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PHT 2314 > Apprentissage moteur > Flashcards

Apprentissage moteur Flashcards

1
Q

Qu’est ce que l’apprentissage moteur?

A

ensemble des processus (pratique et expérience) qui mène à des changements permanents à produire une action
processus pas seulement moteur mais aussi sensitif

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Q

Quelle est la différence entre la performance et l’apprentissage moteur?

A

la performance n’est pas un apprentissage, c’est une amélioration à court terme de l’habileté
facteurs: fatigue, anxiété et motivation

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3
Q

Qu’est ce que l’apprentissage explicite/déclaratif?

A

point par point, nécessite l’attention et la réflexion, une association d’informations, le passage de l’hippocampe au cortex

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4
Q

Lors du passage de l’hippocampe au cortex, quelle modalité est encodée à G? À D?

A

G: mémoire de l’espace
D: mots et objets

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5
Q

À quoi sert le passage de l’hippocampe au cortex? Que cause une lésion à l’hippocampe?

A

moyen d’encoder et de consolider les acquis

lésion: incapacité de faire de nouveaux souvenirs

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6
Q

Encodage? Consolidation?

A

encodage: acquérir des connaissances
consolidation: rendre nouvelle information stable

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7
Q

entroposage? récupération?

A

entreposage: rétention à long terme des souvenirs

récupération: rappel d’information de différents sites

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8
Q

Qu’est ce que la distorsion par reconstruction? Comment la diminuer?

A

distorsion surviens lors de la récupération, la mémoire n’est pas exacte
diminution de la distorsion si la récupération se fait dans le même contexte du souvenir

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9
Q

Qu’est-ce que la potentialisation à long terme? la dépression à long terme?

A

potentialisation: augmentation du signal synaptique entre 2 neurones
dépression: diminution de l’efficacité du signal par activité de la synapse
liés à la plasticité neuronale

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10
Q

Qu’est-ce que l’apprentissage implicite? Quels sont les types d’apprentissage implicite? Dans quels cas est-ce utile?

A

ne requiert pas d’attention
utile si le pt ne peut se rappeler des faits, ils peuvent quand même avoir un apprentissage moteur avec l’apprentissage implicite non-associatif, associatif et procédural
explicite peut mener à un apprentissage implicites avec des répétitions

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11
Q

Qu’est-ce que l’apprentissage non-associatif?

A

stimuli donnés de manière répétés
implication des voies réflexes spinales, apprentissage des caractéristiques des stimuli avec les concepts d’habituation et de sensibilisation

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12
Q

habituation? sensibilisation?

A

habituation: diminution de la réponse à des stimuli par exposition (dépression synaptique) ex: vertiges
Sensibilisation: augmentation de la réponse à des stimuli avec dlr (potentialisation) ex:faire prendre conscience d’un stimulus dangereux

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13
Q

Qu’est-ce que l’apprentissage associatif?

A

Condition classique ou conditionnement opérant

permet de détecter les relations de causes à effet et d’adapter le comportement à de nouvelles situations

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14
Q

Conditionnement classique?

A

associer un stimulus faible à un stimulus plus fort (pavlov)
progression avec début = assistance, milieu = consignes, fin= aucune aide
plus efficace si bon pour le bien-être ou si associé à un besoin

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15
Q

Conditionnement opérant?

A

apprentissage par essai-erreur (expérience de skinner avec la loi d’effet de thorndike)
- association d’une action à une conséquence ou une récompense
comportement récompensé > autre
comportement puni < autre

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16
Q

Mécanismes neuronaux associatifs à court terme?

A

changement au niveau de l’efficacité synaptique avec 2 stimulis associés

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17
Q

Mécanismes neuronaux associatifs à long terme?

A

synthèse de protéines et formation de nouvelles synapses entre les neurones

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18
Q

Quels sont les mécanismes neuronaux associatifs liés au cervelet et à l’amygdale? Aux aires prémotrices dorsales?

A

cervelet: participe au conditionnement
amygdale: impliquée dans les émotions (dont la peur)
aires prémotrices dorsales: association sensitif à un mvmt

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19
Q

Quel est l’apprentissage procédural?

A

apprentissage avec une exécution motrice et la cognition
long, requiert beaucoup de répétitions
pratique d’essai-erreur dans un contexte similaire à l’action

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20
Q

Quels sont les mécanismes d’apprentissage procédural?

A

circuits neuronaux du striatum, ganglions de la base, cortex sensorimoteur et pariétal, cervelet (++)

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21
Q

Quels sont les ouputs du cervelet?

A

cellules e Purkinje

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22
Q

Quels sont les inputs du cervelet? À quoi servent-ils?

A

cellules grimpantes: signal d’erreur, correction du mouvement avec le complex spike, différence entre ce qu’on veut faire et ce qui est effectué
cellules moussues: sensorimoteur, input de ce qui est en train d’être effectué

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23
Q

Quelle est l’expérience de Gilbert et Tach au cervelet? Conséquences?

A

modification à long terme ne se fait qu’aux ouputs des cellules de purkinje
ceux qui ont des lésions cérébelleuses ne peuvent profiter de ce type d’apprentissage procédural

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24
Q

Quelle mémoire est utilisé pour l’imagerie mentale?

A

mémoire déclarative

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25
Q

Quel est l’apprentissage selon la théorie de la boucle fermée?

A

apprentissage est une rétroaction sensorielle comparée à la mémoire entreposée du mvmt voulu dans le SNC
la boucle fermée a 2 traces: mémoire et perceptuelle

26
Q

Trace mémoire? Perceptuelle?

A

mémoire: sélection et initiation du mouvement
perceptuelle: construite avec pratique: référence d’exactitude, augmentation de l’adaptation avec la pratique
l’apprentissage est donc une augmentation de la précision de la trace perceptuelle

27
Q

Quelle est l’utilité de la théorie de la boucle fermée en apprentissage?

A

récupération d’habileté vient avec la répétition du mvmt avec un but précis
les erreurs augmentent la trace perceptuelle

28
Q

Quelles sont les limites de la théorie de la boucle fermée?

A

les mouvements peuvent être fait même sans rétroaction sensorielle, il est possible de faire le mvmt sans pratique si le mouvement est proche des mvmts acquis et il est impossible d’entreposer toutes les traces perceptuelles

29
Q

Qu’est-ce que les schèmes de Schmidt?

A

adresse les limites de la boucle fermée, pas des mvmts spécifiques, mais plus des lois généralisées
il y a des patrons spatiaux et temporels associés à des groupes de mouvements (programme moteur généralisé)

30
Q

quels sont les 4 éléments de mémoire à court terme des schèmes de Schimdt?

A

les conditions initials du mvmt, les paramètres du PMG, le résultat du mvmt et ses conséquences sensoriels

31
Q

Quel est le schème de rappel? de reconnaissance?

A

rappel: moteur, sélection d’une réponse spécifique
reconnaissance: sensitif, évaluation de la réponse

32
Q

En gros, comment résume-t-on les schèmes de Schmidt?

A

informations sensitives + résultat du mvmt sont comparés à la représentation interne
si il y a erreur, incorporation au schème -> modification par rétroaction sensorielle et connaissance des résultats

33
Q

Qu’est ce que l’apprentissage selon la théorie des schèmes de Schmidt?

A

c’est la mise à jour des schèmes de rappel et de reconnaissance
plus on pratique avec de la variabilité, plus on l’augmente
un mouvement non-appris peut être fait si basé sur les règles

34
Q

Quelles sont les 3 étapes d’apprentissage? Quels sont les effets sur l’attention?

A

cognitif: comprendre la nature de la tâche et faire le développement de stratégies
associatif: meilleure stratégie choisie, habileté doit être améliorée
autonome: habileté est automatique
l’attention diminue avec l’étape

35
Q

Quels sont les éléments à considérer lors de l’apprentissage?

A

performance: qualité du mvmt et automaticité
rétention: mesure de l’apprentissage après une période non-entrainée
transfert: généraliser et appliquer l’habileté dans un situation similaire
résistance au changement de contexte: adaptation requise pour produire la tâche dans un contexte différent

36
Q

Qu’est-ce que l’attention?

A

capacité du cerveau à analyser l’information (implication d’une limite de traitement)
hypothèse en U inversé: certain niveau d’alerte nécessaire, mais trop pas bon (stress anxiété)

37
Q

Pourquoi est-ce important que le pht et le pt soient motivés?

A

si le pt ne voit pas la pertinence , il y a une diminution de l’apprentissage

38
Q

Qu’est ce que le niveau de pratique?

A

le facteur le plus important pour le réentraînement, la courbe d’apprentissage est en S

39
Q

Habilité fermée vs ouvertes?

A

fermée: environnement prévisible

ouverte: environnement imprévisible

40
Q

Pratique en bloc vs variable?

A

en bloc: même tâche de façon répétitive

variable: tâche avec variation

41
Q

Habilité distinctes vs continues vs en série?

A

distinctes: début et fin définis, brefs (push ups)
continues: pas de début ou fin (marche
en séries: groupe d’habilité un après l’autre dans une séquence (transfert assis-debout) -> pratique peut se faire en tout ou en partie

42
Q

habilité motrice vs cognitive?

A

motrice: comment est fait le mvmt
cognitive: quel mvmt faire

43
Q

moteur fin vs grossier?

A

fin: petits muscles
grossier: gros muscles
avec la pratique physique, rétroaction haute -> raffinement

44
Q

Qu’est ce que la rétroaction?

A

connaitre le résultat pour s’améliorer
intrinsèque: via les systèmes sensoriels de la production normale du mvmt
extrinsèque: rajoutée à la rétroaction intrinsèque, rétroaction donnée au cours de la tâche, à la fin, avec CR, connaissance de performance, rétroaction sommaire, décroissante, en bande passante, retardée

45
Q

Quelle rétroaction augmente l’introspection?

A

retardée

46
Q

Qu’arrive-t-il lorsqu’on donne une rétroaction?

sans CR?

A

performance augmente avec rétroaction

sans cr, augmentation des erreurs

47
Q

Quel est l’effet du CR?

A

effet de guidage et de motivation

48
Q

pourquoi cr est-il plus ou moins bon?

A

augmentation de la performance mais diminution de l’apprentissage moteur car le pt doit utiliser sa rétroaction intrinsèque

49
Q

quelle est la cr optimale?

A

après 15 essais si simple, 5 si compliqué

50
Q

Quelle est la différence dans la précision des résultats qu’il faut donner à un adulte vs un enfant

A

adulte: augmente avec la précision

enfant, si trop précis on risque de le mélanger

51
Q

entraînement intensif vs distribué?

A

intensif: augmente le risque de blessure, fatigue augmente

distribué: moins de fatigue

52
Q

entraînement constant vs variable?

A

constant < variable car plus efficace à augmenter l’habilité de généraliser l’apprentissage

53
Q

entraînement aléatoire ou en bloc?

A

dépend de la population

aléatoire mieux pour les tâches de transfert mais pas recommandé si le pt n’a pas compris la dynamique de la tâche

54
Q

qu’est ce que la pratique mentale? pourquoi est-ce efficace?

A

utiliser l’imagerie mentale, mieux que rien mais pas aussi efficace que la pratique physique
ce sont les même circuits neuronaux que la pratique motrice

55
Q

apprentissage guidé vs exploratoire?

A

si l’acquisition d’habilité est difficile, guidé augmente la performance
aux tests de transfert, mieux si exploratoire
guidance devrait seulement être au début

56
Q

Qu’est ce que le transfert?

A

une considération essentielle, équilibre statique à dynamique par exemple
même tâche dans des environnement différents

57
Q

Quel doit être le taux de succès?

A

un défi mais pas trop = 50-90% pour être optimal (+- d’évidences)

58
Q

Que vise-t-on dans la fonction?

A

récupération > compensation

59
Q

Quelle est l’influence de l’âge pour l’apprentissage moteur?

A

cerveua réagit différemment aux lésions

jeune: grande capacité de réorganisation, mais peut affecter ce qui n’est pas encore développé

60
Q

facteurs de récupération selon la lésion?

A

gravité de la lésion et récupération ont une grande corrélation
lésions lente = moins de pertes fonctionnelles que rapides
facteurs de neuroprotection (jeune, en santé, en forme, environnement riche)

61
Q

Que préfère-t-on à la réadaptation intensive?

A

intensif augmente les déficits

entraînement graduel avec intensification facilite neurofacilitation et récupération

PHT 2314 (7 decks)

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