7.Desarrollo cognitivo, teoría de la mente, procesos y capacidades básicas

Question 1

¿Cuánto crecen al año (en peso y estatura) los niños y niñas en la niñez temprana?

• ligera ventaja de los niños en estatura y peso se mantiene hasta el estirón de la pubertad.

Answer 1

Generalmente:
* Crecen entre **5 y 7 cm **
* Aumentan entre **1.8 y 2.7 kg **

Question 2

¿ Cuál es la etapa preoperacional de Piaget?

Answer 2

Es la segunda etapa del desarrollo cognoscitivo donde se genera el pensamiento simbólico. (Pero los niños todavía no pueden usar la lógica)

Question 3

¿Cuál es la segunda etapa según Piaget?

Answer 3

La etapa preoperacional.

Keywords: lenguaje, símbolos, no lógica.

Question 4

Da un ejemplo que demuestra la capacidad de un niño para pensar sobre un elemento sin necesidad de señales sensoriales o motoras. (que es lo que caracterizan la función simbólica)

Answer 4

Cuando un niño entra a su casa y pide un helado sin haber visto el refri abierto o a su hermano comiendo un helado o un anuncio de el, sino que** extrajo de sus recuerdos el concepto.**

(Los niños no tienen que estar en contacto sensoriomotor con un objeto, persona o evento para pensar en él)

*Los niños que han adquirido la función simbólica pueden usar símbolos representaciones mentales como palabras, números o imágenes a las que les atribuyen significados.

Question 5

¿Qué es la centración en la teoría de Piaget?

Answer 5

La tendencia (de los niños preoperacionales) a enfocarse solamente en un aspecto de la situación ignorando a los demás.

*La sensación puede limitar el pensamiento de los niños pequeños relativo relaciones sociales y físicas

Question 6

¿Cuáles son los siete avances cognoscitivos durante la niñez temprana? ¿Puedes explicar todos?

Answer 6

1. Uso de** símbolos **
2. Comprensión de identidades
3. Comprensión de causa y efecto
4. Capacidad para clasificar
5. Comprensión del número
6. Empatía
7. Teoría de la mente

Question 7

Explica el término de Piaget “ función simbólica “.

Answer 7

Es para referirse a la capacidad de usar representaciones mentales a las que el niño le atribuye significado. (Estas representaciones mentales pueden ser palabras, números o imágenes)

Question 8

¿Qué es el juego de simulación, fantasía, de representaciones o juego imaginario?

Answer 8

Es un juego que implica personas y situaciones imaginarias.

Question 9

¿Qué es la transducción?

Término de Piaget

Answer 9

Se refiere a la tendencia de los niños preoperacionales a relacionar mentalmente ciertos fenómenos aunque no exista una relación causal lógica.

Especialmente sucesos cercanos en el tiempo

Question 10

¿Qué es el animismo? ¿A cuales elementos le tienden a atribuir animismo?

Answer 10

• Es la tendencia atribuirle vida objetos inanimados.
• A los que tienen rasgos típicos de seres vivos como ojos, los que se mueven o emiten sonidos. (como el viento)

Question 11

¿Cuándo Cami simula tomar la presión sanguínea de su peluche que es logrado cognoscitivo está demostrando?

Answer 11

La imitación diferida. Que es la capacidad para representar una conducta que observó antes.

Question 12

¿Qué es la imitación diferida? ¿Cuándo se empieza a concretar?

Answer 12

• Es la capacidad para representar una conducta que observó antes. (representación mental El niño debe recuperar de su memoria para repetirla).
• Después de los 18 meses.

Question 13

¿Cuáles son dos maneras en que los niños preescolares demuestran la función simbólica?

Answer 13

• imitación diferida y juego de simulación

+ el más importante es el lenguaje porque es un sistema de símbolos.

Question 14

¿Cuáles son las siete limitaciones o aspectos inmaduros del pensamiento pre operacional (según Piaget)?

Answer 14

1. Centración (Incapacidad para decentrar)
2. Irreversibilidad
3. Concentración en los estados más que en las transformaciones
4. Razonamiento transductivo
5. Egocentrismo
6. Animismo
7. Incapacidad para distinguir la apariencia de la realidad

Question 15

¿De qué forma decía Piaget que razonaban los niños pre operacionales? ¿Tenía razón?

Answer 15

• Por transducción.
• No, cuándo se les evalúa con métodos apropiados para su edad* los niños de dos años y hasta los infantes parecen comprender la causalidad.* Los niños mostraron un razonamiento causal flexible.

Question 16

¿Qué es la comprensión de las identidades? Da 2 ejemplos. ¿A que subyace esta comprensión?

Answer 16

1. La comprensión de que las personas y muchas cosas son las mismas, en esencia, incluso si cambian de forma, tamaño o apariencia.
2. Ejemplos: Si su papá se pone una peluca sigue siendo su papá y sigue siendo la misma cantidad de agua aunque cambie de envase.
3. El surgimiento del autoconcepto y procesos involucrados en la comprensión de la identidad de los demás que se reflejan en la comprensión de la identidad propia.

Question 17

¿Que requiere la categorización o clasificación?

• a los cuatro años muchos niños pueden clasificar con dos criterios (por ejemplo color y forma)

Answer 17

Que el niño identifique la semejanzas y diferencias.

Question 18

¿qué investigador encontró evidencia de que incluso los bebés de cuatro meses y medio tienen un concepto rudimentario del número?

Answer 18

Karen Wynn

Question 19

¿Qué es la ordinalidad y en qué momento parece aparecer?

Answer 19

• Es el concepto de comparación de cantidades (más o menos, más grande o más pequeño).
• Parece comenzar entre los 9 y 11 meses

Question 20

El momento de entrar a primaria la mayoría de los niños han desarrollado el sentido básico del número. ¿Qué incluye este sentido básico de habilidades numéricas?

Answer 20

1. Conteo
2. Conocimiento de número (ordinalidad)
3. Transformacio- nes numéricas (sumas y restas simples)
4. Estimación (“¿Este grupo de muñecas es mayor o menor que cinco?”)
5. Reconocimiento de patrones numéricos (dos más dos es igual a cuatro y también tres más uno).

Question 21

¿Cómo afectan el nivel socioeconómico y la experiencia preescolar en la rapidez con la que los niños progresan en matemáticas?
¿cuál es una buena estrategia para ayudarlos a mejorar el conocimiento numérico?

Answer 21

• A los cuatro años las habilidades numéricas de los niños de familias con ingresos medios son mucho mejores que los familias con bajo nivel socioeconómico. Esta ventaja inicial suele mantenerse. Así como los niños cuyos maestros de preescolar hablan mucho de matemáticas.
• Compartir con ellos juegos de mesa numéricos.

Question 22

¿Por qué la competencia numérica en la etapa preescolar es importante?

Answer 22

Porque predice su desempeño académico en matemáticas hasta tercer grado.

Question 23

¿Qué significa de descentrarse en la teoría de Piaget?

Answer 23

La capacidad para pensar al mismo tiempo sobre varios aspectos de una situación.

Question 24

¿Por qué decía Piaget que los preescolares llegan a conclusiones y los casos?

Answer 24

Porque no pueden de descentrarse

Question 25

¿Según Piaget el egocentrismo es una forma de centración? ¿Por qué?

Answer 25

Sí, porque dice que los niños pequeños se concentran tanto en su propio mundo y punto de vista que no pueden considerar el de otra persona.

• los niños de tres años no son tan egocéntrico es como los recién nacidos pero todavía creen que el universo gira a su alrededor (según Piaget)

Question 26

El __________ puede explicar por qué a los niños les resulta difícil separar la realidad de lo que usted dentro de su cabeza Y su confusión sobre la causa de las cosas.

Answer 26

Egocentrismo

Question 27

¿Cómo se llama la tarea que diseñó Piaget para estudiar el egocentrismo? ¿En qué consiste?

Answer 27

• La tarea de las tres montañas.
• El niño se siente enfrente de una mesa que tiene 3 montañitas, en el lado opuesto de la mesa se pone una muñeca sobre una silla y el investigador le pregunta el niño como vería la muñeca a las montañas. Piaget observó que los niños pequeños no podían dar una respuesta correcta a la pregunta y que describian a las montañas desde su perspectiva.
• Piaget consideró que esto era evidencia de que los niños con pensamiento preoperacional no pueden imaginar las cosas desde un punto de vista diferente al suyo

Question 28

¿Qué se ha encontrado recientemente sobre la tarea de las montañas de Piaget? ¿A qué se puede deber esto?
¿Qué concluimos de estos descubrimientos?

Answer 28

1. • Se ha planteado un problema similar de una manera diferente y se obtuvieron resultados distintos. En otra investigación un niño recibe instrucciones de seleccionar objetos desde la postura del investigador que sólo podía ver algunos. Descubrieron que los niños de hasta tres años podían adoptar la perspectiva del investigador.
2. Es posible que se deba a que exige que piensen de maneras más familiares y menos abstractas que en la tarea de las montañas.
   Ya que esta es una tarea que los niños saben hacer
3. Los niños pequeños pueden mostrar egocentrismo principalmente en las situaciones lejanas a su experiencia inmediata.

Question 29

Otro ejemplo clásico es la imposibilidad de entender la conservación.

¿Cuando decía Piaget que los niños comprendían este principio completamente?

Conservación: el hecho de qué dos cosas permanecen iguales aunque se altere su apariencia (siempre y cuando nada se añada ni se elimine)

Answer 29

Hasta la etapa de las operaciones concretas. Pero se desarrollan diferentes tipos de conservación a distintas edades.

Question 30

En la tarea de conservación conocida como la prueba de conservación del líquido, ¿cambian las respuestas después de haber observado que el agua es vertida de uno de los vasos cortos y anchos en uno alto y delgado después de haber advertido el mismo?

Answer 30

En la niñez temprana las respuestas no cambien.

Question 31

¿Qué es la teoría de la mente?

Answer 31

Es el conocimiento y comprensión de los procesos mentales. La conciencia de la amplia variedad de estados mentales humanos como creencias, intenciones, deseos y sueños. La comprensión de qué otros también tienen todas estas cosas.

Question 32

¿Por qué los niños cometen el error de la prueba de conservación de líquido?

Answer 32

Por que su respuesta se ven influidas por dos aspectos inmaduros del pensamiento: la** centración y la irreversibilidad**

• los niños pre operacionales no pueden considerar la altura y el ancho al mismo tiempo (no pueden considerar varios atributos de un objeto). Y la irreversibilidad los afecta porque no pueden entender que una operación puede realizarse en dos o más direcciones. No pueden revertir en mentalmente una acción y darse cuenta que le estado original puede recuperarse Albert en el agua al mismo vaso y por lo tanto se trata de la misma cantidad.

• según Piaget se enfoca en etapas sucesivas y no reconocen las transformaciones de un estado a otro

Question 33

¿Que es posible para nosotros gracias a que tenemos una teoría de la mente?

Answer 33

Podemos entender y predecir la conducta de otros y dar sentido del mundo social.

Question 34

Los investigadores creen que la incapacidad para el desarrollo adecuado de la teoría de la mente es uno de los déficits fundamentales del _________

Answer 34

autismo

Question 35

¿Quién fue el primer estudioso en investigar la teoría de la mente? ¿como lo hizo? ¿A qué conclusión llegó?

• recientemente se han encontrado resultados distintos

Answer 35

• Piaget
• Haciéndole preguntas a los niños como “¿de donde vienen los sueños?” y “¿con qué piensas”?
• (Según Piaget) De qué los niños **menores de seis años **no pueden distinguir entre los pensamientos, sueños y las entidades físicas: no tienen una teoría de la mente.

Question 36

¿Que han descubierto las investigaciones más recientes sobre las conclusiones de Piaget sobre la teoría de la mente? ¿Por qué hay una diferencia en los resultados?

Answer 36

• Que entre los 2 y 5 años el conocimiento de los niños sobre los procesos mentales aumenta mucho.
• Por la metodología. Las preguntas de Piaget eran abstractas y* él esperaba que los niños fueran capaces de poner en palabras su comprensión*.
• Los investigaciones más recientes presentan** ejemplos concretos y observan a los niños en actividades cotidianas.**

(se ha descubierto que niños de tres años pueden distinguir entre un niño que tiene una galleta y otro que piensa en la galleta sabiendo cuál de los niños puede comérsela, tocarla y compartirla y cual no)

Question 37

¿A qué edad los niños llegan a entender las siguientes cosas?

“….que el pensamiento se realiza dentro de la mente; que puede tratar con cosas reales o imaginarias; que alguien puede estar pensando en una cosa mientras hace o mira algo distinto; que una persona con los ojos y los oídos cubiertos puede pensar en los objetos; que es probable que alguien que parece pensativo esté pensando; y que el pensamiento es dife- rente de ver, hablar, tocar y conocer”

Answer 37

Entre los 3 y 5 años

Question 38

¿A qué edad los niños entienden que si alguien obtiene lo que quiere se sentirá feliz y que si no, estará triste?

El reconocer que otros tienen estados mentales también acompaña al desarrollo de la empatía Y la disminución del egocentrismo

Answer 38

A los tres años

Question 39

Ser capaz de entender que las personas pueden tener creencias falsas viene de la comprensión de que tienen representaciones mentales de la realidad que pueden ser erróneas.

¿A qué edad los niños pueden resolver de manera sistemática las tareas sobre las falsas creencias?

Answer 39

4 años

• a los tres años a los niños les cuesta trabajo Reconocer las creencias falsas (probablemente por el pensamiento egocéntrico). Le resulta difícil entender que otros piensan cosas diferentes a ellos y que sus propias creencias pueden ser falsas.

Question 40

¿A qué edad los niños entienden que las personas pueden ver (o escuchar) diferentes versiones del mismo evento y así reducir diferentes creencias?

Answer 40

A los cuatro años

Question 41

¿A qué edad decía Piaget que los niños comienzan a comprender la distinción entre lo que parece ser y lo que es?

¿Los estudios recientes le dan la razón?

Answer 41

• A los cinco o seis años.
• Muchos dan la razón, pero otros han encontrado que sucede antes de los cuatro años

Question 42

Hay una serie clásica de experimentos donde los niños de tres años parecen confundir la apariencia y la realidad. (Flavell, Green y Flavell, 1986)

¿Por qué dudamos de estos resultados?

Answer 42

Porque es posible que esto sólo sea aparente porque cuando se les pide que **respondan con acciones **en lugar de palabras tienden a responder correctamente.

Question 43

¿En qué momento los niños aprenden a distinguir entre sucesos reales e imaginarios?

Answer 43

Entre los 18 meses y los 3 años

Question 44

¿Por qué los niños de tres o más años tiene un pensamiento mágico?

Answer 44

Parece que no es porque confunden la fantasía y la realidad. Puede ser una forma de entender los sucesos que no tienen explicaciones realistas obvias (muchas veces porque no tienen el conocimiento sobre ello).
También puede ser por el placer de la simulación (como los amigos imaginarios).

Los niños suelen estar al tanto de la naturaleza mágica de los personajes de fantasía pero son más dispuestos a contemplar la posibilidad de que existan

Question 45

¿Cuando tiende a declinar el pensamiento mágico?

Answer 45

Cerca del final del periodo preescolar.

Question 46

Hay diferencias individuales en el desarrollo de las capacidades de la teoría de la mente. ¿Que significa este desarrollo?

Answer 46

La maduración del cerebro y las mejoras en la cognición.

Question 47

¿Cual es una influencia que explica las diferencias individuales?

Answer 47

La atención social infantil. (Se relacionado estrechamente)

Question 48

En un estudio en las mediciones del desempeño en pruebas de atención social infantil lograron predecir el* desarrollo posterior de la teoría de la mente.* ¿Qué sugiere esto?

Answer 48

Existe continuidad en la cognición social. Las habilidades se acumulan con el tiempo.

Question 49

¿Cuáles son los elementos (en los niños) que contribuyen a comprender los pensamientos y las emociones?

Answer 49

La competencia social y el desarrollo de lenguaje

• los niños que poseen más habilidades sociales muestran una mejor capacidad para reconocer creencias falsas, distinguir emociones fingidas y tomar en cuenta el punto de vista de otro. Suelen tener sólidas habilidades de lenguaje.

Question 50

El tipo de niño pequeño escucha en su casa puede influir en su comprensión de los estados mentales.

_________________ es un predictor sistemático de lenguaje posterior del niño sobre el estado mental.

Answer 50

La referencia de la madre a los pensamientos y el conocimiento de otros.
La empatía surge más pronto en los niños cuyas familias hablan mucho de sentimientos y causalidad.

Question 51

¿De qué manera ayudan los juegos de simulación al desarrollo de las habilidades de la teoría de la mente?

Answer 51

Por qué los niños desempeñan papeles e intentan asumir las perspectivas de otros.

*Hablar con ellos sobre cómo se sienten los personajes de un cuento también los ayuda a desarrollar la comprensión social.

Question 52

¿Qué diferencias muestran los niños bilingües (que hablan y escuchan más de un idioma en su casa)?

Answer 52

1. Tienen mejor desempeño en ciertas tareas de la teoría de la mente.
2. Saben que algo puede ser representado lingüísticamente en diferentes formas (esto les ayuda a entender que diferentes personas tienen diferentes perspectivas).
3. También saben que deben **ajustar su idioma ** dependiendo de quién los escucha (así toman más conciencia de los estados mentales de otros)
4. Tienden a tener mejor control de la atención (les facilita concentrarse en lo que es cierto más qué es lo que parece serlo)

Question 53

También se necesita el desarrollo del cerebro para la teoría de la mente.
¿Qué área del cerebro se considera particularmente importante?

Answer 53

La actividad neural de la corteza prefrontal
* en un estudio los niños que lograron razonar correctamente sobre los estados mentales de los personajes de una caricatura mostraban activación de las ondas cerebrales en la corteza frontal izquierda (similar a los adultos). En los niños que no pudieron realizarlo correctamente no se observó dicha activación.

Question 54

Una teoría de la mente incompleta o inadecuada puede ser una señal de daño cognoscitivo o en el desarrollo. ¿Qué se les puede dificultar a estas personas?

Answer 54

• Pueden tener problemas para:
  1. Identificar las intenciones de otros.
  2. Comprender cómo afecta su comportamiento a los demás.
  3. La reciprocidad social.
  4. Dificultades en las tareas que requieren que entiendan el estado mental de otro.

Question 55

Da ejemplos de investigaciones que cuestionen las opiniones de Piaget sobre las limitaciones cognositivas de los niños chiquitos:

Answer 55

• Sobre la comprensión de la** causalidad **y la afirmación de Piaget que sucedía solo lograban transducción. Hay un experimento donde se utilizan métodos apropiados para su edad con conversaciones cotidianas donde los niños muestran un razonamiento causal flexible (Hickling y Wellman)
• Sobre el** animismo.** Un experimento donde los interrogan sobre cosas que le resultaban más familiares los niños se mostraron que entendían que las personas tienen vida. (Concluyendo que le atribuyen animismo a los elementos que comparten características con los elementos vivos) (Gelman, Spelke y Meck, 1983; Jipson y Gelman, 2007
• sobre la** tarea de las montañas** para estudiar el egocentrismo. Al plantear un problema de manera similar pero diferente resultó que los niños de hasta tres años podían adoptar la perspectiva del investigador ya que exige que se piense de maneras más familiares, menos abstractas y menos complejas. Concluyendo que los niños pueden mostrar egocentrismo en situaciones lejanas a su experiencia inmediata. (Nilsen y Graham, 2009).

*Sobre la distinción entre apariencia y realidad. En experimentos donde se les pide que respondan con acciones no con palabras (sobre el uso de objetos como una vela envuelta como una cera de colores o Crayola) se descubrió que hasta niños de tres años respondían correctamente. (Sapp, Lee y Muir, 2000).