérience sur des personnes atteintes de lésions cérébrales qui avaient perdu leur mémoire épisodique, il n’y avait pas de mémoire améliorée pour les noms d’importance autobiographique.
Ainsi, lorsque la mémoire épisodique est présente, la mémoire sémantique pour les “faits” (comme le nom d’une personne) est améliorée. Mais lorsque la mémoire épisodique est absente, cet avantage créé par des faits personnellement pertinents disparaît - un autre exemple de l’interdépendance de la mémoire épisodique et sémantique. Cette connexion entre la mémoire épisodique et sémantique devient encore plus intéressante lorsque nous demandons ce qu’il advient des souvenirs à long terme avec le passage du temps. Rappelez-vous que STM ne dure qu’environ 15 secondes (à moins que les informations n’y soient conservées par répétition), de sorte que les événements dont nous nous souvenons d’il y a une heure, d’un jour ou d’un an sont tous rappelés par LTM. Cependant, comme nous allons maintenant le voir, tous les souvenirs à long terme ne sont pas créés égaux. Nous sommes plus susceptibles de nous souvenir des détails de quelque chose qui s’est passé hier que de quelque chose qui s’est passé il y a un an, et nous pouvons plus tard oublier quelque chose qui s’est passé hier tout en nous souvenant de ce qui s’est passé il y a un an !
