Chapitre 5 : Mémoire à long terme (MLT) Flashcards
MÉMOIRE À LONG TERME (MLT)
Quels sont les 3 processus de la mémorisation? (et explication)
Encodage: amener l’information en MLT
Stockage: mémoire est déjà en MLT et s’assurer qu’elle est bien conservée
Récupération: rappel de l’information, persistance des connaissances et des traces mnésiques
MÉMOIRE À LONG TERME (MLT)
Quels sont les facteurs d’influence sur la mémoire? (4)
Degré de vigilance (éveil, attention)
Motivation (intérêt, besoin d’apprendre quelque chose)
État émotionnel (évènement qui nous marque émotionnellement)
Contexte (lieu, éclairage)
MÉMOIRE À LONG TERME (MLT)
Quels sont les processus de contrôle? (3)
Stratégies d’acquisition des connaissances
- Répétition
- Codage
- Imagerie
MÉMOIRE À LONG TERME (MLT)
Explique le processus de contrôle suivant: répétition
Répétition
Transférer l’information de MCT à MLT
MÉMOIRE À LONG TERME (MLT)
Explique le processus de contrôle suivant: codage
Codage
Placer l’information qu’on veut se rappeler, parmi autour de d’autres informations supplémentaires, qui sont plus faciles à extraire (stratégies mnémotechniques)
MÉMOIRE À LONG TERME (MLT)
Explique le processus de contrôle suivant: imagerie
Imagerie
Créer des images visuelles pour mieux acquérir l’information et de se la rappeler, se créer une histoire ou une image pour différents items
MÉMOIRE À LONG TERME (MLT)
L’autorépétition et l’effet de position sur la courbe sérielle
Tester l’autorépétition –> utiliser du matériel qui n’a pas de sens pour isoler et tester seulement la répétition (sinon la personne peut utiliser le codage ou l’imagerie)
Nombre de répétitions
Nombre d’essais entre la dernière apparition de l’item et le rappel
Effet de primauté: grand taux de répétition donc en MLT, donc on récupère en MLT
Effet de récence: petit taux de répétition donc en MCT, mais on s’en rappelle si pas d’interférence
Probabilité de rappel du mot dépend de sa position dans la liste
MÉMOIRE À LONG TERME (MLT) - MÉTACOGNITION ACQUISITION
Quels sont les facteurs à considérer lors de l’étape d’acquisition?
Réfléchir sur mes propres processus d’acquisition, de maintien et de récupération des connaissances
Acquisition
Juger de l’efficacité des stratégies selon la tâche
Quelles stratégies sont les plus efficaces pour moi?
Juger de la difficulté des items et du matériel à apprendre
Juger du temps alloué à l’étude
Juger de notre apprentissage acquis
Juger quand terminer l’étude
MÉMOIRE À LONG TERME (MLT) - MÉTACOGNITION ACQUISITION
Quel est la différence entre le jugement retardé et immédiat? (Dunlosky et Nelson)
PP faisaient un apprentissage par répétition et d’imagerie mentale
Jugement retardé: tester après un délais
Permet une évaluation plus précise
Jugement immédiat: tester directement après
Répétition: 25% de rappels correct
Imagerie: 59% de rappels correct
Stratégie la plus efficace: IMAGERIE MENTALE
Il faut laisser un délai pour juger quelle stratégie est la meilleure
MÉMOIRE À LONG TERME (MLT) - MÉTACOGNITION ACQUISITION
Quel est la fluidité de récupération et l’effet trompeur?
Fluidité de la récupération: facilité perçue par la personne à se rappeler un item
Effet trompeur de la fluidité de la récupération: les items faciles à récupérer lors du rappel immédiat (MCT) sont difficile à récupérer lors du rappel différé - donc fluidité de la récupération peut-être trompeur des items vraiment les mieux appris
Pourquoi c’est trompeur? c’est parce qu’ils font référence à notre MCT, ils ne sont pas dans un endroit appris
Lien: jugement retardé est plus fiable, le jugement immédiat fait référence à des items en MCT mais c’est trompeur
MÉMOIRE À LONG TERME (MLT) - MÉTACOGNITION ACQUISITION
Quel est l’attribution du temps d’étude? (Son et Metcalfe)
Manque de temps: plus de temps accordé à l’acquisition du matériel FACILE
Plus de temps: plus de temps accordé à l’acquisition du matériel jugé DIFFICILE
UTILISE LA MÉTACOGNITION
MÉMOIRE À LONG TERME (MLT) - MÉTACOGNITION ACQUISITION
Différence entre la prise de notes portable ou par écrit (Mueller et Oppenheimer)?
- Pas de différence pour le rappel des faits
- Avantage de la prise de notes papier-crayon pour l’application conceptuelle
- Avantage si période d’étude juste avant
Pourquoi avantage des notes à la main?
Ordination : plus superficiel
Crayon : on doit synthétiser, comprendre
MÉMOIRE À LONG TERME (MLT) - MÉTACOGNITION RÉTENTION
Estimation sur l’expérience VS théorie (Koriat)
Expérience: Les jugements qui portent sur la fluidité de la récupération sont influencés par l’expérience
Théorie: Les jugements basés sur la théorie dépendant de la façon dont nous comprenons que différentes variables influencent la rétention
1) Rappel immédiat
2) Le lendemain
3) Une semaine plus tard
Groupe 1 (ceux qui faisaient l'expérience) Les participants pensent qu'ils allaient se rappeler environ 40% des mots peu importe le temps DONC BASÉ SUR L'EXPÉRIENCE On a donc des mauvaises interprétation de nos apprentissages quand on le fait basé sur nos expériences
Groupe 2 (ceux qui jugeait sans le faire)
Les participants ont très bien estimé ce qui allait être retenu en fonction du temps
DONC BASÉ SUR LA THÉORIE
Ils avaient donc conscience de l’augmentation de l’oubli avec le temps
MÉMOIRE À LONG TERME (MLT) - MÉTACOGNITION RÉTENTION
Quelles sont les stratégies efficaces de maintien de l’information en mémoire?
- Avoir des révisions espacées et périodiques du matériel
- Réécrire, reformuler, élaborer, retravailler ses connaissances
- Tester ses connaissances
MÉMOIRE À LONG TERME (MLT) - MÉTACOGNITION RÉCUPÉRATION
Qu’est-ce qu’un MBL?
Quels sont les facteurs pouvant le déclencher? (4)
Quelles sont les stratégies pour récupérer un MBL?
MBL :
Difficulté à aller à récupérer l’information en MLT
État de la récupération dans lequel nous savons que nous détenons l’information mais sommes incapables de la récupérer immédiatement
Activations partielles des représentations associées au mot (la première lettre, ça fini avec ce son là…)
Facteurs:
- Fréquence du mot
- Forme de la question (plus longues et chargées)
- État émotionnel
- L’âge
Stratégie pour récupérer:
- Production de d’autres mots plausibles
- Usage d’informations partielles, dont celles en rapport avec l’épellation
- Penser à des informations contextuelles
RECHERCHE GUIDÉE EN MÉMOIRE
