3. dziecko u psychologa Flashcards

1
Q

celem rozwoju jest

A

indywiduacja, autonomia, zdolność do tworzenia trwałych i pozytywnych związków uczuciowych

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

motywacją rozwoju jest uzyskanie

A

poczucia kontroli i poczucia wpływu (sprawstwa)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

warunkiem rozwoju dziecka jest

A

wymiana uczuciowa i informacyjna

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

zadania rodzicielskie

A

Zachowanie równowagi między: samodzielnością a podporządkowaniem, gratyfikacją a frustrowaniem, wymaganiami a troską (brak wymagań może być odczuwany jako brak zaangażowania emocjonalnego rodzica)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

Najwcześniejsze doświadczenia rozwojowe

A

Umiejętności społeczne niemowląt rozkwitają w wieku 3-4 miesięcy

W tym czasie pojawia się zdolność niemowlęcia do regulowania stanów pobudzenia poprzez angażowanie i wyłączanie uwagi w kontaktach społecznych

Możliwe jest trwałe spotkanie twarzą w twarz (Stern 1985) - intymność wzrokowa

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

Edward Tronick

A

Lider analizy w empirycznej analizie komunikacji matka-dziecko oraz łączeniu teorii systemów i psychoanalizy

Wniósł kluczowy wkład w rozwój relacyjnego podejścia systemowego do badań nad niemowlętami i implikacji dla leczenia dorosłych

Teoria wzajemnej regulacji Tronicka (1989) jest teorią integracji samoregulacji i regulacji interaktywnej

Każdy partner ma podwójne zadanie interakcji z otoczeniem i regulowania własnego stanu

Relacja to ciąg: dopasowania - niedopasowania - naprawy (still face experiment)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

Badając bezpośrednią komunikację matki z dzieckiem, Gianno i Tronick (1988) argumentowali, że

A

samoregulacja i regulacja interaktywna są procesami współbieżnymi i wzajemnymi oraz każdy z nich wpływa na wynik drugiego.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

Interakcje, za pomocą których niemowlę i opiekun:

A
  • Inicjuje, podtrzymuje, modyfikuje dobrze uregulowane interakcje
  • Unika i kończy zakłócone interakcje
  • Naprawia je

Jednocześnie pełnią funkcję samoregulujące.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

Wybrane wnioski z obserwacji diad matka-dziecko:

A
  • Stany niedopasowania u 70% diad były naprawiane w ciągu 2 sekund
  • Inicjatorem naprawy były zarówno matki, jak i niemowlęta
  • Naprawianie niedopasowań jest umiejętnością interaktywną większości niemowląt
  • Samoregulacja i regulacja interaktywna powinny być w równowadze
  • Nadmierna i długotrwająca samoregulacja kosztem regulacji interaktywnej jest jednym ze wzorców psychopatologii
  • Doświadczenie naprawy zwiększa efektywność niemowlęcia, rozwija jego zdolności do radzenia sobie i oczekiwania, że niedopasowanie będzie w stanie naprawić, co może przenieść się do innych relacji
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q

funkcja reparacyjna

A

kluczowa w organizacji doświadczenia niemowlęcia; naprawa zakłóceń relacji jest wzajemnie regulowanym osiągnięciem

  • Kluczowym problemem klinicznym nie jest obecność niedopasowań, ale raczej zdolność do naprawy
  • Interakcje są reprezentowane w umyśle jako naprawialne
  • Każda naprawa (lub jej brak) nie powraca do poprzedniego dopasowanego stanu - “Zamiast tego powstaje coś nowego, nowy sposób bycia razem.” (Tronick 2002)
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

Diadyczny interaktywny proces

A

przeorganizowuje wewnętrzny proces i procesy relacyjne w interakcji matka-niemowlę oraz zwrotnie: zmiany w samoregulacji w każdym z uczestników relacji mogą zmieniać proces interaktywny.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

Niemowlę i matka/rodzic/opiekun stanowią wzajemnie komunikujący się system diadyczny. Kluczowe założenia tego podejścia:

A

Współtworzenie interakcji

Obustronna regulacja

Wzajemny wpływ

Dwukierunkowość

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

Pierwotna jest potrzeba bycia w relacji - PROCESY

A

Odzwierciedlanie

Pomieszczenie emocjonalne

Współczucie

Procesy naprawcze

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q

Wszystkie strategie samoregulacyjne są próbami

A

adaptacji i kompromisu pomiędzy potrzebą utrzymywania zaangażowania z dorosłym opiekunem a potrzebą ochrony podstawowej integralności

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

Podstawą inteligencji proceduralnej jest

A

powtarzalność i rytmiczność zapewniana przez rodziców dziecku

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

strategie adaptacyjne niemowlęcia

A

Dotykanie siebie, ubranka, podrzucanie głową dające efekt jednocześnie zbliżania i unikania

17
Q

niemowlęta posiadają inteligencję

A

presymboliczną i proceduralną

18
Q

Niemowlęta są biologicznie przygotowywane do wykrywania

A

regularności, powtarzalności, tworzenia oczekiwań i działania zgodnie z nimi

19
Q

Natura samoregulacji w niemowlęctwie wyznacza

A

trajektorię rozwoju przez całe życie, chociaż ta trajektoria może ulegać zmianom

20
Q

odruchowe zachowania przywiązaniowe

A

6 tydzień - odruchowy uśmiech

12 tydzień - zna twarz stałego opiekuna, uśmiech społeczny

6 miesiąc - pojawia się lęk przed obcymi

8 miesiąc - pojawia się lęk przed rozdzieleniem

10 miesiąc - rozróżnia wyraz twarzy

12 miesiąc - bezpieczna baza

21
Q

Mario Mikulincer - kliniczne zastosowanie teorii i badań nad przywiązaniem u dorosłych

A

Przywiązanie jest probabilistyczne, a nie deterministyczne, jest projektem

Wzór przywiązania odtwarza się w sytuacji straty i żałoby

W okresie adolescencji następuje reorganizacja wzoru przywiązania

Budowanie odporności psychicznej jest związane z poczuciem, że jesteśmy kochani i INNY pojawi się, gdy będzie zagrożenie

22
Q

Koncepcja Erika Eriksona - konsekwencje niewystarczająco dobrego rodzicielstwa

A

Wczesne dzieciństwo - do 3 r.ż. - brak zaufania do innych, do siebie, niepewność, brak samokontroli, brak umiejętności dokonywania wyborów, nieustępliwość, przewrażliwienie, zwątpienie

Średnie dzieciństwo - do 6 r.ż. - brak pewności siebie, poczucie winy, niechęć do podejmowania decyzji

23
Q

Teoria MENTALIZACJI - Peter Fonagy

A
  • Funkcjonowanie refleksyjne
  • Rozpoznawanie stanów umysłu
  • Świadomość myśli, uczuć w sobie i u innych
  • Mentalizacja zakłada empatię wobec siebie i innych
  • Mentalizacja jest uwagą zwróconą na umysł
  • Interpretowanie stanów umysłu innych
  • Błąd - egocentryzm
  • Dążenie do więzi i bliskości jest jednym z wrodzonych popędów człowieka
  • Nowonarodzony człowiek większości swojej energii wydatkuje na budowanie pierwotnej więzi
  • Mentalizowanie to bardzo zaawansowana funkcja psychiczna, elastyczna i wrażliwa na kontekst zdolność do obejmowania własnym umysłem umysłu drugiego człowieka
  • Z jednej strony jesteśmy świadomi tego, co sami myślimy i czujemy, a z drugiej jesteśmy gotowi wyobrażać sobie procesy zachodzące w świecie wewnętrznym Innego
24
Q

Mentalizowanie a empatyzowanie

A

mentalizowanie jest formą wyobrażeniowej aktywności umysłowej, a dokładniej, odbieranie i interpretowanie ludzkiego zachowania w zakresie intencjonalnych stanów umysłowych (np. potrzeb, pragnień, uczuć, przekonań, celów, przyczyn i uzasadnień)

25
Q

osoba mentalizująca

A

Jest zrelaksowana i kompromisowa, niepogrążona w swoim punkcie widzenia

Potrafi się bawić z humorem, który bardziej angażuje niż np. rani czy wprowadza dystans

Potrafi rozwiązywać problemy poprzez balansowanie pomiędzy perspektywą swoją a innych

Korzysta ze swojego doświadczenia i bada swoje intencje

Bierze odpowiedzialność za swoje zachowanie

Jest zaciekawiona punktem widzenia innych osób i oczekuje, że będą mieli własne spojrzenie

26
Q

metody projekcyjne

A

Rene Zazzo - Zwierzyniec

Gille R. Film - Test

Despert L., Fine R. - Test Bajek - test projekcyjny bazujący na teorii psychoanalitycznej oraz relacji z obiektem; służy do oceny osobowości oraz diagnozy relacji w rodzinie

Opis: materiał testowy stanowią ilustracje przedstawiające postacie ze znanych bajek; zadaniem badanego dziecka jest odpowiedzenie na pytania związane z tymi ilustracjami (np. co myśli/czuje postać)

27
Q

badanie rozwoju

A

DSR Dziecięca Skala Rozwojowa

Test Matryc Ravena

28
Q

metody kwestionariuszowe

A

Szmigielska, B., Skala Poczucia Kontroli u Dzieci Przedszkolnych SPK-DP

29
Q

Polska adaptacja Testu Rozumienia Emocji F. Ponsa i P. Harrisa

A

rozwój rozumienia emocji u dzieci w wieku 5-11 lat, K. Szklarczyk

= Test (TRE) bada rozumienie emocji w 9 aspektach: rozpoznawanie emocji na podstawie wyrazu twarzy, rozumienie zewnętrznych sytuacji, wspomnień, pragnień, przekonań i zachowań moralnych jako przyczyn emocji, rozumienie ambiwalencji oraz maskowania emocji; przetłumaczonym testem przebadano 80 dzieci w wieku 5-11 lat

30
Q

Maurizio Andolfi

A

“Dziecko swoimi objawami przyprowadza rodzinę na terapię. Dziecko jako konsultant.”