9-A) Fluidité en lecture

Question 1

La fluidité est un indice de quoi?

Answer 1

un indice de la progression en lecture

Question 2

Qu’est-ce que la fluidité en lecture?

Answer 2

c’est le pont entre l’identification de mots et la compréhension

Question 3

Quels sont les 2 composantes principales de la fluidité en lecture? et les définir?

Answer 3

• la reconnaissance instantanée : automatisation du décodage, soit Contact répété avec les mêmes mots, capable de reconnaître les mots.
• La lecture par groupe de mots (facilite la compréhension) : Utiliser les indices du texte (syntaxe, ponctuation) pour regrouper les éléments en sous-unités sémantiques (suppose une compréhension du texte)

Question 4

Qu’elle est la grande difficulté pour les élèves en difficulté ?

Answer 4

chez les élèves en difficultés, la difficulté vient de la reconnaissance instantanée (si on a de la difficulté à décoder les mots et qu’on doit toujours les reprendre).

Question 5

Qu’est-ce qu’un lecteur habile va faire quand il va lire?

Answer 5

Le lecteur habile découpera le texte en unités de sens de façon naturelle

Question 6

Quels éléments influencent la lecture par groupes de mots?

Answer 6

• ponctuation
• complexité du vocabulaire
• structure des phrases

Question 7

Quels sont les 3 façons de découper le texte en unités de sens?

Answer 7

• larges espaces
• barres obliques
• une unité par ligne (comme un poème)

Question 8

Le découpage en unités de sens est une mesure ____________ .

Answer 8

d’aide temporaire (seulement avec les élèves qui en ont besoin, car on ne veut pas devenir une béquille)

Question 9

Comment développer la fluidité chez les jeunes lecteurs ? (4)

Answer 9

•Soumettre les élèves à des activités de lecture fréquentes (très fréquentes)
•Privilégier des textes faciles :
Forme : structure simple, phrases courtes Intérêt des structures répétitives
Contenu : mots et thème connus
•Encourager la relecture dʼun texte :
Favorise les auto-corrections / meilleure compréhension
→Privilégier les situations de lecture authentique

Question 10

Vers 8 ans (mi / fin 2e année : passer le stade du décodage), les lecteurs se distinguent en deux groupes, lesquels?

Answer 10

• faibles lecteurs

- lecteurs plus avancés

Question 11

Quels sont les caractéristiques d’un lecteur avancé?

Answer 11

• identification des mots automatisée (reconnaissance instantanée)
• débit fluide
• Niveau de compréhension plus élevé (énergie mise à la compréhension)

Question 12

Quels sont les caractéristiques d’un lecteur avancé?

Answer 12

• identification des mots contrôlée (déchiffrage / décodage) - au mieux vont décoder ou ils vont lire des pseudo-mot
• débit lent et saccadé (lit pas par groupe de mot)
• niveau de compréhension faible (liaison phonème-graphème, peu de lien entre les mots de la phrase)

Question 13

Qu’est-ce qui se passe entre la 1er, 2e et 3e année en lecture?

Answer 13

1er année à la 2e année on passe du décodage et la reconnaissance instantanée. Tandis qu’en 3e année, on est axé sur la compréhension.

Question 14

Quel est le débit de lecture qui devrait être atteint par les élèves selon l’âge?

Answer 14

1er année : 50
2e année : 90
3e année : 110

Question 15

Pourquoi les 2 premières année sont très importante en lecture?

Answer 15

Les 2 premières années sont très importantes pour la lecture, il y a un retard qui se creuse, donc pour continuer à travailler la compréhension je peux la prendre en charge et la lire.

Question 16

Les faibles lecteurs lisent jusqu’à ___ fois moins de mots à la minute que les lecteurs plus avancés.

Answer 16

4 fois moins

Question 17

L’énergie cognitive est centré sur quoi pour les lecteur débutant?

Answer 17

Énergie cognitive centrée sur le code (décodage/déchiffrage), difficultés de compréhension

Question 18

Quels sont les 3 éléments qui prouvent une bonne fluidité chez un lecteur?

Answer 18

• Reconnaît les mots automatiquement (reconnaissance instantanée)
• Découpe sa lecture par groupes de mots (unités sémantiques)
• Pourra mettre de l’expression (moduler la voix en fonction des émotions) permet de voir si l’enfant à bien compris le texte.

Question 19

Quel but les enfants ont tendance à se donner en lecture qui ne devrait pas être une priorité?

Answer 19

Attention! Lire « vite » n’est pas le but de la lecture. On développe la fluidité pour faciliter la compréhension. Le but de la lecture est la compréhension.

Question 20

En principe, le lecteur fluide met moins d’énergie cognitive sur ___________, il peut alors se centrer sur _____________.

Answer 20

En principe, le lecteur fluide met moins d’énergie cognitive sur le décodage, il peut alors se centrer sur la compréhension.

Question 21

Quel cercle vicieux nous voulons éviter?

Answer 21

On veut éviter le cercle vicieux : ne s’améliore pas, n’aime pas la lecture, donc ne lit pas, donc il faut trouver des moments de plaisir à lire.

Question 22

Quels sont les 5 degrés de lecture qui permettent de suivre la progression des élèves (savoir la classe et son explication).

Answer 22

1. lecture sous-syllabique : reconnait les lettres dans arriver à lire les syllabes ou lit syllabe par syllabe (décodage, déchiffrage)
2. lecture syllabique : lit avec des pauses à chaque syllabe (syllabe par syllabe et ne s’arrête pas à chaque graphème)
3. lecture hésitante : arrêts moins fréquents qui séparent les mots et les groupes de mots (débutant)
4. lecture courante : sans hésitation, arrêts aux signes de ponctuation, mais accentuation monotone (par groupe de mot - transition)
5. Lecture expressive : met du ton, reconnait facilement les mots (conformé)

Question 23

La fluidité en lecture s’évalue par la lecture ____, mais le lecteur doit développer ses habiletés en lecture _________.

Answer 23

La fluidité en lecture s’évalue par la lecture orale, mais le lecteur doit développer ses habiletés en lecture silencieuse.

Question 24

Quels sont les habiletés en lecture orale et en lecture silencieuse au primaire (de la 1er à la 6e année)?

Answer 24

Lecteur apprenti/débutant
(1e année)- Lecture orale qui agit comme régulateur (l’élève oralise, énonce mots à mesure…)
- Difficulté à lire en silence
(Ils vont avoir besoin de s’entendre pour réguler leur lecture, c’est même bénéfique – La compréhension passe par le fait d’entendre)
Lecteur débutant
(2e année) - Lecture silencieuse à la même vitesse que la lecture orale
Subvocalisation (bute sur un mot ou un son, ils vont revenir à voit haute)
Lecteur en transition
(3-4e année)- Lecture silencieuse plus rapide que la lecture orale (passe à la vitesse supérieur) En silence, plus efficace.
Difficulté à gérer la vitesse de lecture silencieuse et à l’oral (un décalage, ils vont sauter quelques mots, aiment moins lire à voix haute)
Lecteur confirmé
(5e-6e année) Véritable lecture orale
Coordination texte-voix
Vitesse plus rapide en lecture silencieuse.