2. c.d.

Question 1

Wymogi stawiane testom psychologicznym, szczególnie w badaniach dzieci i młodzieży:

Answer 1

1. Powinny charakteryzować się wysokimi walorami psychometrycznymi - trafnością, rzetelnością, obiektywnością
2. Powinny spełniać walor ekonomiki czasu potrzebnego na ich stosowanie, jednocześnie optymalnego dla tej grupy klientów
3. Metody powinny być przyporządkowane teorii przedmiotu, np. określonej teorii funkcjonowania dziecka, a uzyskany wynik badań powinien znaleźć możliwości interpretacyjne w ramach wybranej teorii

Question 2

IDS-P

Answer 2

pozwala na wielowymiarową ocenę funkcjonowania dzieci w wieku 3-5 lat; skale składają się z 18 testów badających 6 różnych sfer rozwoju dziecka; wyniki surowe w testach zostały znormalizowane, co pozwala na ujęcie profilowe i porównania intraindywidualne

Question 3

Do testu pamięci wzrokowej Bentona

Answer 3

nie potrzeba przeszkolenia

Question 4

Skala inteligencji Wechslera dla dzieci V

Answer 4

najnowsza wersja najbardziej znanego, zaufanego i sprawdzonego narzędzia do badania zdolności poznawczych na świecie, WISC-V składa się z 21 testów: 10 podstawowych, 6 dodatkowych i 5 uzupełniających

Question 5

Diagnoza możliwości intelektualnych DMI-2

Answer 5

służy do diagnozy możliwości intelektualnych dzieci na podstawie sprawności operacji konkretnych

Question 6

ASRS

Answer 6

zestaw kwestionariuszy do diagnozy spektrum autyzmu; nie potrzeba do tego przeszkolenia

Question 7

ADI-R

Answer 7

wywiad do diagnozy autyzmu

Question 8

ADOS-2

Answer 8

protokół obserwacji do diagnozy zaburzeń ze spektrum autyzmu

Question 9

Wymogi stawiane testom badającym procesy poznawcze oraz testom neuropsychologicznym:

Answer 9

Istnienie wersji alternatywnej pozwalające na wielokrotną ocenę

Standaryzacja adekwatna do przeznaczenia

Powinny pozwalać na obiektywny pomiar i być narzędziem rzetelnym

Zezwalać na równoczesną ocenę różnych, zintegrowanych zdolności ludzkich

Psycholog powinien mieć możliwość oceny za pomocą testu pojedynczych zdolności ludzkich

Test powinien być dostosowany do odpowiedniego przedziału wieku oraz do fizycznych i emocjonalnych ograniczeń klienta

Question 10

INTELIGENCJA w ujęciu klasycznym:

Answer 10

Adaptacja do nowych sytuacji i zmiennych wymogów zadania

Optymalne uczenie się lub wykorzystywanie doświadczeń i treningu

Myślenie abstrakcyjne przy użyciu symboli i pojęć

Zdolność do korzystania z doświadczeń i wykraczania poza to, co jest bezpośrednio spostrzegane dla wyobrażenia sobie symbolicznych możliwości

IQ = WU/WŻ x 100 (według Termana w Stanfordzkiej Skali Bineta)

Dzisiaj sumuje się punkty w teście i porównuje się do wyników standaryzacji

Norma rozpoczyna się od 70

Question 11

Psychometryczne (czynnikowe) teorie inteligencji:

Answer 11

• teoria Cattella
• teoria Guilforda

Question 12

teoria Cattella

Answer 12

Przykład hierarchicznej teorii inteligencji

Czynnik g (inteligencja ogólna), na który składają się 2 czynniki grupowe:

Inteligencja płynna Gf - zdolność do dostrzegania złożonych relacji między symbolami i wykonywania manipulacji na symbolach, niezależnie od doświadczenia osobniczego i znaczenia tych symboli (zadania abstrakcyjne: uzupełnianie serii, czyli test Ravena, klasyfikowanie obiektów, dostrzeganie analogii)

Inteligencja skrystalizowana Gc - dysponowanie wiedzą i umiejętnościami ważnymi w danym kontekście kulturowym (testy znajomości słów, znaczenia pojęć)

Question 13

teoria Guilforda

Answer 13

Przykład teorii czynników równorzędnych

3 cechy zadania intelektualnego:

1. Treść-materiał - figuralny, symboliczny, semantyczny, behawioralny
2. Produkt-wytwór - jednostki, klasy, relacje, systemy, przekształcenia, implikacje
3. Operacje-proces - poznawanie (kodowanie informacji), operacje pamięciowe, wytwarzanie dywergencyjne (tworzenie wielu pomysłów), wytwarzanie konwergencyjne (poszukiwanie jednego prawidłowego rozwiązania), ocena efektów myślenia

Question 14

Dysleksja rozwojowa

Answer 14

syndrom zaburzenia procesu uczenia się spowodowany dysharmonijnym rozwojem dziecka

Question 15

Konstytucjonalne tło dysleksji:

Answer 15

Definicja opublikowana w 1989 przez British Dyslexia Association

Rodzaj trudności w uczeniu się uwarunkowany konstytucjonalnie

Specyficzne trudności w uczeniu się czytania, pisania i techniki pisania

Trudności w wykonywaniu wielu zadań, np. dyskalkulia - operowanie liczbami

Definicja opublikowana w 1994 przez Research Committee “The Orton Dyslexia Society”

Question 16

Rozpoznawanie zaburzenia:

Answer 16

1. Symptomatologia
2. Etiologia
3. Patomechanizm

Question 17

Koncepcje przyczyn zaburzenia dysleksji:

Answer 17

• Koncepcja genetyczna
• Koncepcja organiczna - mikrouszkodzenie układu nerwowego
• Koncepcja opóźnionego rozwoju OUN - zaburzenia dominacji stronnej
• Koncepcja hormonalna - niewłaściwa proporcja hormonów płciowych męskich i żeńskich; teratogenne działanie testosteronu
• Koncepcja psychodysleksji - zaburzenie ma efekt związany z deficytem fonologicznym
• Koncepcja polietologiczna