Capítulo 10 - Desarrollo psicosocial en la niñez media Flashcards

1
Q

¿Qué son los sistemas representacionales?

A

La tercera etapa en el desarrollo de
la autodefinición, caracterizada
por amplitud y equilibrio, así
como por la integración y evaluación
de varios aspectos del yo

Terminología neopiagetiana

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

¿Qué es la laboriosidad versus inferioridad?

A

Cuarta etapa del desarrollo psicosocial
propuesto por Erikson, en la cual los niños deben aprender las habilidades productivas que requiere su cultura o enfrentar sentimientos de inferioridad

De acuerdo con Erikson, un determinante importante de la autoestima es la opinión que tienen los niños de su capacidad para el trabajo productivo.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

¿Qué es la autorregulación emocional y cuál es su importancia en los niños?

A

La autorregulación emocional implica un esfuerzo (voluntario) por controlar las emociones, la atención y la conducta.

Los niños con poco control voluntario se muestran muy enojados o frustrados cuando se les interrumpe o se les impide hacer algo que desean. No pueden ocultar con facilidad estas señales.
Los niños con poco control voluntario presentan mayor riesgo de tener problemas de conducta posteriores

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

¿Cuáles son las consecuencias de una atmósfera familiar negativa en los niños?

A

La exposición a situaciones violentas y conflictivas es perjudicial para los niños, ya sea a través de una exposición
directa, como discusiones entre padres,
o a través de una exposición indirecta, como la falta de cohesión familiar y las estrategias de
regulación de la ira.

Tanto las conductas de internalización como las conductas de externalización tienden a ocurrir en niños cuyas familias presentan niveles elevados de discordia

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

¿Qué son las conductas de internalización?

A

Conductas por medio de las cuales se interiorizan los problemas emocionales; por ejemplo, ansiedad o depresión

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

¿Qué son las conductas de externalización?

A

Conductas por medio de las cuales un niño muestra problemas emocionales; por ejemplo, agresión u hostilidad

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

Entre los resultados positivos de las comidas familiares se encuentran los siguientes:

A
  1. Fomentan el desarrollo del lenguaje
  2. Reducen el riesgo de trastornos alimentarios y obesidad en la niñez
  3. Disminuyen el riesgo de abuso de drogas
  4. Favorecen el conocimiento de las tradiciones culturales
  5. Disminuyen los problemas emocionales
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

¿Qué es la corregulación?

A

Etapa de transición en el control
de la conducta; en ella, los
padres ejercen supervisión
general, y los niños, autorregulación
continua

La corregulación se ve afectada por la relación general entre los padres y su hijo. Los niños están más dispuestos a cumplir los deseos de sus padres cuando reconocen que éstos son justos, que se interesan en su bienestar y que, debido a su experiencia, “saben más”

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

Los niños pobres son más proclives que otros a tener problemas emocionales o de conducta. Además, su potencial cognoscitivo y su rendimiento escolar se ven incluso más afectados. La pobreza puede perjudicar el desarrollo de los niños a través de su efecto en el estado emocional de los padres, sus prácticas de crianza y el ambiente familiar que ellos crean. ¿Verdadero o falso?

Pobreza y crianza

A

Verdadero

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q

En igualdad de circunstancias, a los niños, por lo general, suele irles mejor con dos padres que permanecen casados que en familias que cohabitan, divorciadas, con un solo padre o reconstituidas, o cuando el niño nace fuera de matrimonio. ¿Verdadero o falso?

Estructura familiar

A

Verdadero

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

¿Cuáles son los efectos del divorcio en los niños?

Ajuste al divorcio

A
  • Para los niños, el divorcio es estresante
  • Los niños quizá no entiendan del todo lo que sucede
  • Es probable que el estándar de vida de la familia se deteriore
  • Si la discordia entre los padres antes del divorcio es crónica, manifiesta o destructiva, los niños pueden estar bien o mejor después del divorcio
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

¿Cuáles son los efectos a largo plazo del divorcio en los niños?

A
  • La mayoría de los hijos de padres divorciados se ajustan razonablemente bien. Sin embargo, la ansiedad vinculada con el divorcio de los padres puede aflorar cuando los hijos entran en la adultez e intentan establecer sus propias relaciones íntimas. Al haber experimentado el divorcio de sus padres, algunos jóvenes adultos temen hacer compromisos que pudieran terminar en una decepción
  • Como adultos, los hijos de padres divorciados suelen tener una posición socioeconómica más baja, menor bienestar psicológico y mayor posibilidad de tener un hijo fuera de matrimonio. Sus matrimonios suelen ser menos satisfactorios y es más probable que terminen en divorcio

Sin embargo, mucho depende de la manera en que los jóvenes resuelvan e interpreten la experiencia del divorcio de sus padres.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

A los niños en familias monoparentales suele irles bastante bien en general, pero tienden a mostrar un rezago social y educativo en relación con sus pares que viven con ambos padres. ¿Verdadero o falso?

La vida en una familia monoparental

A

Verdadero

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q

El ajuste a un padrastro puede ser estresante. ¿Por qué?

Vivir en una familia reconstituida

A

La lealtad de un niño a un padre ausente o muerto puede interferir con la formación de vínculos con un padrastro

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

No existen diferencias consistentes entre los padres homosexuales y heterosexuales en cuanto a salud emocional o a las habilidades y actitudes hacia la crianza, y donde hay diferencias, por lo general, son a favor
de los padres homosexuales.

Por lo general, los gays o lesbianas establecen
buenas relaciones con sus hijos, y estos no tienen mayores probabilidades que los niños criados por padres heterosexuales de presentar problemas emocionales, sociales, académicos o psicológicos.

¿Verdadero o falso?

La vida con padres homosexuales

A

Verdadero

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

¿Cuáles son los desafíos que implica adoptar un niño?

Familias adoptivas

A

Integrar al niño a la familia, explicarle la
adopción, ayudarlo a desarrollar un sentido sano del yo y tal vez ayudarlo a encontrar y entrar en contacto con los padres biológicos

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
17
Q

Hablar sobre las relaciones entre hermanos en los niños y su importancia

A
  • Las relaciones entre hermanos puede ser un laboratorio para la solución de
    conflictos.
  • Los hermanos están motivados a reconciliarse después de las peleas porque saben que tendrán que verse todos los días.
  • Aprenden que la expresión de enojo no termina una relación.
  • Los niños son más propensos a reñir con los hermanos del mismo sexo; dos hermanos
    varones pelean más que cualquier otra combinación.
  • La experiencia de los padres con un hermano mayor influye en sus expectativas y el trato que dan a uno menor. Los patrones de conducta que establece un niño con sus padres tienden a extenderse hacia sus hermanos
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
18
Q

¿Cuáles son los efectos positivos y negativos de las relaciones con el grupo de pares?

A
  • El grupo de pares ayuda a los niños a aprender a desempeñarse en sociedad, esto es, cómo ajustar sus necesidades y deseos a los de otros, cuándo ceder y cuándo mantenerse firme. El grupo de pares ofrece seguridad emocional. Para el niño es tranquilizante saber que no son los únicos que albergan pensamientos que podrían ofender a un adulto.
  • Por el lado negativo, el grupo de pares puede reforzar el prejuicio: actitudes desfavorables hacia los extraños, en especial, hacia miembros de ciertos grupos raciales o étnicos
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
19
Q

¿Qué es una nominación positiva?

Popularidad

A

Los niños contarán con facilidad con quienes les gusta jugar, qué niño es el que más les agrada o quién creen que le agrada más a los otros niños

20
Q

¿Qué es una nominación negativa?

A

Los niños pueden describir sin problemas con qué niños no les gusta jugar, quién les agrada menos o quién creen que no les agrada a los otros niños

21
Q

¿Qué es la popularidad sociométrica?

A

Puntuación o medición que puede estar compuesta por nominaciones positivas, por nominaciones negativas o por ausencia de nominaciones

22
Q

¿Cómo son los niños sociométricamente populares?

A

Los niños sociométricamente populares poseen buenas habilidades cognoscitivas, grandes logros, son buenos para resolver problemas sociales, ayudan a otros niños y son asertivos sin ser problemáticos ni agresivos. Son amables, dignos de confianza, cooperativos, leales, hacen revelaciones personales y brindan apoyo emocional. Sus mejores habilidades sociales hacen que otros disfruten de su compañía.

23
Q

Hablar sobre la impopularidad en los niños

A

Los niños pueden ser impopulares en dos sentidos. Algunos niños son rechazados y reciben una gran cantidad de nominaciones negativas. Otros son ignorados y reciben pocas nominaciones de cualquier de los dos tipos. Algunos niños impopulares son agresivos; otros son hiperactivos, poco atentos o retraídos. Otros actúan de manera tonta e inmadura, o ansiosa e insegura.
Los niños impopulares suelen ser insensibles a los sentimientos de otros niños y no se adaptan bien a las nuevas situaciones

24
Q

Hablar sobre las repercuciones de la popularidad en la niñez media

A

La popularidad adquiere más importancia durante la niñez media. Es probable que los escolares que son queridos por sus pares se conviertan en adolescentes con buen ajuste. Los que no son aceptados o son demasiado agresivos son más propensos a desarrollar problemas psicológicos, a desertar de la escuela o a convertirse en delincuentes. El rechazo de los pares se ha relacionado también con niveles bajos de participación en clase

25
Q

Hablar sobre la importancia de la amistad en la niñez media

A

Con sus amigos, los niños aprenden a comunicarse y a cooperar. Se ayudan a resistir situaciones estresantes, como el inicio en una escuela nueva o el ajuste al divorcio de los padres. Las inevitables peleas les permiten aprender a resolver conflictos. Al parecer, la amistad les ayuda a sentirse bien consigo mismos, aunque también es probable que a quienes se sienten bien consigo mismos les resulte más sencillo hacer amigos.
Tener amigos es importante porque el rechazo de los pares y la falta de amigos en la niñez media pueden tener efectos negativos de largo plazo

26
Q

Describir las etapas de la amistad de Robert Selman

A
  • Etapa 0, compañerismo de juego momentáneo (de 3 a 7 años): En este nivel indiferenciado de la amistad, los niños tienden a pensar solo en lo que quieren de una relación. Los más pequeños definen a sus amigos en términos de cercanía física y los valoran por los atributos materiales o físicos.
  • Etapa 1, asistencia unidireccional (de 4 a 9 años): En este nivel unilateral, un “buen amigo” hace lo que el niño quiere que haga.
  • Etapa 2: cooperación bidireccional, justa y resistente (de 6 a 12 años): Este nivel recíproco se superpone con la etapa 1. Implica un intercambio, pero aun así cumple muchos intereses personales separados, en lugar de los intereses comunes de ambos amigos.
  • Etapa 3: relaciones íntimas, compartidas mutuamente (de 9 a 15 años): En este nivel mutuo, los niños consideran que la amistad una relación continua, sistemática y comprometida que implica algo más que hacer cosas por el otro. Los amigos se vuelven posesivos y exigen exclusividad.
  • Etapa 4: interdependencia autónoma (empieza a los 12 años): En esta etapa interdependiente, los niños respetan las necesidades tanto de dependencia como de autonomía de sus amigos
27
Q

Las niñas de esta edad se interesan menos
en tener muchas amigas que en tener unas cuantas amigas cercanas en las que puedan confiar.

Los varones tienen más amistades, pero éstas suelen ser menos íntimas y afectuosas.

¿Verdadero o falso?

A

Verdadero

28
Q

¿Qué es la agresión hostil?

A

Agresión cuyo propósito es dañar a
otra persona

29
Q

Hablar sobre la agresión y el acoso escolar

A
  • A menudo, los niños muy agresivos se incitan entre sí para cometer actos antisociales. Por consiguiente, los niños en edad escolar que son físicamente agresivos pueden convertirse en delincuentes juveniles en la adolescencia.
  • Aunque los agresores no suelen ser muy apreciados, a los niños físicamente agresivos y a algunas niñas que exhiben agresión relacional se los percibe entre los más populares del aula.
  • Los agresores instrumentales, o proactivos, ven la fuerza y la coerción como formas eficaces de obtener lo que desean. Actúan de manera deliberada, no por enojo. En términos del aprendizaje social, son agresivos porque esperan ser recompensados por ello
  • Los niños rechazados y los que han sido expuestos a una crianza severa también suelen tener un sesgo de atribución hostil, al igual los niños que buscan tener dominio y control
30
Q

¿Qué es el sesgo de atribución hostil?

A

Tendencia a percibir que otros
intentan lastimarnos y a arremeter en represalia o autodefensa

31
Q

¿La violencia en los medios electrónicos estimula la agresión?

A

La evidencia obtenida de las investigaciones
realizadas en el curso de los últimos 50 años acerca de la exposición a la violencia en la televisión, películas y videojuegos apoya
una relación causal entre la violencia en los medios y la conducta violenta por parte del espectador

32
Q

¿Cómo conduce la violencia en los medios a la agresividad a largo
plazo?

A
  • Aprendizaje observacional
  • Desensibilización
  • Los medios ofrecen emociones viscerales sin demostrar el costo humano y llevan a los niños a considerar que la agresión es aceptable.
  • Los niños sumamente agresivos son mucho más afectados por la violencia en los medios que los niños menos agresivos.
  • La investigación sobre los efectos de los videojuegos e internet sugiere que los incrementos a largo plazo de la conducta violenta pueden ser incluso mayores para los videojuegos que para la televisión y las películas. Los usuarios de juegos violentos son participantes activos que reciben reforzamiento positivo por las acciones violentas. En estudios experimentales, luego de entretenerse con videojuegos, se observan disminuciones en la conducta prosocial de los jóvenes e incrementos en sus pensamientos agresivos y respuestas violentas a la provocación
33
Q

Críticas a ¿La violencia en los medios electrónicos estimula la agresión?

A

Si bien la mayoría de los investigadores respalda la relación entre ver violencia y actuar con agresión, algunos creen que esta asociación entre la violencia de los medios y la agresión puede estar sobreestimada.Por ejemplo, algunos investigadores señalan que errores metodológicos, como la incapacidad para tener en cuenta variables confusas, la dificultad para generalizar desde estudios de laboratorio sobre la agresión hasta actos agresivos reales y los modelos estadísticos inapropiados, ponen bajo la lupa numerosas afirmaciones hechas en este
campo en particular. Como forma de respaldar esta afirmación, existen datos que indican que la violencia juvenil se ha reducido incluso cuando la exposición a medios violentos se haya mantenido estable

34
Q

¿Qué es el acoso escolar?

A

Agresión dirigida de forma deliberada
y continua contra un
blanco o víctima, por lo general,
una persona que es débil y vulnerable
y está desprotegid

35
Q

¿Cuáles son los factores de riesgo para ser objeto de victimización?

A

Los factores de riesgo para ser objeto de victimización parecen ser similares entre las culturas. Las víctimas no se integran, suelen ser ansiosas, deprimidas,
cautelosas, calladas y sumisas, lloran con facilidad o son pendencieras y provocadoras. Tienen pocos
amigos y quizá vivan en ambientes familiares estrictos y punitivos. Tienden
a tener baja autoestima, aunque no queda claro si esta condición conduce o sigue a la victimización. En un estudio realizado con 5 749 niños
canadienses, los que tenían sobrepeso eran más propensos a convertirse en víctimas o en agresores.
La investigación reciente sugiere un patrón transaccional entre la conducta de internalización
de la víctima “típica” y el riesgo de acoso escolar a lo largo del tiempo. Un estudio realizado con
432 alumnos de primaria indicó que aunque el riesgo de acoso escolar de la mayoría de los niños
disminuye con el paso del tiempo, a medida que aprenden a desalentarlo,
un subconjunto de niños mantiene un riesgo elevado. Esos niños se distinguen por exhibir altos
niveles de conductas de internalización (como ansiedad y depresión) al inicio de los años escolares.
Esas conductas de internalización aumentan su riesgo de sufrir acoso escolar. Cuando el acoso
se presenta, es probable que aumenten su depresión y ansiedad, lo que perpetúa un estilo inadaptado
de afrontar los factores de estrés y los convierte en blancos aún más atractivos para agresores
potenciales. En su mayoría, las víctimas son pequeñas, pasivas,
débiles y sumisas, y pueden culparse por ser intimidadas. Otras víctimas son provocadoras, responden
a sus atacantes y pueden incluso atacar a otros niños.

36
Q

¿Qué es el trastorno
negativista desafiante (TND)?

A

Un patrón de desafío, desobediencia y hostilidad hacia las figuras
adultas de autoridad con una duración mínima de seis meses y que traspasa los límites de la
conducta normal de la niñez. Los niños con el TND tienen peleas constantes, discusiones,
pierden los estribos, arrebatan objetos, culpan a los demás y muestran enojo y resentimiento.
Tienen pocos amigos, en la escuela están en problemas continuos y ponen a prueba los límites
de la paciencia de los adultos

37
Q

¿Qué es el trastorno de conducta (TC)?

A

Un patrón
persistente, repetitivo y de inicio temprano, de actos agresivos antisociales, como ausentismo
escolar, generación de incendios, mentiras habituales, peleas, acoso escolar, robos, vandalismo,
ataques y consumo de drogas y alcohol

38
Q

¿Qué son la fobia escolar, el trastorno de ansiedad por la separación y la fobia social?

A

fobia escolar un miedo no realista de ir a la escuela. La verdadera fobia
escolar puede ser un tipo de trastorno de ansiedad por la separación, una condición que implica
una ansiedad excesiva, al menos, durante cuatro semanas, concerniente a la separación del
hogar o de las personas a las que el niño está apegado.
En ocasiones la fobia escolar puede ser una forma de fobia social o ansiedad social, un
temor extremo y/o evitación de las situaciones sociales

39
Q

¿Qué es el trastorno de ansiedad
generalizada?

A

Ansiedad no enfocada en un
blanco específico

40
Q

¿Qué es el trastorno obsesivo-compulsivo
(TOC)?

A

Ansiedad provocada por la intrusión
repetitiva de pensamientos,
imágenes o impulsos; a menudo,
da lugar a conductas ritualistas
compulsivas.

41
Q

¿Qué es la depresión infantil?

A

Trastorno del estado de ánimo
que se caracteriza por síntomas
como una sensación prolongada
de falta de amigos, incapacidad
para divertirse o concentrarse,
fatiga, actividad extrema o apatía,
sentimientos de minusvalía, cambios
de peso, dolencias físicas y
pensamientos de muerte o
suicidio

42
Q

¿Qué es la terapia individual?

A

En la
psicoterapia individual, el terapeuta trata al niño de manera individual para ayudarlo a entender
su personalidad y sus relaciones, y a interpretar sentimientos y conducta

43
Q

¿Qué es la terapia familiar?

A

Cuando se recurre a la terapia familiar, el terapeuta atiende a toda la familia junta, observa
cómo interactúan sus integrantes y señala los patrones del funcionamiento que producen e inhiben
el crecimiento o que son destructivos

44
Q

¿Qué es la terapia conductual y la terapia cognitiva conductual?

A

La terapia conductual, o modificación de conducta, es una forma de psicoterapia que utiliza
los principios de la teoría del aprendizaje para desarrollar conductas deseables o eliminar las que
no lo sean.

La terapia cognitiva
conductual, que intenta cambiar los pensamientos negativos por medio de la exposición gradual,
modelamiento, recompensas o hablarse a sí mismo,

45
Q

La investigación sobre
la eficacia y seguridad de muchos de esos medicamentos, en especial, para los
niños, es insuficiente. ¿Verdadero o falso?

A

Verdadero

46
Q
A

Los factores estresantes de la vida moderna El psicólogo infantil David Elkind (1981, 1986,
1997, 1998) llamó al niño de hoy el “niño apresurado ”. Advierte que las presiones de la vida
moderna obligan a los niños a crecer demasiado rápido y hacen que su niñez resulte demasiado
estresante. En la actualidad, se espera que los niños tengan éxito en la escuela, que compitan en
deportes y que satisfagan las necesidades emocionales de los padres. Además, son expuestos a
muchos problemas adultos, tanto en la televisión como en la vida real, antes de que hayan
resuelto los problemas de la niñez. Saben acerca del sexo y la violencia, y muchas veces tienen
que hacerse cargo de responsabilidades adultas. Debido a las mudanzas frecuentes, muchos
niños tienen que cambiar de escuela y dejar a sus viejos amigos. El agitado programa de la vida
puede ser estresante. Pero los niños no son adultos pequeños. Sienten y piensan como niños y
necesitan de los años de la niñez para lograr un desarrollo sano.