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My decks > Apprentissage et mémoire > Flashcards

Apprentissage et mémoire Flashcards

1
Q

Quels sont les deux principaux formats de notes ? Donner des exemples

A

Linéaire : liste, suivre les lignes du cahier

Non linéaire : mind map, spider diagram, schémas, dessins, etc. Méthode intermédiaire : Cornell notes (Q + A + résumé)

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Q

Quels sont les avantages de la création de notes non linéaires ?

A
  • faire des liens entre les idées
  • améliorer la compréhension des informations
  • faire des schémas, mind maps, spider diagrams, etc.
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3
Q

Qu’est-ce que les “Cornell notes” ?

A
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4
Q

Quels sont les avantages et inconvénients de la prise de notes par ordinateur et par écrit ?

A

Ordi :

  • Gain de temps -> moins temps production, plus temps compréhension
  • Docs en ligne
  • Risque prise de notes mot à mot
  • Risque multitâche

Écrit :

  • Mémoire kinesthésique
  • Schémas, mind maps
  • Liens entre idées
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5
Q

Qu’est-ce qu’un système de prise de notes hybride ?

A

Système qui mixe ordinateur et écrit et qui vise à prendre le meilleur des deux

Ex : enregistrement audio + écrit sur tablette (Audionote)

stylo qui enregistre ce qui est écrit (Livescribe)

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6
Q

Quels sont les avantages et inconvénients de la prise de notes personnelles et la fourniture de polycopiés par le professeur ?

A

Notes personnelles :

  • favorise liens entre idées
  • favorise mémorisation
  • schémas, dessins, mind maps
  • abbréviations et symboles personnels

Polycopiés :

  • gain de temps production -> plus de temps compréhension
  • revue polycopié avant cours
  • identifier concepts-clés et faire des liens (si bien utilisé)
  • risques : pas de prise de notes ; moins de connexion idées
  • alternative : polycopié avec uniquement vocabulaire (concepts-clé)
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7
Q

Quelles sont les meilleures méthodes de révision de ses notes ?

A
  1. Active recall / practice testing :
    • faire un effort cognitif pour se souvenir de l’information -> ENGAGEMENT
    • transformer ses notes de manière interactive (mind maps, spider diagrams, schémas…) -> INTERACTION
    • Ex : Feynman method, Cornell notes, flashcards
  2. Spaced repetition : étaler ses révisions dans le temps, en augmentant l’espacement entre les révisions avec le temps
    • Ex : flashcards
  • méthode de révision > méthode prise de notes
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8
Q

Quels sont les objectifs de la prise de notes ?

A
  • Apprendre et retenir des choses
    • faire des liens
    • comprendre les informations
    • penser au contenu : être actif
  • ​Documenter des évènements (mémoire externe)
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9
Q

La prise de notes est dépendante de notre…

De ce fait, il faut trouver un équilibre entre… et…

Quelles sont par conséquent de mauvaises pratiques de prise de notes ?

A
  • Working memory / mémoire de travail (mémoire pour stockage court terme + manipulation information)
  • Équilibre production notes / compréhension

Mauvaises pratiques :

  • Tout prendre en notes (100 % production)
  • Faire du mot à mot ; ne pas prendre de notes persos
  • Distractions
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10
Q

Citez et définissez plusieurs méthodes d’apprentissage

Classez-les en fonction de leur efficacité

A

Efficaces pour la compréhension et la mémorisation : practice testing et distributed practice (+ interleaved pratice ?)

Efficaces pour la compréhension seulement : self explanation et elaborative interrogation

Efficaces pour la mémorisation seulement : imagery for text, keyword mnemonic

Globalement inefficaces : rereading, highliting, summarization

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11
Q

Avantages practice testing

A
  1. Active recall -> effort cognitif
  2. Identification et priorisation informations à apprendre
  3. Lutte contre illusion compréhension
  4. Concentration -> mémorisation
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12
Q

Elaborative interrogation

Self-explanation

A

Elaborative interrogation : au cours de la lecture, se demander pourquoi une phrase est vraie et chercher une explication plausible (pas vraie, simplement plausible)

Self-explanation : en quoi ces nouvelles informations complètent / remettent en question mes propres connaissances ?

Avantages :

  1. Apprentissage actif
  2. Lien entre connaissances
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13
Q

Chunking

A
  • Regroupement d’un ensemble d’éléments uniques simples en un seul bloc qui fait sens
  • Moyen mnémotechnique utilisé pour soulager la mémoire de travail
  • Ex : 0 6 0 1 7 6 1 2 0 0 → 06 01 76 12 00
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14
Q

Chunk

A
  • Bloc d’éléments simples cachant potentiellement une grande complexité de sous-éléments
  • Raccourci mental qui aide à lier des éléments entre eux en leur donnant un sens
  • Ex : s’habiller = 1 chunk
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15
Q

Nombre d’éléments pouvant être traités simultanément par la mémoire de travail

A

4

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16
Q

Effets de l’apprentissage sur les chunks ?

A

Apprentissage → augmentation quantité information contenue dans 1 chunk

Expertise : 1 chunk = 1 concept complexe

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17
Q

Avantage des chunks sur la mémoire de travail ?

A

Diminue la mobilisation de la mémoire de travail → laisse plus de place au traitement simultané d’autres informations + permet de faire des liens entre des concepts plus complexes

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18
Q

Illusion de compétence ?

A

Quand on voit et reconnaît une information, l’impression que cette information est également dans notre cerveau = qu’on la connaît

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19
Q

Avantage des erreurs dans l’apprentissage ?

A

Les erreurs :

  1. nous apportent la bonne information à retenir → compréhension
  2. font comprendre à notre cerveau que cette info est importante pour nous → mémoire
  3. font un effet de surprise → mémoire
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20
Q

Neurotransmetteur

A

Composé chimique libéré par les neurones et qui agissent sur d’autres neurones

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21
Q

3 neurotransmetteurs importants pour l’apprentissage et la mémoire

A

Acéthylcholine

Dopamine

Sérotonine

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22
Q

Rôle de l’acétylcholine ?

A
  • Contrôle la plasticité neuronale → influence MLT
  • Plasticité neuronale = capacité du cerveau de créer, défaire ou réorganiser les réseaux de neurones et les connexions de ces neurones
23
Q

Rôle de la dopamine ?

A
  • Produit quand on reçoit une récompense inattendue ou quand on pense qu’on va en recevoir une → influence la motivation
24
Q

Rôles de la sérotonine ?

A
  • Influence notre capacité à vivre en société = compétences sociales (manque = prison)
  • Diminue notre prise de risque
    • Incite l’individu à rester dans une situation qui lui est confortable
    • → bonheur → émotions → mémoire
25
Q

Qu’est-ce que la créativité ?

A

Capacité à connecter différents chunks dans de nouvelles configurations (nouveauté → innovation → créativité), à recycler d’anciennes idées dans d’autres domaines / contextes

26
Q

Qu’est-ce que la capacité de “transfert” ?

A

Capacité à transférer un chunk d’un sujet à un autre, de mobiliser un chunk dans un contexte différent de celui d’origine

27
Q

Qu’est-ce que la loi de sérendipité ?

A

Plus on apprend sur un sujet, plus il devient facile d’apprendre

On créé de nouveaux liens plus facilement car on a une grande bibliothèque de chunks à disposition (qui croit avec l’apprentissage)

28
Q

Overlearning ?

A

Travailler continuellement les choses que l’on connaît déjà bien (ex. : un type d’exercice)

Contraire de “delibarate practice”

Problèmes :

  • méthode peu efficace pour apprendre
  • avoir l’impression de connaître tout un sujet alors qu’on en connaît juste par cœur une partie
29
Q

Deliberate practice ?

A

Choisir de travailler délibérement sur ses points faibles

Méthode d’apprentissage très efficace

30
Q

Einstellung ?

A

Fait d’être bloqué dans une seule solution quand on cherche à résoudre un problème parce qu’on connaît très bien cette solution

Difficulté à avoir d’autres idées car la même idée nous revient systématiquement à l’esprit

Einstellung = mindset = mentalité

31
Q

Interleaving ?

A

Fait d’alterner volontairement différentes approches / concepts / procédures / types d’exercice pour aborder un sujet donné

Avantages :

  • Permet, au-delà d’apprendre comment utiliser les chunks, d’apprendre quand les utiliser
  • Développe la flexibilité et la créativité en augmentant les chances de rencontres entre des chunks différents
32
Q

Pourquoi procrastination et mémoire sont-ils intimement liés ?

A

Fabriquer des “chunks” solides / durables (des connaissances solides, des habitudes, des réflexes) prend du temps

33
Q

Quelles sont les 4 grandes étapes d’une habitude ?

A
  1. CUE. Le signal : lieu, moment, sensation ou réaction qui déclenche l’habitude / le mode zombie
  2. ROUTINE. La routine = l’habitude = le mode zombie
  3. REWARD. La récompense : sensation de plaisir immédiat
  4. BELIEF. La croyance : dans notre habitude (qu’elle va nous faire plaisir)
34
Q

Comment éviter de procrastiner quand on cherche à acquérir une nouvelle habitude ?

A
  • se préparer psychologiquement à avoir des difficultés quand on commence un apprentissage
  • se concentrer sur les process (= une chose à faire pendant x minutes) plutôt que les produits (= le résultat)
  • éliminer les distractions
  • CUE. avoir un plan pour changer notre réaction face à un signal déclenchant une habitude
  • ROUTINE. avoir des tâches routinières que l’on fait tous les jours
  • REWARD. se créer des récompenses pour initier de nouvelles habitudes
  • BELIEF. avoir confiance en notre nouveau système : croire que l’on peut changer
35
Q

Comment gérer le nombre important de tâches que l’on a à faire / que l’on souhaite faire ?

Et comment les réaliser efficacement ?

A
  1. TO-DO LIST. Lister les tâches
  2. PRIORITIZE. Les classer par ordre d’importance
  3. TIME. Définir un temps par tâche
  4. TIME SLOTS. Définir des créneaux pour réaliser les tâches
    • EAT YOUR FROGS FIRST. Prévoir les créneaux la veille au soir
    • Se fixer une heure de fin
    • BREAKS. Prévoir des pauses
  5. Réaliser les tâches
    • Noter le temps passé vs. temps prévu
36
Q

Qu’est-ce que la technique du palais de la mémoire?

A

Technique de mémorisation très efficace fondée sur la mémoire visuelle et spatiale

  1. Choisir un lieu que l’on connaît bien
  2. Choisir ce que l’on souhaite mémoriser
  3. Créer des images pour chaque élément à retirer
    • Plus c’est émotionnel (choquant, surprenant, effrayant, etc.), mieux c’est
  4. Positionner les images le long d’un trajet dans le lieu
  5. Mémoriser (s’entraîner)
37
Q

Qu’est-ce que la stratégie SAC ?

A
  • Technique de mémorisation d’éléments abstraits et conceptuels
  • SAC = Sélectionner → Associer → Connecter
  1. SÉLECTIONNER. Choisir les informations que l’on souhaite retirer
  2. ASSOCIER. Créer des images à partir de ces informations
  3. CONNECTER. Créer une histoire autour de ces images
38
Q

Qu’est-ce qui fait de bonnes associations mentales ?

(pour le palais de la mémoire, le SAC, etc.)

A

Images…

  • exagérées ou absurdes
    • ex : une bouteille d’eau géante rose fluo
  • qui fait appel à nos autres sens que la vue (toucher, goût, ouïe, odorat)
    • ex : ça mouille, ça sent mauvais
  • rapides, synthétiques
    • ex : accord de Yalta → Malta
  • en mouvement / qui intéragit avec son environnement
39
Q

À quoi sert le cortex préfrontal?

A
  • Analyse complexe
  • Prise de décision
  • Planification
  • Relations sociales
40
Q

Combien de temps met le cortex visuel pour devenir mature ?

A

2 ans (de 0 à 2 ans)

41
Q

Quelle est la dernière partie du cerveau à devenir mature ?

A

Le cortex préfrontal

42
Q

Quelles sont les deux meilleures méthodes simples pour retenir un concept ?

A

Métaphore et analogie

43
Q

Quelles sont les trois étapes de création d’un chunk ?

A
  1. FOCUS.
    • Pas de distraction
  2. COMPRÉHENSION.
    • Se tester (active recall)
    • Essayer d’expliquer le concept avec ses propres mots (Feynman technique)
    • Comprendre comment utiliser le chunk (comment il fonctionne)
  3. CONTEXTE.
    • Identifier quand utiliser le chunk
    • Chercher des exemples
44
Q

Qu’est-ce que la technique du contraste mental?

A

Identifier la situation dans laquelle on est actuellement et imaginer la situation dans laquelle on veut aller (et voir le contraste entre les deux situations)

Objectifs : se motiver, se dire que l’on peut changer, s’améliorer…

45
Q

Qu’est-ce que le syndrome de l’imposteur?

A

Fait de douter sur le mérite lié à son travail et d’attribuer son succès à des éléments extérieurs (la chance, les relations, des circonstances particulières…)

Doute sur le mérite de tout accomplissement personnel

Se percevoir comme un dupeur qui abuse ses collègues, ses connaissances, etc. et qui s’attendre à être démasqué un jour

46
Q

“The first principle is that you must not…

And you are the easiest person to…”

Richard Feynman

A

“The first principle is that you must not fool yourself.

And you are the easiest person to fool.”

Richard Feynman

47
Q

Qu’est-ce que la technique du “start hard - jump to easy”?

A

Technique d’organisation pour réaliser un examen efficacement

  1. GLOBAL OVERVIEW. Regarder rapidement toutes les questions pour en juger la difficulté
  2. START HARD. Commencer par les questions les plus difficiles
  3. JUMP TO EASY. Rapidement passer aux questions faciles, dès qu’on bloque sur les questions difficiles

-> permet d’activer le mode de réflexion diffus, en combinaison avec le mode focus sur les questions difficiles

48
Q

Qu’est-ce que la cortisol?

A

Hormone du stress

49
Q

Qu’est-ce que l’échelle de l’abstraction?

A

Une métaphore pour indiquer que, lors d’une discussion ou lors d’un processus d’écriture, il faut toujours chercher à clarifier le sujet par des exemples concrets

→ passer de l’abstraction / du conceptuel, au concret / au monde physique

→ passer des idées aux objets

50
Q

Donner quelques conseils-clés pour bien écrire

A
  • Passer de l’abstrait au concret : donner des exemples
  • Utiliser des verbes actifs, qui animent le texte
  • Ajouter des personnes au texte en les nommant
  • Utiliser des phrases courtes et des mots courts
  • Privilégier la clarté à la complexité ou l’élégance
  • Imaginer ce que va penser le lecteur quand il va lire le texte
51
Q

Lorsque l’on écrit, à quel moment est-il préférable de modifier / corriger son texte (corriger la forme, les fautes, les mots utilisés, etc.) ?

A

Après l’étape d’écriture :

  1. Écriture = mettre rapidement les idées sur le papier ; laisser activer le tapis roulant des idées
  2. Modification / correction = juger / challenger le texte ; prendre son marteau et son burin et façonner la statue
52
Q

Comment bien lire pour mieux écrire?

A

Lire avec attention les personnes dont on admire le style (la clarté, la verve, la richesse, etc.)

Étudier leurs textes :

  • comment sont-ils introduits (ouverture) ?
  • quels sont les mots qu’ils utilisent et que l’on n’aurait pas penser à utiliser ?
  • quelle est la longueur des phrases ?
  • quelles sont les plus belles phrases ? les noter
53
Q

Comment écrire sur un sujet complexe / abstrait ?

A

Le rendre concret :

  • donner des exemples
  • utiliser des analogies / métaphores

→ descendre de l’échelle de l’abstraction

54
Q

Comment lire, comprendre puis faire comprendre un sujet complexe ?

A
  1. Constater / noter / identifier des éléments qui semblent importants dans le développement du discours
  2. Si des éléments reviennent souvent, l’identifier comme étant un modèle / un schéma / un concept / une idée clé → chunk

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