Capítulo 9 - Desarrollo físico y cognoscitivo en la niñez media Flashcards
Hablar sobre la estatura y peso en la niñez media
Aspectos del desarrollo físico
Entre los 6 y los 11 años los niños crecen entre cinco y siete centímetros y medio y casi duplican su peso
La materia gris se compone de neuronas
en paquetes muy apretados en la corteza cerebral. La materia blanca está compuesta de células gliales, que brindan soporte a las neuronas, y de axones mielinizados, que transmiten la información a través de las neuronas. ¿Verdadero o falso?
Desarrollo del cerebro
Verdadero
en Estados Unidos se realizó una encuesta nacional representativa basada en diarios en que se registraban las actividades, su periodicidad y sus tiempos de duración, reveló que los niños de edad escolar dedican menos tiempo cada semana a los deportes y otras actividades al aire libre en comparación con lo que sucedía a principios de la década de 1980 y más horas a la escuela y las tareas, además del tiempo que pasan viendo televisión (un promedio de 12 a 14 horas a la semana) y que ocupan en actividades relacionadas con la computadora, que apenas existían hace 20 años
Desarrollo motor y juego físico
Desde un punto de vista evolutivo, el juego rudo genera beneficios
adaptativos importantes: perfecciona el desarrollo esquelético y muscular, ofrece una práctica
segura de las habilidades para la caza y la lucha, y canaliza la agresión y la competencia. A los
11 años suele convertirse en una forma de establecer el dominio dentro del grupo de pares
La preocupación por la imagen corporal (cómo cree uno que
luce) se vuelve un aspecto importante al inicio de la niñez media, en especial para las niñas
Algunos estudios demuestran
que, para los seis años, muchas niñas desean ser
más delgadas de lo que son.
¿Qué es la imagen corporal?
Creencias descriptivas y evaluativas
acerca de la apariencia
personal.
Causas de la obesidad
- A menudo la obesidad es resultado de una tendencia heredada que se
agrava por la falta de ejercicio y el exceso de alimentos del tipo inadecuado - Es mucho más probable que los niños tengan sobrepeso
si sus padres u otros familiares también lo tienen - Otro factor que contribuye es la mala nutrición
- Otro culpable son las comidas fuera de casa
-
La inactividad. en la actualidad los niños dedican menos tiempo que los de hace 20 añosa deportes y juego al aire libre. Los niveles de actividad disminuyen de
manera significativa a medida que los niños se hacen mayores
efectos adversos a largo plazo de la obesidad en los niños
- riesgo de desarrollar problemas de conducta, depresión y baja autoestima
- desarrollan problemas
de salud entre los que se incluyen alta presión sanguínea (que se revisa en la siguiente
sección) y niveles elevados de colesterol e insulina - La diabetes infantil
- Los niños con sobrepeso suelen convertirse en adultos obesos con riesgo de hipertensión
(presión sanguínea alta), enfermedades cardiacas, problemas ortopédicos, diabetes y otros problemas.
Prevención y tratamiento de la obesidad
- El tratamiento debería empezar pronto y promover no solo la
pérdida de peso, sino cambios permanentes en el estilo de vida - Sería de ayuda que los niños pasaran menos tiempo frente a la televisión
y la computadora, - que se hicieran cambios en las etiquetas y la publicidad de alimentos,
- que las escuelas ofrecieran comidas más sanas,
- que se enseñara a los niños a elegir mejor los alimentos y
- que se dedicara más tiempo a la educación física y al ejercicio informal con familiares y amigos, como en paseos y deportes no organizados
Describir la etapa de las operaciones concretas
De acuerdo con Piaget, más o menos a los siete años los niños entran a la etapa de las operaciones
concretas en la que pueden realizar operaciones mentales, como los razonamientos, para resolver problemas concretos (reales). Los niños piensan de manera lógica porque ya son capaces de considerar múltiples aspectos de una situación. Sin embargo, su pensamiento todavía
está limitado a las situaciones reales del aquí y ahora.
¿Cuáles son los avances cognoscitivos que realizan los niños en estas edades?
- Relaciones espaciales y causalidad
- Categorización
Mencionar las 3 capacidades mini de la Categorización
- La seriación, el ordenar objetos en serie según una o varias dimensiones. Los niños mejoran en la seriación según dimensiones como el
tiempo (del anterior al más reciente), la longitud (más corto a más largo) o el color (del más claro al más oscuro) - Otra habilidad emergente es la inferencia transitiva (si a > b y b > c, entonces a > c). Esta
es la capacidad de inferir una relación entre dos objetos a partir de la relación entre cada uno de
ellos con un tercer objeto. - La inclusión de clase es la capacidad para ver la relación entre el todo y sus partes, y para entender las categorías o clases dentro de
un entero.
Número y matemáticas
- A los seis o siete años, muchos niños pueden contar mentalmente.
- También aprenden el conteo ascendente: para sumar
5 y 3, empiezan en 5 y luego continúan con 6, 7 y 8 para sumar el 3
La investigación con personas con educación mínima en países en
desarrollo sugiere que la capacidad para sumar se desarrolla de manera
casi universal y muchas veces intuitiva, por medio de la experiencia concreta
en un contexto cultural
Etapas del razonamiento moral de Piaget
RAZONAMIENTO MORAL
Piaget propuso que el razonamiento moral se desarrolla en
tres etapas. Los niños avanzan de manera gradual de una etapa a otra en distintas edades.
- La primera etapa (de alrededor de los dos a los siete años, que corresponde con la etapa
preoperacional) se basa en la obediencia rígida a la autoridad. Debido a su egocentrismo, los
niños pequeños no pueden imaginar más de una manera de ver un problema moral. Creen que
las reglas no pueden matizarse o cambiarse, que su conducta es correcta o incorrecta y que
cualquier ofensa merece castigo, sin que importe la intención. - La segunda etapa (de los siete u ocho años a los 10 u 11, correspondiente con la etapa de las
operaciones concretas) se caracteriza por la flexibilidad creciente. A medida que los niños crecen,
empiezan a descartar la idea de que hay un único estándar absoluto del bien y el mal y a
desarrollar su propio sentido de la justicia basado en el trato justo o igual para todos. Como
pueden considerar más de un aspecto de la situación, pueden hacer juicios morales más flexibles. - Alrededor de los 11 o 12 años, cuando adquieren la capacidad del razonamiento formal,
llega la tercera etapa del desarrollo moral. La creencia de que todos deberían ser tratados del
mismo modo cede el paso al ideal de equidad, que impone tener en consideración circunstancias
específicas.
Enfoque del procesamiento de información: planificación, atención y memo
medida que los niños avanzan por los años escolares, progresan de manera constante en
las habilidades para regular y mantener la atención, procesar y retener información, y planear y
supervisar su conducta. Todos esos desarrollos interrelacionados contribuyen a dar forma a la
función ejecutiva, el control consciente de los pensamientos, emociones y acciones para alcanzar
metas o resolver problemas. A medida que aumenta su conocimiento, los niños toman
mayor conciencia sobre a qué tipos de información es importante prestar atención y recordar.
Los escolares también entienden más acerca de cómo funciona la memoria, conocimiento que
les permite planear y usar estrategias, o técnicas deliberadas, para ayudarse a recordar.
El desarrollo gradual de la función ejecutiva de la infancia a la adolescencia acompaña al
desarrollo del cerebro, en particular la corteza prefrontal
El procesamiento
más rápido y más eficiente incrementa la cantidad de información que los niños
pueden conservar en la memoria de trabajo. La habilidad de procesar mentalmente más conceptos
a la vez permite el pensamiento complejo y la planificación dirigida a metas
El funcionamiento ejecutivo interviene en la capacidad
de tomar buenas decisiones y de controlar si se cumplen las metas.
Los niños de edad escolar pueden concentrarse durante más tiempo que los más pequeños y
enfocarse en la información que necesitan y desean al mismo tiempo que eliminan la información
irrelevante.
La eficiencia de la memoria de trabajo aumenta de manera considerable
durante la niñez media
