Chapitre 20: Rien n'est plus pratique qu'une théorie Flashcards
Quelles sont activités professionnelles que le travailleur social peut exercer?
Tout membre de l’Ordre des travailleurs sociaux et des thérapeutes conjugaux et familiaux du Québec, qui exerce la profession de travailleur social, peut exercer l’activité professionnelle suivante, en outre de celles qui lui sont autrement permises par la loi :
- « Évaluer le fonctionnement social
- Déterminer un plan d’intervention
- Et en assurer la mise en œuvre
Ainsi que (afin de) soutenir et (ou) rétablir le (ce) fonctionnement social de la personne (du couple ou de la famille) en réciprocité (collaboration) avec son milieu dans le but de favoriser le développement optimal de l’être humain en interaction avec son environnement. »
Définir l’évaluation?
Définition de l’évaluation (du fonctionnement social ou évaluation psychosociale): L’évaluation est une activité incontournable dans la pratique professionnelle du travailleur social. Elle vise à produire une compréhension de la situation d’une personne (d’un couple ou d’une famille) à un moment précis (de son existence), avec sa participation, pour ensuite émettre des hypothèses cliniques, formuler une opinion professionnelle et dégager des recommandations qui servent de base pour l’action, en s’appuyant sur les savoirs issus de la pratique, les connaissances scientifiques et les assises théoriques. L’évaluation reflète les forces et les ressources de la personne ainsi que celles de son milieu, tout en analysant ses conditions de vie, avec une attention particulière aux questions d’oppression, de discrimination, d’exclusion, de stigmatisation ainsi qu’aux inégalités sociales et économiques.
Nommer les activités qui sont réservées aux Ts en partage et celle qui leur est réservée en exclusivité?
- « a) évaluer une personne atteinte d’un trouble mental ou neuropsychologique attesté par un diagnostic ou par une évaluation effectuée par un professionnel habilité;
- b) évaluer une personne dans le cadre d’une décision du Directeur de la protection de la jeunesse ou du tribunal en application de la Loi sur la protection de la jeunesse
- c) évaluer un adolescent dans le cadre d’une décision du tribunal en application de la Loi sur le système de justice pénale pour les adolescents
- d) évaluer une personne en matière de garde d’enfants et de droits d’accès;
- e) évaluer une personne qui veut adopter un enfant;
- f) procéder à l’évaluation psychosociale d’une personne dans le cadre des régimes de protection du majeur ou du mandat donné en prévision de l’inaptitude du mandant; EXCLUSIVITÉ
- g) déterminer le plan d’intervention pour une personne atteinte d’un trouble mental ou présentant un risque suicidaire qui est hébergée dans une installation d’un établissement qui exploite un centre de réadaptation pour les jeunes en difficulté d’adaptation;
- h) évaluer un enfant qui n’est pas encore admissible à l’éducation préscolaire et qui présente des indices de retard de développement dans le but de déterminer des services de réadaptation et d’adaptation répondant à ses besoins;
- i) décider de l’utilisation des mesures de contention dans le cadre de l’application de la Loi sur les services de santé et les services sociaux et de la Loi sur les services de santé et les Services sociaux pour les autochtones cris ;
- j) décider de l’utilisation des mesures d’isolement dans le cadre de l’application de la Loi sur les services de santé et les services sociaux et de la Loi sur les services de santé et les services sociaux pour les autochtones cris. »
Nommer et expliquer les 4 domaines de compétences associés à l’exercice de la profession de t.s?
1er domaine de compétences : La conduite d’un processus d’évaluation et d’intervention en travail
• Compétence 1.1 Être capable d’évaluer le fonctionnement social d’une personne, groupe, collectivité ou, encore, une situation vécue par ceux-ci qui requiert une expertise en travail social
• Compétence 1.2 Être capable d’établir le résultat d’une évaluation du fonctionnement social d’une personne, groupe ou collectivité ou, encore, d’une situation vécue par ceux-ci qui requiert une expertise en travail social et d’en faire part
• Compétence 1.3 Être capable de concevoir/planifier une intervention en ts
• Compétence 1.4 Être capable de mettre en oeuvre intervention et d’en assurer le suivi
2e domaine de compétences : La gestion des éléments clés entourant la conduite
• Compétence 2.1 Être capable d’agir en tant que travailleur social à titre de membre d’une équipe interdisciplinaire et d’interagir avec les membres de différentes catégories de personnel dans l’organisation d’appartenance
• Compétence 2.2 Être capable de produire les documents liés à la pratique professionnelle
• Compétence 2.3 Être capable de contribuer à l’organisation des services en travail social
• Compétence 2.4 Être capable d’exploiter l’information pertinente pour la prestation des services en travail social
3e domaine de compétences : Le développement professionnel continu
• Compétence 3.1 Être capable de produire et de mettre en oeuvre un plan annuel de formation continue adapté développement professionnel
• Compétence 3.2 Être capable d’intégrer dans sa pratique professionnelle les acquis de la formation continue ou de toute activité ayant contribué à l’amélioration de ses compétences et d’actualiser son plan annuel de formation professionnelle continue
4e domaine de compétences : La participation à l’évolution et au rayonnement de la profession
• Compétence 4.1 Être capable de contribuer au transfert des connaissances
• Compétence 4.2 Être capable de contribuer à l’approfondissement et à la communication des connaissances
Sur plan théorique et méthodologique, 3 critères peuvent être pris en compte pour orienter choix d’intervention?
- Ce que dit la recherche sur les pratiques concernant un problème donné : lesquelles sont (les plus) efficaces ? Les données probantes provenant de recherches évaluatives sont des repères pour évaluer ce qui fonctionne, ou pas ;
- les intérêts et des besoins particuliers des gens qui consultent. Car la solution pour les uns peut très bien être contre-indiquée pour les autres ;
- enfin, nos valeurs et notre éthique devraient toujours guider nos choix. Toutes les idées, toutes les théories ne s’équivalent pas, pour la simple raison qu’elles ne produisent pas les mêmes effets.
Comment la pensée critique conçoit les pratiques?
La pensée critique conçoit les théories comme des ébauches provisoires devant être mises à l’épreuve des faits.
De quoi dépendent les résultats de recherches?
Les résultats de recherches dépendent notamment de la question posée, de la population étudiée, de la méthodologie, de la qualité de l’analyse proposée et de son adéquation avec les données recueillies. Avant de considérer des conclusions comme sûres, il importe d’en considérer les possibles limites et biais, d’où l’importance de la pensée critique et de la connaissance de la méthode scientifique.
Qu’on en commun le chercheur et l’intervenant?
Bien que souvent présentés comme différents, intervenants et chercheurs ont en commun de chercher à mieux comprendre le monde afin de le transformer.
Les deux ont le même objectif : mieux saisir un problème pour mieux le régler.
Ils ont beaucoup en commun : amasser des données utiles, poser les questions pertinentes ; analyser en profondeur et dans le détail une situation problème ; développer des hypothèses explicatives ; entretenir un doute raisonnable sur la qualité et la pertinence de ces hypothèses de travail ; être en mesure de rétroagir advenant qu’elles soient réfutées par l’expérience ; communiquer ses hypothèses ou conclusions clairement.
Qu’est ce qui différencie le chercheur de L’intervenant?
Le chercheur se demande « comment ça fonctionne ? » ; l’aidant se demande plutôt « qu’est-ce qui fonctionne ? » Mais la pratique se nourrit de la recherche, qui l’alimente à son tour par les expérimentations et les évaluations qu’elle permet d’effectuer sur le terrain. Sans la recherche, pas de développement de la connaissance ; sans la pratique, pas moyen de générer, de développer ou de tester cette connaissance.
Expliquer les issues de la recherche évaluative?
Issues de la recherche évaluative, les données probantes indiquent la possibilité ou la probabilité d’obtenir de bons résultats. Les études évaluatives faisant état de données probantes se répandent de plus en plus dans le monde de l’intervention sociale. Les promoteurs de la pratique fondée sur des données probantes (traduction de l’anglais « evidence-based practices ») définissent cette dernière comme l’intégration dans l’expertise et la prise de décision des meilleurs résultats de la recherche évaluative, tout en tenant compte des caractéristiques, valeurs et préférences des clients (et des intervenants) concernés. Cela dit, les données dites probantes procurent rarement des certitudes absolues : aucune solution ne fonctionne avec 100 % d’efficacité, dans tous les cas.
Où trouver des données probantes ? Des organismes réputés comme Cochrane Library ou The Campbell Collaboration offrent des revues de documentation permettant de connaître ce qui fonctionne le mieux pour régler certains types de problèmes. Il existe aussi des portails nationaux, en général alimenté par les autorités de santé publiques, comme le Portail canadien des pratiques exemplaires.
Nommer les 3 critères qui servent en général à évaluer la qualité d’une recherche évaluative?
- Primo, est-elle fiable, c’est-à-dire a-t-on réussi à produire des conclusions similaires auprès de mêmes clientèles placées en contexte similaire ?
- Secundo, est-elle crédible, c’est-à-dire y a-t-il adéquation entre les données obtenues et les conclusions qu’on en tire ?
- Tertio, y a-t-il transférabilité des résultats sur une population plus vaste ?
