7-modèles interactif de compréhension en lecture Flashcards
Lors de l’activité avec la phrase caché, qu’elles sont les 2 composantes que nous avons utiliser pour être en mesure de deviner la phrases cachés?
•Connaissances générales sur le monde (lu beaucoup d’histoire connaissance par « il était une fois »
•Connaissances sur la langue : (structure de phrase prévisible)
o Mots très fréquents
o Indices syntaxiques, sémantiques et extra-alphabétiques
le lecteur _______ la représentation du texte.
Construit
En lecture, il y a des interactions entre 2 choses, lesquelles?
entre ce que le lecteur sait déjà (connaissances antérieures) et les éléments nouveaux apportés par le texte.
Pour comprendre un texte, il faut avoir quoi?
il faut avoir certaines connaissances du sujet : si on sait tout ou si on ne sait rien (trop éloigné de mes connaissances), on n’apprend rien!
Vrai ou faux, deux personnes qui lisent le même textes en n’ont la même compréhension.
Un même texte peut être compris différemment selon les expériences antérieures du lecteur. Le lecteur se sent interpellé en fonction de ce qu’il vit, de ses intérêts, de ses connaissances, etc
Quels sont les 3 concepts en interaction dans le modèle interactif de lecture?
- lecteur
- texte
- contexte
les structures du lecteur sont séparer en 2 sous-catégories, nommer les et donner une explication pour chacune?
Cognitive : les connaissances que le lecteur possède sur la langue et sur le monde.
Langue : phonologiques, morphologiques, syntaxiques, pragmatiques
Affective : attitude générale du lecteur face à la lecture et au sujet abordé (motivation, intérêt). Un élève qui n’aime pas trop lire, mais qui adore le baseball pourrait être intéressé par un texte qui parle de baseball
Quels sont les 5 processus lors de la lecture et donner une courte définition de chaque processus.
Microprocessus : comprendre les mots et la phrase/proposition dans un texte
Processus d’intégration : comprendre les liens entre les mots/phrases/propositions (pronom, marqueur de relation, temps de verbe)
Macroprocessus : compréhension globale du texte (résumer le texte)
Processus d’élaboration : aller plus loin que le texte (aller au-delà du texte, je me pose des questions)
Processus métacognitifs : contrôler et réguler la compréhension (détecter et remédier à la perte de compréhension)
Lorsque le lecteur est en contact avec le texte, qu’est-ce qu’il doit observer? Nommer les ces 3 choses avec une brève description.
L’intention de l’auteur :
Que souhaite l’auteur? : informer, persuader, raconter, etc.
La structure : organisation des idées dans le texte.
Contenu : concepts, connaissances, vocabulaire que l’auteur veut transmettre. Le langage utiliser, la syntaxe.
Vrai ou faux : L’intention de l’auteur n’a pas une incidence importante sur la structure et le contenu
faux, L’intention de l’auteur a une incidence importante sur la structure et le contenu
Quels sont les 2 grandes catégories de textes?
textes courants vs textes littéraires
À quoi sert un texte courant et quelle forme prend-t-il souvent?
Le texte courant est un texte « utilitaire » ex : fait, statistique, rapport
Il peut servir à : informer, expliquer, justifier, argumenter
Prend souvent la forme d’une affiche, d’une lettre, d’un article de journal, recettes etc.
Présente habituellement des faits, des arguments, ils font le reflet de la réalité, donc besoin d’une recherche d’information.
Est-ce que la définition de texte littéraire est stable? Essayez de donner une définition d’un texte littéraire?
La notion de genre littéraire peut être floue, contestée et différente selon les auteurs et les praticiens. (Texte pour te divertir, pour te réfléchir, etc.) – vient jouer dans ton imaginaire, fiction (transporte dans un monde, une autre réalité).
Quels sont les 3 classifications qui permet de classer les différents types de textes littéraires?
- La forme : poésie, B.D., roman, etc.
- Le fond : fable, conte, autobiographique, etc.
- Il existe des sous-catégories : roman d’aventure, roman fantastique, conte traditionnel, etc.
Quels sont les deux choses que permet de distinguer les genres littéraires?
- De présenter une variété de choix aux élèves
- Aux élèves de mieux se connaître comme lecteurs
Définir ce que c’est le conte, la fable, la légende et la nouvelle?
Conte (les livres de Disney : dans un monde entre le réel et l’imaginaire, temps-lieu indéterminé, transporter la personne dans un monde où on termine avec une moral) Parfois, il y a les conte traditionnelle revisité ex : la vérité sur l’affaire des trois petits cochon., fable (ex : La Fontaine, travail la compréhension et le vocabulaire) légende (tradition orale, fond de vérité), nouvelle (court texte avec une fin inattendu)
Définir ce que c’est un mythe, une biographie, l’album et la bande dessinée?
mythe (mythologie grecque, album ou roman merveilleux où le bien et le mal s’affrontent), biographie (récit de vie / entre le texte littéraire et courant, mais on va romancer la vie des gens), album (relation dans l’album entre le texte et l’image qui aide à la compréhension de l’album « on ne peut pas les dissocier »), bande dessinée ( difficile de suivre les bulles et les images, on retrouve de tout et il y a un langage particulier. Jeux avec un lettrage « voir la BD au primaire »)
Il existent plusieurs types de mini-roman, nommer les 7 catégories de mini-roman et une caractéristiques pour chacune.
d’aventures (souvent lier à un autre style), de science-fiction (monde de demain, du futur / utopique (un monde parfait) ou dystopie (tout est noir, monde ne va pas bien), fantastique ou roman d’horreur (menace à la vie « peur pour notre survie », quelque chose de surnaturelle arrive), fantaisiste (merveilleux, surnaturelle, gentil et non menaçant), policier (Laurant chabin), historique (Maryse Rouy), socio-réaliste ou psychologique (se raconter, parle d’un sujet en particulier, questionnement de la vie, le plus populaire).
Quels sont les 2 types de contextes qu’on doit considérer au moment de la lecture?
- psychologique
- physique
- socioculturel
Pourquoi nous devons tenir compte du contexte psychologique lors de la lecture?
Le contexte psychologique doit être favorable, mais on veut faire découvrir des genres littéraires différent, ce qui trouble l’engagement des élèves, donc il faut les amener une intention positive à la lecture. l’intention de lecture, la raison qui pousse le lecteur à consulter le texte (pourquoi je lis ce texte), est-ce que mes parents m’encouragent à lire.
Nommer des exemples d’intentions de lecture qui va guider l’élève?
s’informer, s’évader, se divertir, etc.
Pourquoi le contexte physique lors de la lecture est important?
l’environnement de travail (le bruit, la posture, etc.) doit permettre de se concentrer
Créer un environnement propice à la concentration (ex : des coquilles)
Quels sont les 4 sous-catégories de l’aspect socioculturel du contexte lors de la lecture et donner des exemples pour chaque sous-catégories?
La classe : Type d’enseignement, temps accordé à la lecture, ressources matérielles
L’école : Climat général, place de la lecture (ex : la bibliothèque de l’école)
Social : La communauté dans laquelle évolue l’élève (ses amis, son milieu de vie, etc.)
Familial : Milieu dans lequel l’enfant a grandi, littératie familiale, etc.
La lecture est un processus _____ et _____.
un processus actif et interactif
Quels sont les caractéristiques d’un lecteur en émergence?
début de la maternelle et un peu avant
- Bonne clarté cognitive (fonctions, conventions, etc.) ex : page couverture, verso, le sens des phrases.
- N’a pas compris le principe alphabétique (invente l’histoire à partir des images)
- Aime se faire lire des histoires
Quels sont les caractéristiques d’un apprenti lecteur?
(milieu, fin de la maternelle)
- A découvert le principe alphabétique (il va reconnaître des lettres, certains petits mots, certaine correspondance)
- Ne connait pas toutes les correspondances graphèmes-phonèmes
- Ne lit pas de façon autonome
Quels sont les caractéristiques d’un lecteur débutant?
(1-2ème année)
- Connaissance systématique des relations graphèmes-phonèmes (en apprentissage)
- Beaucoup d’énergie cognitive sur le décodage, reconnaître les mot (lecture hésitante)
- Comprend des textes simples, plus difficile de comprendre, car décortique chaque mot
- Difficulté à s’autoréguler (détecter les pertes de compréhension)
Quels sont les caractéristiques d’un lecteur en transition?
(3-4ème année)
- Automatisation du décodage (amélioration de la reconnaissance instantanée)
- Lecture courante
- Énergie cognitive centrée sur la compréhension
- Reconnait de plus en plus de mot, rapidement et comprend les phrases qu’il lit.
Quels sont les caractéristiques d’un lecteur confirmé?
(5-6ème année)
- Lecture fluide et aisée.
- Compréhension en profondeur du texte.
- Facilité à détecter et à réguler les erreurs de compréhension. (Capable de revenir en arrière quand tu ne comprends pas)
- Lecteur EXPERT
Vrai ou faux : La compétence à lire ne s’arrête jamais, elle évolue tout au long de la vie adulte
vrai
