C1 - Hoe gaat het op School? Flashcards
Uit welke dimensies bestaat het Biopsychosociaal model? (5)
- Gezondheidsconditie
- Domeinfunctioneren
- Schoolbetrokkenheid
- Externe factoren
- Persoonlijke factoren
Wat zijn funderende vaardigheden uit het domeinfunctioneren? (2)
- Verbale communicatie
- Schoolse basisvaardigheden
Welke vaardigheden horen bij ‘domeinfunctioneren’? (6)
- Verbale communicatie (woordenschat)
- Schoolse basisvaardigheden (lezen, schrijven, rekenen)
- Visueel cognitief (visuele perceptie, nonverbaal redeneren)
- Sociale vaardigheden
- Executief functioneren (plannen, organiseren)
- Zelfregulatie (emotie, onvoorspelbaarheid)
Op welke manier classificeren we hoe een leerling functioneert (ongeacht diagnose)?
Functional Abilities Classification Tool (FACT) - op elk domein krijg je een cijfer
Wat omvat ‘Schoolbetrokken’? (3)
- Schoolsucces (cijfers en diploma)
- Sense of belonging (erbij horen in de klas
- Passend leergedrag (past je gedrag bij de klassituatie)
Op welke manier classificeren we hoe schoolbetrokken een leerling is?
Participation Classification
Wat hoort er bij externe factoren? (3)
- Onderwijssysteem
- School & Klas
- Familie & Thuis
Wat hoort er bij persoonlijke factoren? (2)
- Achtergrondkenmerken
- Onderliggende processen (neurocognitief, psychosociaal, temperament)
Wat betekent Passend Onderwijs? (2)
- Leerling centraal (focus op ondersteuningsbehoeften)
- Regulier waar het kan, speciaal waar het moet
Hoe is ondersteuning opgebouwd in niveaus? (5)
Basis:
1. Basisaanbod in de klas
2. Extra ondersteuning in de klas
3. Extra ondersteuning op schoolniveau
Extra:
4. Externe, intensievere ondersteuning (OPP opstellen)
5. Verwijzing naar Speciaal (Basis)Onderwijs
Hoe werkt een Ontwikkelingsperspectief (OPP)?
Eerst herhaald intensiveren -> dan pas dispenseren
Intensiveren = meer instructie & meer verwerkingstijd
Dispenseren = onderdelen overslaan (niet te vroeg doen)
Wat is een Ontwikkelingsperspectief (OPP) & wat doet het? (3)
= planningsinstrument voor de leerkracht
plannen of ontwikkeling nog op koers ligt
–> factoren aanpakken die ontwikkeling en leren belemmeren
–> bevorderende factoren benutten
Wat zijn verplichte onderdelen van een Ontwikkelingsperspectief (OPP) ? (2)
- Verwachte uitstroomniveau & overzicht van belemmerende en bevorderende factoren + onderbouwing
- De te bieden ondersteuning en begeleiding
Wat is Speciaal Basis Onderwijs (SBO)? (3)
- Dezelfde kerndoelen als regulier onderwijs
- Vaak kleinere groepen
- Meer persoonlijke begeleiding
Welke 4 clusters heeft het Speciaal Onderwijs?
- Blinde, slechtziende leerlingen
- Dove, slechthorende leerlingen of taal-spraakontwikkelingsstoornis
- Lichamelijk en/of verstandelijk gehandicapte en langdurig zieke leerlingen
- Kinderen met psychische stoornissen en gedragsproblemen
Welke engelse begrippen passen binnen de dimensie ‘gezondheidsconditie’? (5)
- Special Educational Needs (SEN)
- Specific Learning Disorder (SLD)
- Emotional Behavioral Disorder (EBD)
- Developmental Coordination Disorder (DCD) - Typical Development (TD)
In welke 2 contexten van een schooldag kun je kijken naar betrokkenheid?
- Gestructureerd (klassikale instructie, gym)
- Ongestructureerd (pauzes, zelfstandig werken, huiswerk) = belangrijk voor sense of belonging
Welke 2 Persoonlijke factoren kunnen we bekijken?
- Neurocognitief (werkgeheugen, verwerkingssnelheid)
- Psychosociaal
–> affectief (motivatie, angst)
–> sociaal-emotioneel (leerkracht-leerling relatie)
Wanneer naar het Speciaal (Basis) Onderwijs?
Als stap 4-7 van de ondersteuningsroute nodig is
Wat houdt de ‘Zorgplicht’ van scholen in?
School moet een passende plek voor alle leerlingen in de regio regelen
Onder welke wet valt Speciaal Onderwijs?
Wet op Expertisecentra (WEC)
Onder welke wet valt Speciaal BasisOnderwijs?
Wet op Primair Onderwijs (WPO)
Artikel: Simply academic (children with special needs don’t like school)
Wat zijn risicofactoren voor ‘geen zin in school hebben’? (2 modellen 3 en 4 antwoorden)
- jongens
- onbekend SES
- SEN hebben
wel/geen SEN & …
- wiskunde en taal niet leuk vinden
- geen huiswerk maken
- leerkracht niet aardig vinden
- minder vrienden hebben
Artikel: Simply academic (children with special needs don’t like school)
Wat was het doel van dit onderzoek? (2)
- Verder kijken dan alleen schoolresultaten bij het bepalen hoe kinderen met SEN het doen op school
- advies om leerlingen met SEN een optimale schooltijd te geven
