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PHT 2314 > Apprentissage moteur > Flashcards

Apprentissage moteur Flashcards

1
Q

Qu’est ce que l’apprentissage moteur?

A

ensemble des processus (pratique et expérience) qui mène à des changements permanents à produire une action
processus pas seulement moteur mais aussi sensitif

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2
Q

Quelle est la différence entre la performance et l’apprentissage moteur?

A

la performance n’est pas un apprentissage, c’est une amélioration à court terme de l’habileté
facteurs: fatigue, anxiété et motivation

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3
Q

Qu’est ce que l’apprentissage explicite/déclaratif?

A

point par point, nécessite l’attention et la réflexion, une association d’informations, le passage de l’hippocampe au cortex

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4
Q

Lors du passage de l’hippocampe au cortex, quelle modalité est encodée à G? À D?

A

G: mémoire de l’espace
D: mots et objets

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5
Q

À quoi sert le passage de l’hippocampe au cortex? Que cause une lésion à l’hippocampe?

A

moyen d’encoder et de consolider les acquis

lésion: incapacité de faire de nouveaux souvenirs

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6
Q

Encodage? Consolidation?

A

encodage: acquérir des connaissances
consolidation: rendre nouvelle information stable

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7
Q

entroposage? récupération?

A

entreposage: rétention à long terme des souvenirs

récupération: rappel d’information de différents sites

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8
Q

Qu’est ce que la distorsion par reconstruction? Comment la diminuer?

A

distorsion surviens lors de la récupération, la mémoire n’est pas exacte
diminution de la distorsion si la récupération se fait dans le même contexte du souvenir

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9
Q

Qu’est-ce que la potentialisation à long terme? la dépression à long terme?

A

potentialisation: augmentation du signal synaptique entre 2 neurones
dépression: diminution de l’efficacité du signal par activité de la synapse
liés à la plasticité neuronale

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10
Q

Qu’est-ce que l’apprentissage implicite? Quels sont les types d’apprentissage implicite? Dans quels cas est-ce utile?

A

ne requiert pas d’attention
utile si le pt ne peut se rappeler des faits, ils peuvent quand même avoir un apprentissage moteur avec l’apprentissage implicite non-associatif, associatif et procédural
explicite peut mener à un apprentissage implicites avec des répétitions

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11
Q

Qu’est-ce que l’apprentissage non-associatif?

A

stimuli donnés de manière répétés
implication des voies réflexes spinales, apprentissage des caractéristiques des stimuli avec les concepts d’habituation et de sensibilisation

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12
Q

habituation? sensibilisation?

A

habituation: diminution de la réponse à des stimuli par exposition (dépression synaptique) ex: vertiges
Sensibilisation: augmentation de la réponse à des stimuli avec dlr (potentialisation) ex:faire prendre conscience d’un stimulus dangereux

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13
Q

Qu’est-ce que l’apprentissage associatif?

A

Condition classique ou conditionnement opérant

permet de détecter les relations de causes à effet et d’adapter le comportement à de nouvelles situations

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14
Q

Conditionnement classique?

A

associer un stimulus faible à un stimulus plus fort (pavlov)
progression avec début = assistance, milieu = consignes, fin= aucune aide
plus efficace si bon pour le bien-être ou si associé à un besoin

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15
Q

Conditionnement opérant?

A

apprentissage par essai-erreur (expérience de skinner avec la loi d’effet de thorndike)
- association d’une action à une conséquence ou une récompense
comportement récompensé > autre
comportement puni < autre

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16
Q

Mécanismes neuronaux associatifs à court terme?

A

changement au niveau de l’efficacité synaptique avec 2 stimulis associés

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17
Q

Mécanismes neuronaux associatifs à long terme?

A

synthèse de protéines et formation de nouvelles synapses entre les neurones

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18
Q

Quels sont les mécanismes neuronaux associatifs liés au cervelet et à l’amygdale? Aux aires prémotrices dorsales?

A

cervelet: participe au conditionnement
amygdale: impliquée dans les émotions (dont la peur)
aires prémotrices dorsales: association sensitif à un mvmt

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19
Q

Quel est l’apprentissage procédural?

A

apprentissage avec une exécution motrice et la cognition
long, requiert beaucoup de répétitions
pratique d’essai-erreur dans un contexte similaire à l’action

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20
Q

Quels sont les mécanismes d’apprentissage procédural?

A

circuits neuronaux du striatum, ganglions de la base, cortex sensorimoteur et pariétal, cervelet (++)

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21
Q

Quels sont les ouputs du cervelet?

A

cellules e Purkinje

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22
Q

Quels sont les inputs du cervelet? À quoi servent-ils?

A

cellules grimpantes: signal d’erreur, correction du mouvement avec le complex spike, différence entre ce qu’on veut faire et ce qui est effectué
cellules moussues: sensorimoteur, input de ce qui est en train d’être effectué

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23
Q

Quelle est l’expérience de Gilbert et Tach au cervelet? Conséquences?

A

modification à long terme ne se fait qu’aux ouputs des cellules de purkinje
ceux qui ont des lésions cérébelleuses ne peuvent profiter de ce type d’apprentissage procédural

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24
Q

Quelle mémoire est utilisé pour l’imagerie mentale?

A

mémoire déclarative

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25
Quel est l'apprentissage selon la théorie de la boucle fermée?
apprentissage est une rétroaction sensorielle comparée à la mémoire entreposée du mvmt voulu dans le SNC la boucle fermée a 2 traces: mémoire et perceptuelle
26
Trace mémoire? Perceptuelle?
mémoire: sélection et initiation du mouvement perceptuelle: construite avec pratique: référence d'exactitude, augmentation de l'adaptation avec la pratique l'apprentissage est donc une augmentation de la précision de la trace perceptuelle
27
Quelle est l'utilité de la théorie de la boucle fermée en apprentissage?
récupération d'habileté vient avec la répétition du mvmt avec un but précis les erreurs augmentent la trace perceptuelle
28
Quelles sont les limites de la théorie de la boucle fermée?
les mouvements peuvent être fait même sans rétroaction sensorielle, il est possible de faire le mvmt sans pratique si le mouvement est proche des mvmts acquis et il est impossible d'entreposer toutes les traces perceptuelles
29
Qu'est-ce que les schèmes de Schmidt?
adresse les limites de la boucle fermée, pas des mvmts spécifiques, mais plus des lois généralisées il y a des patrons spatiaux et temporels associés à des groupes de mouvements (programme moteur généralisé)
30
quels sont les 4 éléments de mémoire à court terme des schèmes de Schimdt?
les conditions initials du mvmt, les paramètres du PMG, le résultat du mvmt et ses conséquences sensoriels
31
Quel est le schème de rappel? de reconnaissance?
rappel: moteur, sélection d'une réponse spécifique reconnaissance: sensitif, évaluation de la réponse
32
En gros, comment résume-t-on les schèmes de Schmidt?
informations sensitives + résultat du mvmt sont comparés à la représentation interne si il y a erreur, incorporation au schème -> modification par rétroaction sensorielle et connaissance des résultats
33
Qu'est ce que l'apprentissage selon la théorie des schèmes de Schmidt?
c'est la mise à jour des schèmes de rappel et de reconnaissance plus on pratique avec de la variabilité, plus on l'augmente un mouvement non-appris peut être fait si basé sur les règles
34
Quelles sont les 3 étapes d'apprentissage? Quels sont les effets sur l'attention?
cognitif: comprendre la nature de la tâche et faire le développement de stratégies associatif: meilleure stratégie choisie, habileté doit être améliorée autonome: habileté est automatique l'attention diminue avec l'étape
35
Quels sont les éléments à considérer lors de l'apprentissage?
performance: qualité du mvmt et automaticité rétention: mesure de l'apprentissage après une période non-entrainée transfert: généraliser et appliquer l'habileté dans un situation similaire résistance au changement de contexte: adaptation requise pour produire la tâche dans un contexte différent
36
Qu'est-ce que l'attention?
capacité du cerveau à analyser l'information (implication d'une limite de traitement) hypothèse en U inversé: certain niveau d'alerte nécessaire, mais trop pas bon (stress anxiété)
37
Pourquoi est-ce important que le pht et le pt soient motivés?
si le pt ne voit pas la pertinence , il y a une diminution de l'apprentissage
38
Qu'est ce que le niveau de pratique?
le facteur le plus important pour le réentraînement, la courbe d'apprentissage est en S
39
Habilité fermée vs ouvertes?
fermée: environnement prévisible | ouverte: environnement imprévisible
40
Pratique en bloc vs variable?
en bloc: même tâche de façon répétitive | variable: tâche avec variation
41
Habilité distinctes vs continues vs en série?
distinctes: début et fin définis, brefs (push ups) continues: pas de début ou fin (marche en séries: groupe d'habilité un après l'autre dans une séquence (transfert assis-debout) -> pratique peut se faire en tout ou en partie
42
habilité motrice vs cognitive?
motrice: comment est fait le mvmt cognitive: quel mvmt faire
43
moteur fin vs grossier?
fin: petits muscles grossier: gros muscles avec la pratique physique, rétroaction haute -> raffinement
44
Qu'est ce que la rétroaction?
connaitre le résultat pour s'améliorer intrinsèque: via les systèmes sensoriels de la production normale du mvmt extrinsèque: rajoutée à la rétroaction intrinsèque, rétroaction donnée au cours de la tâche, à la fin, avec CR, connaissance de performance, rétroaction sommaire, décroissante, en bande passante, retardée
45
Quelle rétroaction augmente l'introspection?
retardée
46
Qu'arrive-t-il lorsqu'on donne une rétroaction? | sans CR?
performance augmente avec rétroaction | sans cr, augmentation des erreurs
47
Quel est l'effet du CR?
effet de guidage et de motivation
48
pourquoi cr est-il plus ou moins bon?
augmentation de la performance mais diminution de l'apprentissage moteur car le pt doit utiliser sa rétroaction intrinsèque
49
quelle est la cr optimale?
après 15 essais si simple, 5 si compliqué
50
Quelle est la différence dans la précision des résultats qu'il faut donner à un adulte vs un enfant
adulte: augmente avec la précision | enfant, si trop précis on risque de le mélanger
51
entraînement intensif vs distribué?
intensif: augmente le risque de blessure, fatigue augmente | distribué: moins de fatigue
52
entraînement constant vs variable?
constant < variable car plus efficace à augmenter l'habilité de généraliser l'apprentissage
53
entraînement aléatoire ou en bloc?
dépend de la population | aléatoire mieux pour les tâches de transfert mais pas recommandé si le pt n'a pas compris la dynamique de la tâche
54
qu'est ce que la pratique mentale? pourquoi est-ce efficace?
utiliser l'imagerie mentale, mieux que rien mais pas aussi efficace que la pratique physique ce sont les même circuits neuronaux que la pratique motrice
55
apprentissage guidé vs exploratoire?
si l'acquisition d'habilité est difficile, guidé augmente la performance aux tests de transfert, mieux si exploratoire guidance devrait seulement être au début
56
Qu'est ce que le transfert?
une considération essentielle, équilibre statique à dynamique par exemple même tâche dans des environnement différents
57
Quel doit être le taux de succès?
un défi mais pas trop = 50-90% pour être optimal (+- d'évidences)
58
Que vise-t-on dans la fonction?
récupération > compensation
59
Quelle est l'influence de l'âge pour l'apprentissage moteur?
cerveua réagit différemment aux lésions | jeune: grande capacité de réorganisation, mais peut affecter ce qui n'est pas encore développé
60
facteurs de récupération selon la lésion?
gravité de la lésion et récupération ont une grande corrélation lésions lente = moins de pertes fonctionnelles que rapides facteurs de neuroprotection (jeune, en santé, en forme, environnement riche)
61
Que préfère-t-on à la réadaptation intensive?
intensif augmente les déficits | entraînement graduel avec intensification facilite neurofacilitation et récupération

PHT 2314 (7 decks)

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