Пед7 Flashcards
301.Определение дидактики по Я.А. Коменскому:
.Руководство для легкого обучения
.Универсальное искусство всех учить всему
.Теория познания окружающего мира
.Наука о том, как учить и образовывать юношество
.Наука о воспитании
Универсальное искусство всех учить всему
302.Принцип обучения, названный Коменским «золотым правилом дидактики»:
.Сознательности
.Доступности
.Наглядности
.Природосообразности
.Последовательности
Наглядности
303.Назовите автора «Золотого правила дидактики»:
.А.С.Макаренко
.И.Ф.Гербарт
.Демокрит
.Я.А.Коменский
.Пифагор
Я.А.Коменский
304.Закономерности обучения – это:
.Повторяющиеся связи между составными компонентами процесса обучения
.Объективные, устойчивые связи между компонентами и частями процесса обучения
.Повторяющиеся связи между составными частями процесса обучения
.Объективные связи между педагогическими явлениями
.Связи между объективными и субъективными факторами развития человека
Объективные, устойчивые связи между компонентами и частями процесса обучения
305.Закономерности учебного процесса:
.Дидактические
.Психологические, дидактические
.Социологические, психологические, дидактические
.Кибернетические, социологические, психологические, дидактические
.Коммуникативные, кибернетические, социологические, психологические, дидактические
Кибернетические, социологические, психологические, дидактические
306.В принципах обучения реализуются:
.Противоречия
.Закономерности
.Отношения
.Правила
.Компоненты
Закономерности
307.Совокупность руководящих положений, требований процесса обучения:
.Концепция
.Принципы
.Методика
.Теория
.Система
Принципы
308.Принципы учебного процесса представляют собой:
.Требования к организации деятельности учителя
.Правила поведения учащихся в школе
.Идеи планирования работы
.Нормы осуществления взаимодействия
.Взгляды на формирование отношений
Нормы осуществления взаимодействия
309.Принципы обучения выполняют функцию:
.Обеспечения комплексного подхода к развитию ученика в процессе обучения
.Помощи учителю в организации учебной работы на уроке
.Обеспечения полного усвоения учебного материала
.Дисциплинирования учителя и учащихся
.Улучшения психологического климата в классе
Обеспечения комплексного подхода к развитию ученика в процессе обучения
310.Современная наука руководствуется основными принципами познания:
.Последовательности
.Управления деятельностью учащегося
.Связи теории с практикой
.Дополнительности
.Научности
Научности
311.Основные этапы процесса познания:
.Познание, учение, преподавание, самообразование
.Живое созерцание, абстрактное мышление, практика
.Изучение, закрепление, применение, обобщение, контроль усвоения
.Осмысление, закрепление, применение
.Ясность, ассоциация, система, метод
Живое созерцание, абстрактное мышление, практика
312.Требование: обеспечить глубокое усвоение учебного материала, свободное его воспроизведение и применение на практике соответствует принципу:
.Прочности
.Наглядности
.Систематичности и последовательности
.Связи теории с практикой
.Научности
Связи теории с практикой
313.Принцип обучения, отражающий закономерности этнокультурного подхода:
.Принцип народности
.Принцип природосообразности
.Принцип научности
.Принцип единства общественного и семейного воспитания
.Принцип гуманизма
Принцип народности
314.Чувственное восприятие предмета познания – основа принципа обучения:
.Научности
.Систематичности
.Доступности
.Преемственности
.Наглядности
Наглядности
315.Принцип наглядности в обучении вытекает из закономерности:
.Процесс обучения соответствует уровню развития науки
.Потребность в обеспечении единства теории и практики
.Взаимосвязь преподавания и уровня интенсивности учения школьников
.Зависимость эффективности обучения от степени воздействия на органы чувств в процессе обучения
.Зависимость процесса обучения от реальных учебных возможностей
Зависимость эффективности обучения от степени воздействия на органы чувств в процессе обучения
316.Требование: обеспечить соответствие содержания, методов преподавания возрастным возможностям учащихся соответствует принципу:
.Доступности
.Наглядности
.Систематичности и последовательности
.Прочности
.Сознательности и активности
Доступности
317.Принцип дидактики, требующий учета в обучении личностного и умственного потенциала ученика:
.Субъектности
.Учета индивидуальных и половозрастных особенностей
.Общественной направленности
.Стимулирования к активности
.Связи с жизнью и трудом
Учета индивидуальных и половозрастных особенностей
318.Принцип научности обучения - это:
.Обеспечение учащихся системой знаний, формирующих научное мировоззрение
.Использование в процессе обучения научных фактов
.Гуманитаризация процесса обучения
.Использование достижений науки
.Использование в процессе обучения научной литературы
Обеспечение учащихся системой знаний, формирующих научное мировоззрение
319.Принцип научности в обучении основан на закономерности:
.Соответствие процесса обучения развитию научно-технического прогресса, логике науки
.Зависимость усвоения знаний, умений от их закрепления и повторения
.Зависимость эффективности этапов обучения от продуктивности предыдущего
.Зависимость процесса обучения от реальных учебных возможностей
.Потребность в обеспечении единства теории и практики
Соответствие процесса обучения развитию научно-технического прогресса, логике науки
320.Принцип сознательности и активности обучения характеризуется:
.Умственным и физическим трудом
.Умением использовать необходимый учебный материал
.Последовательностью изучаемого материала
.Усвоением учебного материала при активном участии учащихся
.Логической связью учебного материала
Усвоением учебного материала при активном участии учащихся
321.Требование: обеспечивать мотивацию, интерес школьников в усвоении учебного материала соответствует принципу:
.Последовательности
.Сознательности и активности
.Наглядности
.Связи теории с практикой
.Научности
Сознательности и активности
322.Принцип систематичности и последовательности в обучении основан на закономерности:
.Соответствие процесса обучения развитию научно-технического прогресса, логике науки
.Зависимость усвоения знаний, умений от их закрепления и повторения
.Зависимость эффективности этапов обучения от продуктивности предыдущего
.Зависимость процесса обучения от реальных учебных возможностей
.Потребность в обеспечении единства теории и практики
Зависимость эффективности этапов обучения от продуктивности предыдущего
323.Принцип прочности в обучении основан на закономерности:
.Соответствие процесса обучения развитию научно-технического прогресса, логике науки
.Зависимость усвоения знаний, умений от их закрепления и повторения
.Зависимость эффективности этапов обучения от продуктивности предыдущего
.Зависимость процесса обучения от реальных учебных возможностей
.Потребность в обеспечении единства теории и практики
Зависимость усвоения знаний, умений от их закрепления и повторения
324.Взаимосвязь и взаимоотношения между восприятием и осмыслением, с одной стороны, и запоминанием, с другой, регулирует принцип:
.Систематичности
.Наглядности
.Прочности
.Научности
.Основательности
Прочности
325.Дидактический принцип отличается от правила:
.Дидактический принцип конкретизируется в правилах
.Правила не зависят от принципов
.Дидактический принцип определяется правилом
.Принцип не связан с правилами и не нуждается в них
.Принцип и правила тождественны
Дидактический принцип конкретизируется в правилах
326.Правила принципа обучения: от простого к сложному, от известного к неизвестному:
.Научности
.Прочности
.Систематичности и последовательности
.Активности и сознательности
.Связи теории с практикой
Систематичности и последовательности
327.Цель обучения – это:
.Усвоение систематизированных знаний об окружающем мире и способов деятельности
.Овладение навыками чтения, письма, счета
.Применение усвоенных знаний на практике
.Установление педагогически целесообразных отношений с обучаемыми
.Обеспечение миропонимания и положительного мироощущения
Усвоение систематизированных знаний об окружающем мире и способов деятельности
328.Требование: обеспечить глубокое усвоение основ учебного материала, его повторение соответствует принципу:
.Прочности
.Наглядности
.Систематичности
.Связи теории с практикой
.Научности
.Связи теории с практикой
329.К принципам обучения относятся:
.Наглядность, активность
.Природосообразность
.Синкретность
.Поощрение
.Наказание
Наглядность, активность
330.Отличительные признаки урока:
.Постоянная группа учащихся примерно одного возраста
.Программа обучения составляется обучаемым совместно с педагогом
.Может использоваться в школьной практике в старших классах
.У обучающихся имеется опыт учебно-познавательной деятельности
.Массовый охват детей занятиями
Постоянная группа учащихся примерно одного возраста
331.Методы обучения: репродуктивный, исследовательский, проблемного изложения выделяются по:
.Стилю учения
.Характеру познавательной деятельности учащихся
.Функции обучения
.Логике передачи и восприятия информации
.Источнику знаний
Характеру познавательной деятельности учащихся
332.Классификация методов обучения по типу познавательной деятельности школьников:
.Харламов И.Ф., Хмель Н.Д.
.Лернер И.Я., Скаткин М.Н.
.Данилов М.И., Есипов Б.П.
.Голант Е.Я., Перовский С.И.
.Бабанский Ю.К., Ильина Т.А.
Лернер И.Я., Скаткин М.Н.
333.Практические методы обучения:
.Лабораторная работа
.Метод проблемного обучения
.Наглядные методы
.Частично-поисковый метод
.Репродуктивный метод
Лабораторная работа
334.Проблемно-поисковый метод обучения:
.Работа с учебником
.Взаимопроверка
.Написание сочинения
.Ученический проект
.Заучивание стихотворения
Ученический проект
335.Частично-поисковый метод обучения:
.Работа с учебником
.Взаимопроверка
.Написание сочинения
.Ученический доклад
.Заучивание стихотворения
Ученический доклад
336.Репродуктивный метод обучения:
.Пересказ текста
.Составление плана
.Написание реферата
.Сочинение стихотворения
.Выполнение иллюстрации
Пересказ текста
337.Метод обучения, предполагающий генерирование идей, оценку и выбор лучших идей:
.Проблемное изложение
.Частично поисковый метод
.Исследовательский метод
.Метод проекта
Метод мозгового штурма
Метод мозгового штурма
338.Классификация методов обучения по типу познавательной деятельности (И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин):
.Исследовательские методы
.Практические методы
.Демонстрационные
.Игровые методы
.Словесные методы
Исследовательские методы
339.Виды контроля применяемые в педагогической диагностике:
.Итоговый, предварительный, текущий
.Субъективный
.Конкретно-исторический
.Воспитательный
.Объективный
Итоговый, предварительный, текущий
340.Готовность сознательно и самостоятельно выполнять практические действия на основе знаний:
.Функции
.Навыки
.Знания
.Способности
. Умения
Умения
341.Метод обучения – это:
.Прием организации последовательных действий школьника, направленных на усвоение знаний
.Средство взаимодействия учителя и ученика по усвоению содержания образования
.Способ взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, обеспечивающий усвоение содержания образования
.Механизм деятельности учителя по формированию у учащихся знаний, умений и навыков
.Метод организации учебно-познавательной деятельности школьников на уроке и вне его
Способ взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, обеспечивающий усвоение содержания образования
342.Методы обучения - это:
.Индивидуальный опыт ученика по восприятию и применению знаний
.Совокупность приемов передачи знаний, умений, навыков учащимся
.Способы совместной деятельности учителя и учащихся, направленные на решение задач обучения
.Средства деятельности учителя или учащихся по овладению знаниями
.Формы организация учебной деятельности учащихся
Способы совместной деятельности учителя и учащихся, направленные на решение задач обучения
343.Способы работы учителя и учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению изучаемым материалом:
.Средства
.Формы
.Приемы
.Методы
.Техники
Методы
344.Элемент метода, его составная часть:
.Учебное действие
.Прием
.Навык
.Задача
.Проблема
Прием
345.Критерий, определяющий выбор методов обучения:
.Сложность учебного материала
.Цель обучения
.Использование наглядности
.Работоспособность учащихся
.Объем учебного материала
Цель обучения
346.Признак классификации методов обучения, по которому выделяются словесные, наглядные, практические методы:
.По логике познания
.По дидактическим целям
.По характеру познавательной деятельности
.По источнику знания
.По деятельностному принципу
По источнику знания
347.Классификация методов обучения по Бабанскому Ю.К.:
.Практический, наглядный, словесный, работа с книгой, видеометод
.Проблемное изложение, репродуктивный метод
.Методы первичного усвоения и закрепления учебного материала
.Метод преподавания, метод учения и самообразования
.Методы организации, стимулирования и контроля учебно-познавательной деятельности
Методы организации, стимулирования и контроля учебно-познавательной деятельности
348.Методы обучения, обеспечивающие трансляцию знаний в готовом виде:
.Рассказ, учебная дискуссия
.Проблемное изложение, дидактическая игра
.Рассказ, объяснение, лекция
.Дискуссия, рассказ, игра
.Работа с книгой, беседа
Рассказ, объяснение, лекция
349.Наглядные методы обучения:
.Показ и просмотр фильмов, презентаций
.Графические работы, упражнения, работа с книгой
.Иллюстрация, демонстрация, видеометод
.Составление таблиц, графиков, диаграмм
.Экскурсия, наблюдение, опыт
Иллюстрация, демонстрация, видеометод
350.Метод обучения, который учит вести проблемный диалог:
.Конференция
.Круглый стол
.Катехизическая беседа
.Учебная дискуссия
.Устный взаимоопрос
Учебная дискуссия
